第七章兒童智力的發(fā)展

第七章兒童智力的發(fā)展第1頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一

前面我們討論了認知發(fā)展的變化過程和結(jié)構(gòu)。其中在內(nèi)容上強調(diào)了認知發(fā)展的一般過程，并且揭示了這些過程如何隨年齡增長而變化的規(guī)律。本章我們將從不同的角度系統(tǒng)闡述認知活動的核心成分—智力操作活動中的個體差異，包括差異的測量、造成差異的原因以及從差異來預(yù)測其它場合的工作成就等方面的問題。第2頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一

第一節(jié)智力的一般概念一、智力的定義智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力。智力是個體學習的能力。智力是智力測驗所測的能力。智力是一種綜合性的能力。第3頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一

歸納上述觀點，不外乎從智力的功能和特性方面闡述什么是智力。智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學習的能力。智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力。（特性）

“智力”是指抽象思維能力或有效解決問題的能力。包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力。第4頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一二、智力的理論二因素說—斯皮爾曼多因素說—塞斯頓三維智力結(jié)構(gòu)理論—吉爾福特層次結(jié)構(gòu)模式—阜南流體智力和晶體智力理論—卡特爾多元智能理論第5頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一1、二因素說—斯皮爾曼（英）一般因素（G因素）：所有智力活動所普遍具有的因素。特殊因素（s因素）：與某一智力活動有關(guān)。第6頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一

智力的兩因素說模型G312第7頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一2、多因素說桑代克的三因素說

抽象智力具體智力社會智力第8頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一塞斯頓(Thurstone)提出群因素論

詞的流暢言語理解知覺速度計數(shù)空間關(guān)系聯(lián)想記憶推理第9頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一多因素相關(guān)模型

NSV21354第10頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一3、群因素論

言語理解（V）指理解語言涵義的能力；詞的流暢（W）指對語言的迅速反應(yīng)能力；計數(shù)（N）指迅速正確地計算和處理數(shù)字的能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機械式記憶；知覺速度（P）指憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。第11頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一4、因素的層次結(jié)構(gòu)理論

一般因素（G）大群因素言語-教育的

操作-機械的小群因素言語數(shù)機械信息空間信息特殊因素

第12頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一5、卡特爾的流體和晶體智力理論流體智力：以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對地不受教育文化的影響。如：機械記憶、分類、圖形關(guān)系等。晶體智力：通過社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。如：詞匯、言語理解、普通常識等以回憶貯存的信息為基礎(chǔ)的能力。第13頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一兩種智力發(fā)展的模式不一樣：流體智力在青春期后開始緩慢下來，較早地表現(xiàn)衰退；而晶體智力發(fā)展較遲，在青年期仍在上升，并保持其水平至老年。流體智力的測量是依據(jù)關(guān)于一些排除文化因素的特殊判斷或推理以及某些知覺和操作等測驗來進行的，即“文化均等測驗”；晶體智力的測驗是依據(jù)關(guān)于詞匯、一般知識以及社會情境適應(yīng)等問題來進行的。晶體智力是傳統(tǒng)的智力測驗的主要組成因素。第14頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一6、智力的三維結(jié)構(gòu)理論過程（操作）：智力實現(xiàn)的過程或方式。五種—認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價內(nèi)容：智力操作的對象。四種—形象、符號、語義、行為成果：智力實現(xiàn)的結(jié)果或產(chǎn)物。六種—單元、門類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、

蘊涵第15頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一三維結(jié)構(gòu)理論4×5×6共12O種智力因素，每塊代表一種獨特的智力因素。第16頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一（四）多元智力理論智力：在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力由八種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。加德納（H.Gardner，1983）第17頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一多元智力理論言語-語言智力音樂-節(jié)奏智力（肖邦）邏輯-數(shù)理智力（愛因斯坦）視覺-空間智力（畢加索）身體-動覺智力（李小雙）自知-自省智力（榮格）交往-交流智力自然觀察智力每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。第18頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom19言語-語言智力：聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。

代表人物：記者，詩人,小說家,演講者,政治領(lǐng)袖。訓練活動：閱讀，詞匯量，正式發(fā)言，寫日記，創(chuàng)造性寫作，作詩，辯論，即席演講，幽默和開玩笑，講故事。第19頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom20音樂-節(jié)奏智力：感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。

代表人物：音樂家,作曲家,樂隊指揮,錄音工程師樂器調(diào)音師。訓練活動：節(jié)奏練習，發(fā)音練習，打擊樂器，環(huán)境聲音的辨別，樂器聲音的辨別，唱歌，音調(diào)模仿練習，音樂表演。第20頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom21邏輯-數(shù)理智力：運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。

代表人物：偵探、律師、科學家,數(shù)學家,邏輯學家,統(tǒng)計學家。訓練活動：對符號和公式抽象，編寫大綱，圖形組織，數(shù)量順序，計算，譯解代碼，表達關(guān)系，演繹推力，問題解決，游戲模仿。Educationalpsychology第21頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom22訓練活動：肖像指導，想象訓練，配色訓練，構(gòu)圖和設(shè)計，著色練習，素描練習，異想天開，雕刻練習，攝影欣賞。視覺-空間智力：感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。代表人物：水手,飛行員,雕刻家,畫家,建筑師。第22頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom23身體—動覺智力：運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。代表人物：運動員，舞蹈家，外科醫(yī)生，雜技藝人。訓練活動：舞蹈訓練，角色扮演，身體姿勢訓練，戲劇演出，武術(shù)，身體語言模仿，運動和游戲。第23頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom24訓練活動：沉思方法，元認知技術(shù)，思維策略，心理聚焦技巧訓練，復雜的自我表象，自我中心訓練。自知-內(nèi)省智力：指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

代表人物：心理學家,哲學家、小說家、律師，禪師。Educationalpsychology第24頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom25訓練活動：反饋發(fā)出訓練，反饋接受訓練，直覺他人感情，合作學習，人際溝通，移情訓練，他人動機覺察訓練。交往-交流智力：與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。代表人物：教師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家。第25頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom26訓練活動：反饋發(fā)出訓練，反饋接受訓練，直覺他人感情，合作學習，人際溝通，移情訓練，他人動機覺察訓練。自然觀察智力：自然觀察者在識別和區(qū)分眾多物種-----植物群和動物群方面表現(xiàn)出的能力。代表人物：生物學家、鳥類學家、獵人、廚師。第26頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力的成長曲線推孟：智力發(fā)展在10歲之前呈一條直線，超過這個年齡開始減慢，到18歲停止生長。第27頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一貝利用貝利嬰兒智力量表、S－B量表、韋克斯勒成人智力量表對同一組被試進行了長達36年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)測驗分數(shù)在13歲以前直線上升，以后逐漸緩慢，到25歲時達到最高峰，26－36歲變化不大，屬于保持水平的高原期，隨后有所下降。

第28頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一智力的成長曲線

18016014012010080604020048131822263036

年齡智力成長曲線（Bayley1968)第29頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一韋克斯勒與塞斯頓等人的結(jié)論：一般人的智力發(fā)展自3、4歲至12、13歲呈等速趨勢，13歲后則呈負加速前進，即隨年齡增加而漸減；智力發(fā)展速度與停止年齡，與人的智力高低密切相關(guān)，智力低的人發(fā)展速度慢，停止年齡較早；反之，智力高的人，發(fā)展速度快，停止年齡晚；智力發(fā)展大約在25歲達到頂峰。第30頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一二、智商的穩(wěn)定性問題

嬰兒期的認知作業(yè)的測量對后期的智力測驗分數(shù)沒有預(yù)測性。測驗與再測驗的相關(guān)隨兩次測驗間隔時間的增長而下降。在測驗與再測驗的時間間隔相等的情況下，則兩次測驗的相關(guān)隨第一次測驗的年齡的增大而增大。第31頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一智商的穩(wěn)定性與可變性

不同年齡IQ的相關(guān)年齡6912183.57.53.36.356.80.74.619.90.7612.78第32頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一智商的穩(wěn)定性與可變性（1）嬰兒時期的智力測驗結(jié)果不能很好預(yù)測以后的智力。

由嬰幼兒時期的智力測驗內(nèi)容與兒童時期的智力測驗內(nèi)容之間存在著很大程度的不同而導致的。前者注重對嬰兒手的靈活性、視覺與聽覺的敏感性等方面的測查，而后者則強調(diào)言語、抽象、問題解決和推理等能力。

第33頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一智商的穩(wěn)定性與可變性（2）過了嬰兒期，不同年齡兒童的IQ之間的相關(guān)存在著顯著正相關(guān)。隨著兒童年齡的增長，相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢。

第34頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一智商的穩(wěn)定性與可變性（3）就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商亦不是一成不變的，絕大多數(shù)兒童的智商均出現(xiàn)了一定程度的變動。第35頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一

三、智力發(fā)展的個別差異問題(一)智力發(fā)展的個體差異第36頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一第37頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一以下是按韋克斯勒智力分類法，各智力水平類型及人數(shù)分布情況第38頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一超常兒童行為特征—心理與身體特征

—在游戲方面

—家庭背景、性別、出生次序

—成人對智力優(yōu)異兒童的態(tài)度產(chǎn)生的影響第39頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一智力缺陷兒童的行為特征—智力程度

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社會適應(yīng)第40頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一

(二)智力發(fā)展的個體差異1、性別上的差異

(1)男女兩性智力的發(fā)展不是同步的，而且男女兩性的智力可能各自存在著優(yōu)勢領(lǐng)域(女性擅長言語表達、形象記憶等，男性則長于邏輯思維、空間推理等)(2)從IQ分數(shù)的性別分布上來看，男性智力的變異大于女性，在智力分布的兩端（即特別聰明和特別愚笨），男性均多于女性。第41頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一(3)許多智力測驗在編制和修訂時都會盡量刪去那些存在性別差異的項目，但實際上，保留下來的項目未必具有性別上的公平性。比如，韋克斯勒成人智力量表，對男性有利的有5個分量表（常識、理解、算術(shù)、填圖、積木圖案），而對女性有利的卻只有3個分量表（類同、詞匯、物體拼組）（鄭日昌，1987）。

第42頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一2、文化上的差異

（1）種族間差異

（2）城鄉(xiāng)間差異

（3）年代間差異第43頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一三、關(guān)于智力發(fā)展的因素分析

智力發(fā)展的因素分析離不開年齡維度如何用因素分析的方法研究智力因素數(shù)量隨年齡變化而變化因素比重隨年齡變化而變化在一定因素結(jié)構(gòu)中，因素內(nèi)容隨年齡變化而變化第44頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)智力測驗一、智力測驗的條件1、有一組好的項目，即測題能真實反映一個人的智慧水平2、有較高的信度和效度3、要進行標準化4、有一個適時的常模。第45頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一二、著名智力測驗介紹1、比奈-西蒙量表（B-C量表）

2、斯坦福-比奈智力量表（S-B量表）

3、韋克斯勒兒童智力量表（WISC）

4、嬰兒智力測驗量表格塞爾發(fā)展程序量表貝利嬰兒發(fā)展量表第46頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom智力測驗智力測驗的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙第47頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一1904年，法國教育部委托，檢測呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個智力量表。受測者的智力年齡等于他所通過的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。比西量表的缺點：無法比較不同年齡的兒童的智力。（一）比納-西蒙量表第48頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一斯坦福大學教授推孟在進行修訂時，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實際年齡的比率來計算智商，所以被稱為“比率智商”。（二）比納-西蒙量表1916，斯坦福大學的推孟（Terman）將比奈—西蒙量表介紹到美國，并進行了修訂，成為斯坦福－比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。第49頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom50（二）斯坦福－比奈智力量表

編制：按照年齡組，每個年齡組6個項目。如5歲組6個項目；7歲組也為6個項目。隨著年齡組的上升，項目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。第50頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom51如何測量智力？第51頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom52舉例——5歲組的題目：1、畫一張缺腿人的畫。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個正方形。5、辨認兩張畫片的異同。6、把兩個三角形組成一個正方形。第52頁，共61頁，2023年，2月20日，星期一Freephotoshowtemplatefrom53（三）韋克斯勒智力量表韋氏量表