《教育的情趣與藝術》讀后感

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《教育的情趣與藝術》讀后感1

品讀這部書的時候，有人評價說這部書理論性太深，沒有有用性。不過我讀的時候，總感覺如沐春風，像和在促膝長談一般，總給人以心靈的啟迪。我們也需要時常的好的理念的注入，不是么？

之前一貫有一個困惑，聽電視上的節(jié)目主持評說某一本書時，即使這本書我從來沒聽說過，在他們的“忽悠”之下，我就會聽的入迷，而且會對這本書產(chǎn)生極大的愛好。像《子午書簡》之類的讀書或者評書節(jié)目是特別喜愛?；剡^頭來細想一下，作為一名語文老師，我在上課時不惜花費全部精力，但是在讀書上卻是推舉的極為可憐。記得初一來時，同學有讀書課，為了作為一個好的引導，我總會在課堂結束前的幾分鐘介紹幾本好書。

而且當時突發(fā)奇想，給班級的同學辦了班級報刊，報刊的一欄就是好書推舉，好的電影也在其中。但是，由于同學學習任務太緊，這項工程也就夭折了。不過現(xiàn)在想來，推舉好書確屬我心中所愿。只是苦于沒有一個良好的途徑。

肖川在《教育的情趣與藝術》里邊有一章節(jié)就是“做個好書的鼓吹者”，我覺得這話很是符合當下的情境。同學學習壓力大，平常上課任務趕得緊，同學對書幾乎快絕緣了。這個時候，就需要老師“振臂一呼”，“鼓吹”某一本或者一類好書，讓同學能在學習之余能夠多品讀經(jīng)典、收獲感悟。雖然在文中只是向讀者推舉一些比較好的作品，讓人從其中受益良多。我們作為語文老師，在課堂上也應如此，將書中之精髓、精彩之處向同學呈現(xiàn)，讓同學愛上讀書、多讀好書！

肖川先生在寫這些理論時，一邊強調(diào)課堂內(nèi)外的人性關懷，一邊就在闡釋讀書的好處。這給我們以極大的啟發(fā)。以后再課堂當中，我們不妨將這種理論運用到實際當中，在講解一篇文章之后，不妨多推舉幾部和這個作家相關、而且也適合同學讀的作品。

在假期之余，也可以讓同學多讀好書。記得有一次放假，學校給每位同學布置了4本好書來閱讀，當時的狀況進展到這4部書不僅在開封市，在網(wǎng)上都是好書難求。在網(wǎng)上，這幾本書的銷量徑直是遙遙領先的。我在此并不是想說求實的影響力有多大，只是覺得這種舉措對同學、對家長乃至對社會都形成了這樣的一種文化影響力——多讀好書！

所以，不妨在學習之余，都鼓吹好書，讓老師們行動起來，給同學以啟迪，引領他們翱游書海，這何嘗不是一種享受呢？

《教育的情趣與藝術》讀后感2

近期，我們求實學校東校，開展了向肖川老師學習的熱潮，大家紛紛閱讀肖川老師的大作《教育的情趣與藝術》。我對其中的一篇《好教育與好人生》特別有感受。肖川老師說出了好教育與好人生的真諦。當今的教育界，普遍是急功近利，追求名利者多。為了學校的名聲，為了追求高升學率，把同學當成制造分數(shù)的機器，一切向分數(shù)看，誰得高分，誰就是英雄，誰得低分，誰就是狗熊。不管同學的.死活，讓同學起早貪黑，天不明，就讓同學開始學習，天黑后，晚自習要上到很晚很晚。同學們的分數(shù)上來了，但是，同學們失去了許多許多，同學們的身體垮了，戴眼鏡的同學越來越多，甚至有些學校提倡同學在吃飯時也要看書！殘忍呀殘忍！學校里死氣沉沉，沒有了歡歌笑語，沒有了操場上同學們活動的身影。

還有些學校為了提高升學率，甚至只開主課，取消副科，完全不顧同學全面進展的需要。同學們得到了分數(shù)但卻失去了其它的一切。肖川老師認為，好教育包括重視健康人格的培育，重視人類核心價值的侵染，重視理智訓練，重視充分和得體的自我表達，好教育還包括學習內(nèi)容是能夠引發(fā)同學的探究愛好和學習的內(nèi)在需要的，是充斥人道主義精神的代表著人類文明的前進方向。好人生是寬敞而又有所堅持的豐富而又純潔的，富有而又淡泊的，有情趣而又有境界的。在文明求實學校，張建平校長的教育理念與肖川老師的教育理念特別接近，為了同學的全面進展，開滿全部副科，為了同學的身體健康，盡可能多地安排各式各樣的課外活動，要求每天保證同學有8小時睡眠時間，為了開闊同學的視野，帶領同學外出旅游，幾千人的隊伍到北京去，到上海區(qū)，到杭州去，到黃山去，到泰山去……求實學校同學的蹤跡踏遍了祖國的山山水水。文明堅信，好教育是為了人生的教育而不是為了任何外在目的教育，不管這個目標如何神圣，好聽和崇高；文明堅信，假如同學處于一種充斥支持和鼓舞的學習氛圍中，她們就更情愿挑戰(zhàn)有難度的任務并嘗試各式各樣的學習策略。

在這個過程中，師生共同共享對于學習的激情，學校生