“雙減”背景下如何提升小學(xué)英語教學(xué)有效性 論文

當(dāng)前情況下，一部分教師并未考慮到學(xué)生多元智力與學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的實際需求，并沒有為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)內(nèi)容與資源，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一[1]。極個別教師只能依照課本以及教材的表理論知識進行細(xì)致講解，無法為學(xué)生進一步拓展課堂教學(xué)的主要理論知識，也無法為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到多元學(xué)科知識，班級內(nèi)部絕大多數(shù)學(xué)生無法利用空閑時間以及碎片化時間著重理解課程教學(xué)的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受 2然采取“填鴨式”教學(xué)策略以及題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有充分意識到小學(xué)生個性成長方面的實際需獨立人格，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合性分析知識以及重點教學(xué)內(nèi)容。如果教師無法及時轉(zhuǎn)整主要的教學(xué)策略與模式，則有可能會導(dǎo)致小學(xué)生識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與獨立思考過程中也會遇到諸多制學(xué)生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的理性思維以及邏輯思師在課堂教學(xué)活動中無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分意識到課堂教學(xué)的重要性與必要性，教師也無為了提升所謂的教學(xué)效率，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格限制學(xué)生個性發(fā)展，打擊學(xué)生積極工作以及教學(xué)研討工作，也需要充分了解“雙減教師可以與本學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀教師、骨干教師共同 3教學(xué)的主要內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及課業(yè)源的同時，教師也需要采取循序漸進的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行故知新的形式。在復(fù)習(xí)過往學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以不斷鼓勵小組內(nèi)部成員深入研究具體的學(xué)科知識，也可以逐步活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生可以與其建議，也可以直接與教師進行平等溝通與互動，生之間的平等距離。因此，教師可以積極鼓勵班級習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可以積極鼓體學(xué)科知識點展開深入交流與探討，也可以結(jié)合課堂著重講解相應(yīng)的理論知識，隨后結(jié)合某一學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題，召集小組內(nèi)部成員進行多角度研究。其次，從另一個角度分活動之后，教師也需要積極鼓勵小組組長將小組成員的研究成果展示給班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，不僅僅可以增添性，還可以進一步提升課堂教學(xué)有效性，凸顯小作用，避免學(xué)生在自主研究的過程中遭遇諸多困難與內(nèi)容進行深入研究與活動。小組內(nèi)部成員可以圍繞日常生活中學(xué)生之前可以結(jié)合日常的生活景象以及自身的將學(xué)生常生活中常見的各種生活化元素融入到課堂教學(xué)為尋找搭建一個具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個生活對此，教師也可以在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境素，合理提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)以及文化涵養(yǎng)。教之中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常學(xué)習(xí)與生活程中，可以緊緊圍繞課堂教學(xué)的理論知識或者是教材的主以便學(xué)生可以主動參與其中，教師也可以緊緊圍繞某一部分學(xué)生在課堂教學(xué)活動的轉(zhuǎn)型與信息化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。首先，大屏幕設(shè)備，為學(xué)生播放動畫短視頻或者是相關(guān)聲繪色的教學(xué)視頻以及教學(xué)課件。教師可以在課堂教學(xué)活動中集中用5~10分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻之中的主要內(nèi)容，初步掌握課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動提供技術(shù)支及全新教學(xué)理念的影響之下，教師必須要充分意識到互聯(lián)要價值以及實際地位，必須要廣泛使用新型的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備引入到小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)活動中。最板設(shè)備配合使用社交軟件，及時與學(xué)生保持密切溝通 5以通過此種方式，向?qū)W生提出具體問題，隨后接收學(xué)生答復(fù)。在學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可以通過交互式電子白板設(shè)備與學(xué)生保及時通過社交軟件向教師反饋自主學(xué)習(xí)情況以及課后作業(yè)便學(xué)生可以及時解決學(xué)習(xí)問題，在第一時間快速尋求課堂教學(xué)活動與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動之間形成緊密融合與在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師需要及時布置課后作作業(yè)設(shè)計的主要流程，以便及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固體體系以及相關(guān)教學(xué)流程，在課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)之中活中的特定情景，布置趣味化課后作業(yè)。比如動、小組比賽等諸多類型的趣味性課后作業(yè)，均可以可以積極鼓勵全體學(xué)生主動參與其中，學(xué)生通過自作業(yè)。在學(xué)生自主完成課后作業(yè)的過程中，可以在極趣味性特征，學(xué)生也可以集中利用課后時間復(fù)習(xí)學(xué)科知識，預(yù)習(xí)后續(xù)教學(xué)內(nèi)一個學(xué)生可以扮演家庭中的母親角色，另一個班級內(nèi)部的一部分學(xué)生分別扮演哥哥、姐姐、弟弟、妹妹 6拆分解讀方式，可以幫助學(xué)生牢固記憶“family”的含義與用法，有效提升課堂教學(xué)效率。再舉個例子，五年級下冊《Unit1Myday》有一課時介紹了有關(guān)《魯濱遜漂流記》的舞臺劇，教師可以布置一下表演舞臺劇的作業(yè)，在原劇的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生加入自創(chuàng)劇情，積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和表演能力，更會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了從根本上提升小學(xué)英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量與水平，教師需要立足于“雙減”政策的核心要求，將“雙減”政策的主要理念以及進行教學(xué)思想融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，將“雙減”政策的實際內(nèi)涵貫徹至小學(xué)英語課程教學(xué)的始終，為學(xué)生整合不同類型的教學(xué)資源與素材，豐富課堂的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)策略與方法，融入新型的教學(xué)思想與理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及心理壓力的前提之下，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，著重培養(yǎng)班級內(nèi)部每一位學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]陳民春."雙減"背景下提高小學(xué)英語課堂有效性的教學(xué)策略[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2021(11):2.[2]魏瓊瓊.”雙減”背景下如何提升小學(xué)生英語寫作水平[J].河南教育：基教版(上),2022(7):1.[3]劉秋蕊.雙減政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探究.[4]郝婧劍."雙減"背景下提升小學(xué)英語教學(xué)實效的策略.[5]王天琴.“雙減”背景下如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂.[6]劉向華.“雙減”背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.[7]楊敏.淺談如何提升小學(xué)英語教學(xué)有效性[J].下一代，2018,[8]史