“學院+書院”學生教育管理模式的創(chuàng)新與實踐

“學院+書院”學生教育管理模式的創(chuàng)新與實踐

一、傳統(tǒng)學院制、書院制教育管理模式的現(xiàn)狀與不足

目前，我國高校生日常教育管理從模式上講可以分為兩種類型：一是學院制管理。就是同學以行政班級為單位，同學的日常管理工作設(shè)立輔導員、同學科、主管同學工作副院長等。二是書院制管理。書院完全以同學宿舍或是生活社區(qū)為基礎(chǔ)，通過設(shè)置通識教育課程，搭建其次課堂活動平臺，滿意同學的多樣化進展需求。傳統(tǒng)的學院制和書院制對同學管理的內(nèi)容簡潔化、程式化、主觀性現(xiàn)象嚴峻。同學管理屬于集中密集型分布，再加上班級活動難以開展或開展甚少，同學參加度不高，久而久之，易造成同學思想僵化、共性不突出、抹殺同學的制造性，不利于人才的培育。

二、“學院+書院”的教育管理模式的建立

本文以西安外事學院為例，對“學院+書院”的應用與創(chuàng)新進行討論，以期為同學教育管理帶來樂觀的促進作用。

1、“學院+書院”教育管理模式的目標定位

傳統(tǒng)的學院制管理忽視了同學養(yǎng)成教育的全過程，以制定的規(guī)章制度約束為主、同學自主化管理為輔，難以啟發(fā)同學的共性化進展。書院制管理是我國古代私學教育的一種形式，促進了我國教育進展的多元化和大富強?，F(xiàn)代高校的書院制雖然沒有用于現(xiàn)階段的同學管理，但在通識教育的設(shè)置上也是一個獨立的個體。書院建設(shè)、書院工作開展是完全脫離第一課堂的建設(shè)機制的。

西安外事學院開創(chuàng)的“學院+書院”教育新模式是結(jié)合中國古代書院、國內(nèi)現(xiàn)代高校的書院制建設(shè)、國外高校住宿學院制而構(gòu)建的一種教育模式?！皩W院+書院”教育管理模式在討論探究學院制的特長與弊端、書院制的進展與不足、國外住宿學院制的閱歷等基礎(chǔ)上，揚長避短、去粗取精、反復調(diào)研、論證、實踐的結(jié)果。最終目標是實現(xiàn)“四重轉(zhuǎn)變”，即：第一課堂與其次課堂的有機結(jié)合、日常教學與通識教育的相互補充、教學管理與管理育人的雙向推動以及學問傳授與個人成長的全面融合。

2、在二級學院建制下成立書院

在“學院+書院”教育管理模式改革確立以后，學校首先在文學院開展了開元書院建設(shè)，開元書院以“機制創(chuàng)新、集中管理、自由組合、多元特色”為理念，以書院文化為核心，成立新教育實踐中心，下設(shè)8個“分中心”，包括黨建中心、新媒體創(chuàng)意中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、社團中心、心靈驛站、紅心翎青年志愿者服務中心、博雅文化中心、自主學習中心。開元書院是一個集學院第一課堂理論學習并在書院其次課堂樂觀實踐的教育基地，是集同學學習、生活功能及管理育人功能于一體的新型管理模式。開元書院新教育實踐中心的設(shè)立，著力培育同學的自主思索、樂觀批判、社會道德、就業(yè)指導、人際交往、適應環(huán)境等力量，培育適應經(jīng)濟社會進展的復合型人才。

三、“學院+書院”教育管理模式的創(chuàng)新

1、機制創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)管理格局

在“學院+書院”教育管理模式下，全部輔導員進書院辦公，深化到同學中指導同學的學習、生活和思想教育活動。為了精確?????把握同學的思想動態(tài)，輔導員主動找同學談心，準時發(fā)覺、解決同學中的沖突和問題。開元書院還成立了同學自律委員會，增加同學的自我管理。自律委員會開展的一系列活動，主要以自發(fā)為主，老師只做指導，全部的策劃、組織、實施都由同學親自動手完成，促進了老師與同學之間的了解和溝通，提升了書院同學人際交往的力量。

2、內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)全新育人模式

開元書院樂觀營造兼容并包的學術(shù)自由氛圍，踐行“納百川以為海，集眾物方成龍”的“化魚成龍”理念，通過同學宿舍的自然安排，不同學科、不同專業(yè)間同學生活上的相互交融，為同學供應獨特的學習溝通環(huán)境，形成同學之間不同專業(yè)學問的相互學習，互為補充。

四、“學院+書院”教育管理模式改革的現(xiàn)實意義

“學院+書院”教育管理模式豐富了民辦院校同學管理模式的探究，將有利于同學管理的改革與進展。

1、學院與書院實現(xiàn)結(jié)合，寓教于樂

書院建設(shè)的意義在于使傳統(tǒng)辦學理念、教學支配、教學方式方法以及信息技術(shù)運用在日新月異的當前社會得到不斷地開拓創(chuàng)新。書院的建立，彌補了當前體制內(nèi)德育教育、法制教育比重較小的不足。德智體美勞全面進展是書院育人的要義所在，學院教學與書院育人互為補充，學院組織傳統(tǒng)的學問傳授，書院配套實施立德樹人，二者以生為本、互為補充、相得益彰。

2、第一課堂與其次課堂實現(xiàn)結(jié)合，互為補充

同學通過第一課堂接受豐富的理論學問，奠定堅實的學術(shù)基礎(chǔ)，而將書本學問的理論體系、學習成果立體化呈現(xiàn)，則需要其次課堂的實踐操作來加以鞏固。當同學在其次課堂活動中的實踐缺乏理論指導時，則會利用到第一課堂所學的學問。第一課堂與其次課堂的有效結(jié)合使學問與實踐互為補充，最終實現(xiàn)融會貫穿。

3、人生導師（輔導員）與學業(yè)導師實現(xiàn)結(jié)合，教學相長

書院值班制的實行，使人生導師（輔導員）與同學保持“零距離”接觸，人生導師主動聯(lián)系同學，隨時隨地可以關(guān)懷同學思想、學習狀況、自我管理實現(xiàn)的程度等狀況并準時作出反饋。

學業(yè)導師則依據(jù)專業(yè)人才培育模式及同學力量、愛好，共性化指導同學制訂學習方案，并對同學選修課程、學習進程支配、職業(yè)生涯設(shè)計、考研等進行指導。同時，對同學反映的教學和同學中存在的問題提出意見和建議，實現(xiàn)教管融合。

4、服務與育人實現(xiàn)結(jié)合，共同成長

開元書院在實行“學院+書院”教育管理模式以來，我們樂觀轉(zhuǎn)變思路，從同學參加書院管理這一角度動身，讓同學民主參加書院管理，通過了解同學內(nèi)心的真實想法，樂觀進行解決。從書院布置到書院的各種社團機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮同學自主創(chuàng)新的主觀能動性。通過關(guān)注群體活動來增加同學的軟技能，讓社團、同學發(fā)揮作用，使書院管理從單純的“管”轉(zhuǎn)向立體的“育”，最終實現(xiàn)同學的全面成才。

五、結(jié)語

“學院+書院”的教育管理模式使完全學分制的教學