五環(huán)大課堂教典22條

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五環(huán)大課堂教典條

、形態(tài)和特質(zhì)形態(tài)：開放、有序、靈動(dòng).特質(zhì)：生態(tài)型、生活化、生命性.、五環(huán)大課堂地四個(gè)主題詞

教育、教師、學(xué)生、課堂.教育即開放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即生態(tài).、五環(huán)大課堂地一個(gè)中心一切學(xué)生為中心，以發(fā)展為根本.

追求結(jié)論性知識地完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生地性格、人格地健全；

由重視知識能力地培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生地心理需求和精神成長；

由傳統(tǒng)共性和整齊劃一地教育到更加關(guān)注學(xué)生地不同需求；由重視教師課堂組織教學(xué)到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系.

、五環(huán)大課堂地兩個(gè)基本點(diǎn)

立足于“結(jié)構(gòu)〞和“方法〞建構(gòu)模式，將新課改理念化作結(jié)構(gòu)化、程控化地行動(dòng)綱領(lǐng)；

著力于“自主、合作、探究〞三大自主學(xué)習(xí)方式課堂滲透，實(shí)現(xiàn)“知識型課堂〞向“生命性課堂〞轉(zhuǎn)變.、五環(huán)大課堂地價(jià)值訴求

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致力于自主學(xué)習(xí)力地培養(yǎng)，從而讓學(xué)生擁有終身發(fā)展力.、高效課堂出發(fā)原點(diǎn)是從“兩率〞入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)能力提高；、素質(zhì)教育主戰(zhàn)場在課堂.學(xué)習(xí)能力是人最重要地素質(zhì)：如思維力、生成力、表達(dá)力、創(chuàng)造力；

、實(shí)現(xiàn)“人〞幸福.教育地本真是追求生命地幸福感.“三生〞課堂是一種人人可以獲得幸福體驗(yàn)地課堂.、五環(huán)大課堂“教師三觀〞

教育觀：教育地終級目地應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命地氣息；教學(xué)觀：完成角色地轉(zhuǎn)換，教師由知識地傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)地促進(jìn)者、學(xué)生成長助推者；

學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)第一資源.相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生.教師是班級里地第名學(xué)生.發(fā)展學(xué)生地同時(shí)成就自我，b5E2R。、五環(huán)大課堂校長“三觀〞

教師觀：教師第一，教師就是整個(gè)學(xué)校；發(fā)展觀：課堂立校，課改興校，科研強(qiáng)校；

評價(jià)觀：評價(jià)是武器.圍繞新課堂建構(gòu)新地評價(jià)體系：以學(xué)為中心地課堂評價(jià)體系；以師生發(fā)展為中心地師生評價(jià)體系.校長要明確好課、好生、好師地標(biāo)準(zhǔn)，以此引領(lǐng)學(xué)校育生育師觀念變革.p1Ean。2/10

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、五環(huán)大課堂地效益公式、×？效益

“〞即教師，并假定為“恒數(shù)〞，那么學(xué)生即為“？〞，學(xué)生投入多少狀態(tài)“？〞，即收獲正倍或負(fù)倍地效益.假使“？〞是，那么×，這樣地課堂叫“零效益課堂〞；假使“？〞是，那么×.這樣地課堂叫“正效益課堂〞；假使“？〞是，那×（），這樣地課堂叫“負(fù)效益課堂〞；因此，學(xué)生“動(dòng)〞起來，課堂活起來，效益才能好起來.、長×寬＝效益

“長〞為課時(shí)，相對恒定，要想使“面積〞（效益）增大，只能拓展其寬度.課堂教學(xué)最重要地策略就是能讓班級每一個(gè)成員時(shí)刻參與到課堂活動(dòng)中，浸潤到課堂氣氛里，不游離課堂之外，方可取得最大效益.DXDiT。、從“傳統(tǒng)〞到“高效〞地五環(huán)大課堂地教學(xué)譬喻傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，五環(huán)大課堂是教師將學(xué)生引領(lǐng)起跑線，放手讓學(xué)生自己跑著走.RTCrp。師之體育教師：把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃.師之音樂教師：為“跑調(diào)〞地學(xué)生改正“調(diào)子〞.“育兒說〞：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯.“媽媽解放〞啟示：在強(qiáng)褓中地孩子讓當(dāng)媽最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走〞時(shí)，媽媽才意味著能得到解放.5PCzV?！皯賽刍橐雳晢⑹荆簜鹘y(tǒng)課堂與高效課堂之別亦如包辦婚姻

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與自由戀愛.包辦婚姻雖出發(fā)于愛，但愛往往成了傷害，自由戀愛，雙方投入情感，你情我愿，雖然可能失敗但雙方無怨無悔.jLBHr。、五環(huán)大課堂之五環(huán)課程

什么樣地課程培養(yǎng)什么樣地人.五環(huán)課程包括：教材學(xué)習(xí)課程、校本研習(xí)課程、特性發(fā)展課程、行為養(yǎng)成課程.、五環(huán)大課堂之課堂空間創(chuàng)設(shè)

打破傳統(tǒng)封閉地課堂空間布局,致力于營建綠色、生態(tài)、平等、民主地新型教學(xué)空間.教室里拆除了講臺，代之以師生同處一個(gè)水平面地布局，并一改“一個(gè)面向〞（面向講臺）地方向序列為根據(jù)學(xué)生展示需要而可以隨時(shí)調(diào)整地“多個(gè)面向〞，由一塊教學(xué)專用地黑板而增至兩塊大黑板，同時(shí)還在新型課桌上增設(shè)了可供每位學(xué)生課堂展示地展示板.這種“不設(shè)講臺〞地?zé)o教學(xué)空間從形式上剝奪了教師專門說教地權(quán)力，教師不再是課堂地壟斷者、主宰者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中地引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者和合.而“相向而坐〞、“縱向分組排列座位〞、“隨時(shí)調(diào)整坐姿〞等便于人際距離接近地排序方式，有利于學(xué)生生成對話、合作、互動(dòng)地愿望，有利于形成學(xué)習(xí)伙伴間相互鼓舞地機(jī)制.黑板不再是教師板書專用地“高高在上〞地宣講臺，而是學(xué)生盡可能多地展示自己地陣地.xHAQX。、五環(huán)大課堂之五種課型

五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂〞.將預(yù)習(xí)、上課、訓(xùn)練、培輔、

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反思等教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目整合成工廠流水線式地學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等，并進(jìn)入日常化、生活化、制度化、精細(xì)化管理之中，避免了教與學(xué)地隨意性、盲目性、無序性.它是對課堂類型地規(guī)范性，它以具體地操作程序和要求，規(guī)約著每類課型中地教與學(xué)地行為，讓課堂動(dòng)靜有致，收放自如.既有普遍性，又有針對性.五種課型環(huán)環(huán)相扣，各顯異彩，每一課型都有自己地規(guī)范要求，對導(dǎo)學(xué)方法都有所厘定.LDAYt。、五環(huán)大課堂之三模五環(huán)六度地展示課型模式

“三模五環(huán)六度〞展示課型教學(xué)范式在操作上，突出“結(jié)構(gòu)〞和“方法〞兩大教學(xué)原點(diǎn).“三模〞是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋〞三大導(dǎo)學(xué)模塊；五環(huán)是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價(jià)——總結(jié)歸納“五大環(huán)節(jié)；“六度〞是要求導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程重視學(xué)習(xí)目標(biāo)地確鑿度、自學(xué)指導(dǎo)地明晰度、合作學(xué)習(xí)地有效度、展示提升地精彩度、拓展延伸地適合度、當(dāng)堂反饋地有效度.“三模五環(huán)六度〞既保證課堂導(dǎo)學(xué)地緊張有序，又彰顯開放性課堂地生動(dòng)活潑.Zzz6Z。、五環(huán)大課堂之結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)稿

結(jié)構(gòu)化導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)“三個(gè)合一〞.實(shí)現(xiàn)了以“三定〞研備為形式地備研合一.導(dǎo)學(xué)稿地研制，大大激活了教師地日常教研.教室、辦公室成了教師地研究室.課標(biāo)、教材、學(xué)情地深析，

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導(dǎo)學(xué)行動(dòng)策略地謀劃等都成為教師地常規(guī)教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了校本科研日常化、懇切化、生活化.導(dǎo)學(xué)稿地形成必需經(jīng)歷“自備——互研——再備〞地研究過程，導(dǎo)學(xué)稿地編制必需符合“結(jié)構(gòu)化〞標(biāo)準(zhǔn)及“原則性〞要求.結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)稿要成為“自主導(dǎo)學(xué)式五種課型〞地載體，要表達(dá)“三模五環(huán)六度〞核心元素地設(shè)計(jì)；原則性要求是導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)出主體性原則（確立學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)主體地位），導(dǎo)學(xué)性原則（要有具體地學(xué)法指導(dǎo)及策略提供，特別是展示課型要能突出自學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)策略、展示方案等設(shè)計(jì)），層次性原則（各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)照料到不同層次學(xué)生不同要求），開放性原則（導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要高度關(guān)注課堂地創(chuàng)生性、留有可供師生豐富完善地留白處），創(chuàng)新性原則（不同學(xué)科、不同課類地導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)有各自不同特色，適合不同地教學(xué)需求）.實(shí)現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)圖地高效課堂地導(dǎo)學(xué)合一.導(dǎo)學(xué)案是師生課堂活動(dòng)地行動(dòng)指南，要表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線地高效課堂地導(dǎo)學(xué)觀.導(dǎo)學(xué)案地課堂執(zhí)行承載著教師地教學(xué)思想，滲透著教師地導(dǎo)學(xué)策略，它要保證學(xué)生能通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把握必要地知識，還必需把知識升華為一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).在課堂上倡導(dǎo)開放探究式學(xué)習(xí)，合作共享型學(xué)習(xí).要實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)〞向“多向型教學(xué)〞轉(zhuǎn)變，從“單一性學(xué)習(xí)〞向“多元化學(xué)習(xí)〞轉(zhuǎn)變，從“知識記憶型〞目標(biāo)向“思維素養(yǎng)型〞目標(biāo)轉(zhuǎn)變.實(shí)現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)案為載

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體地查漏補(bǔ)缺地教輔合一.盲目性、隨意性地培輔是沒有效度地.學(xué)生導(dǎo)學(xué)案是教師獲得培輔對象和內(nèi)容地重要信息源，教師當(dāng)堂或當(dāng)日可通過學(xué)生完成地導(dǎo)學(xué)案獲得第一手學(xué)情資料，然后進(jìn)行人盯人跟蹤式針對性培輔，可力保當(dāng)堂當(dāng)日問題即時(shí)得以解決，大大避免學(xué)生學(xué)習(xí)問題積重難返現(xiàn)象地發(fā)生.dvzfv。、五環(huán)大課堂之五環(huán)質(zhì)量預(yù)控體系

在實(shí)施改革過程中，學(xué)校建立起了一套標(biāo)準(zhǔn)明晰、機(jī)制完善、執(zhí)行得力地校本管理體系.具體包括：落實(shí)三定研備制度，夯實(shí)高效課堂基礎(chǔ)；建立課堂監(jiān)評系統(tǒng)，保證課堂教學(xué)地長效；構(gòu)建培優(yōu)幫困機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面提高；完善反饋提效策略，加強(qiáng)管理地目標(biāo)性和針對性；明晰績效考核評定方式和途徑，彰顯優(yōu)勞優(yōu)酬地鼓舞功能.rqyn1?！拔瀛h(huán)〞校本管理地標(biāo)準(zhǔn)化體系和一流執(zhí)行力，使廣大教師找到了實(shí)現(xiàn)幸福與職業(yè)發(fā)展地途徑，從而進(jìn)入專業(yè)發(fā)展快車道.Emx。、五環(huán)大課堂之文化追求

課改地深處是課堂，而課堂地深處是文化.高效課堂地核心是“開放〞，是“解放〞，是變一潭死水為一池春水，是充滿生命地“泛活〞.要把學(xué)校地自治權(quán)還給學(xué)生，勉勵(lì)他們?nèi)?chuàng)設(shè)匹配和適合他們地文化.SixE2。（）校園外顯文化地創(chuàng)立：如墻體標(biāo)語、懸掛條幅、文化展

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板、廣播站等.

（）班級文化布置：圍圍著小組競評布置相關(guān)地競評欄、周或月星級小組、學(xué)生作品巡展等.

（）小組文化落實(shí)：每組要有本組地展示區(qū)域、桌牌等，要包含組名、組訓(xùn)、組徽、班規(guī)等.

（）主題活動(dòng)開展：圍繞高效課堂組織開展相關(guān)師生活動(dòng)，如征文、教師論壇、學(xué)生主題班會等，讓師生圍繞高效課堂談感悟、寫心得，在活動(dòng)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)化觀念、統(tǒng)一思想.6ewMy。、五環(huán)大課堂地評課五條標(biāo)準(zhǔn)師能（溫度、氣度、深度、高度）流程（嚴(yán)格執(zhí)行三模五環(huán)六度導(dǎo)學(xué)流程）參與（參與度、參與面）

狀態(tài)（看動(dòng)作、聽聲音、察表情）

效果（自主程度、合作效度、探究地深度）、五環(huán)大課堂“自學(xué)〞“互動(dòng)〞“展示〞三元素

自學(xué)三要：緊扣導(dǎo)學(xué)稿自研自探，自主解決能解決地問題，標(biāo)注疑難問題；

互動(dòng)三度：互動(dòng)溫度，拓展寬度，生成高度；

展示三性：展示選擇方案地焦點(diǎn)性，強(qiáng)調(diào)展示過程地互動(dòng)性，追求展示生成地價(jià)值性；、五環(huán)大課堂五大技術(shù)攻關(guān)課題、導(dǎo)學(xué)稿地內(nèi)涵提升；

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、學(xué)習(xí)小組地建立與建設(shè)；、課堂競評機(jī)制；

、師生主導(dǎo)下地學(xué)生主體作用最大發(fā)揮；、課堂展示地完整性、探究性、互動(dòng)性、生成性.、五環(huán)大課堂下地教師地專業(yè)成長

反對教師“決定論〞.信息高度發(fā)達(dá)地時(shí)代，教師沒有可能也沒有必要成為人們所期望地“自來水〞“河流〞.教師專業(yè)化不再是知識地化身，真理地權(quán)威，而應(yīng)順從于模式，讓“學(xué)〞和“模式〞發(fā)揮效能.能引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)〞地教師就是好教師.kavU4。成長模式：實(shí)踐——反思——實(shí)踐簡捷方法：開放思路

有效途徑：校本培訓(xùn)、三定研備

四種能力：課前學(xué)習(xí)計(jì)劃能力（導(dǎo)學(xué)稿地設(shè)計(jì)）、課中組織調(diào)控調(diào)動(dòng)能力、關(guān)鍵處地引導(dǎo)點(diǎn)化能力、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有效評價(jià)能力.y6v3A。、五環(huán)大課堂下師生幸福觀

教師幸福源自“盡職地愉快〞、“團(tuán)隊(duì)地和諧〞、“自身地修煉〞，學(xué)生幸福源自“成功地開心〞、“精神地平等〞、“心靈地自由〞.M2ub6。、五環(huán)大課堂地八大好處

、解決了素質(zhì)教育