三只白鶴教案六篇

三只白鶴教案六篇

三只白鶴教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈熟悉6個生字和6個詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重、難點：

⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使同學(xué)懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈（課件出示：三只白鶴）小伴侶們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)狀況：

①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們熟悉這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最終的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。）指導(dǎo)朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，其次天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預(yù)備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

其次只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，其次只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)同學(xué)理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永久也找不到魚。）

⑤利用道具同學(xué)上臺演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？

⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，留意事物之間的聯(lián)系和變化。）

五、抄寫詞語

板書設(shè)計：

三只白鶴

埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

找魚找不到找不到找到

緣由動動不動

三只白鶴教案篇2

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。熟悉4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。訓(xùn)練同學(xué)遇事要動腦筋，留意事物的變化。

教學(xué)重點難點

重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預(yù)備

1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問：小伴侶們，這是什么動物？白鶴腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

（1）什么時候，三只白鶴在干什么？同學(xué)讀第一句。

（2）他們——同學(xué)接讀其次句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。依據(jù)字的特點關(guān)心同學(xué)記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀其次句。

（3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢？

（1）自由朗讀其次段。

（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下

其次只白云下面

第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓同學(xué)留心看老師怎么寫，同學(xué)跟著書空

（3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3．其次天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢？

（1）同學(xué)自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

（2）大家溝通爭論。

（3）老師利用活動掛圖關(guān)心理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

4．朗讀課文。

其次課時

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．同學(xué)自己分析，大家溝通記字方法。

3．指導(dǎo)寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最終一筆“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需伸展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習(xí)

1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭溝通，然后寫下來。

2．完成練習(xí)

4。先讓同學(xué)自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行溝通、訂正。

四、擴(kuò)展練習(xí)

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設(shè)計

29三只白鶴

怎樣記？

第一只

其次只

第三只

太陽底下

白云下面

柳樹旁邊

誰能找到魚？

三只白鶴教案篇3

其次冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。其次天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告知我們：凡事要擅長開動腦筋，留意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

這則寓言故事蘊含道理深刻，對一班級同學(xué)來說理解比較困難，在處理教材時，可以根據(jù)從整體到部分，再回到整體的挨次，先引導(dǎo)同學(xué)整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的訓(xùn)練意義，最終指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。

詳細(xì)教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

先讓同學(xué)聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標(biāo)記。

二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段，要讓同學(xué)邊讀邊思索：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

接下來學(xué)習(xí)其次段，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么方法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

最終理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。依據(jù)同學(xué)思維規(guī)律和對生活閱歷的熟悉，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)同學(xué)思索：其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？認(rèn)真看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？假如同學(xué)回答不出來，老師可加以啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思索，抓住“一天中午”和“其次天，太陽剛剛升起”這些詞句讓同學(xué)想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？同學(xué)經(jīng)過醞釀爭論，明白第一只白鶴和其次只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。由于不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思索，由于柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓同學(xué)熟悉到：凡事要動腦，多看多想留意觀看事物的變化，詳細(xì)問題要詳細(xì)分析，才能把事情做好。

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

在同學(xué)弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀看四周事物作標(biāo)志的神態(tài)以及其次天各自胸有成竹找魚的心情，關(guān)心同學(xué)通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。

四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）

三只白鶴教案篇4

1.自讀課文，自同學(xué)字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

4.分組全班匯報，全班參加評議，老師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓舞同學(xué)在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語，熟悉“鶴、剩、留、朝”4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

3．使同學(xué)懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要動腦筋，留意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

1．老師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．同學(xué)自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫誕生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)狀況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認(rèn)的'字：

（3）電腦出示詞語

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語

白鶴吃飽剩下埋在記住

請同學(xué)選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

其次只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后同學(xué)訂正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）

4．緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。

5．指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。

（1）同學(xué)自己練習(xí)讀。

（2）老師指導(dǎo)同學(xué)讀好這段，老師范讀。

（3）同學(xué)練讀。

（4）指名讀。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．同學(xué)輕聲讀課文其次自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

2．指名回答，同學(xué)邊說老師邊板畫：

三只白鶴教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的九個生字，八個新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由，讓同學(xué)懂得遇事要開動腦筋。

３、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

２、讓同學(xué)明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

課前預(yù)備：

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片若干

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

（出示生字卡片）：小伴侶，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴(kuò)詞

（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找伴侶？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請小伴侶想一想這個寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小伴侶打開課本，誰情愿把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

板書：埋魚

白鶴是什么時候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文其次、三、四段

１、學(xué)習(xí)其次段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

(1)請小伴侶認(rèn)真看幻燈片，一邊看一邊仔細(xì)聽老師讀，同時要留意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦其次段）

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請小伴侶自己輕聲讀一讀其次段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)老師巡察指導(dǎo)，并板書：第一只其次只第三只

(4)溝通板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

第一只

其次只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小伴侶，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

(7)看幻燈畫面，復(fù)述其次段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把其次段課文內(nèi)容講給大家聽？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

(3)爭論思索題

a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛”是什么意思？（才、不久）

這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

b、是怎樣找魚的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

其次只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意