幼兒園小班游戲優(yōu)秀教案《小鴨與狐貍》含反思

幼兒園小班游戲優(yōu)秀教案《小鴨與狐貍》含反思

一、活動背景

小班幼兒身體的基本活動力量較差，動作不夠平穩(wěn)、靈敏和協(xié)調(diào)，思維活動帶有詳細形象性，喜愛仿照，對嬉戲中的情節(jié)、角色、動作過程簡單發(fā)生愛好。針對我班幼兒在按方向跑、躲閃跑和動作敏捷等方面力量較弱的現(xiàn)象。我著手設(shè)計了體育活動《小鴨與狐貍》，在活動中，以狐貍捉小鴨為主線，把嬉戲滲透到練習(xí)按方向跑和躲閃跑的體育活動中。

二、過程實錄

（一）活動目標

1、愿意聽信號按肯定方向跑和在肯定范圍內(nèi)躲閃跑，練習(xí)動作的靈敏性。

2、初步具備機靈英勇、相互幫助的品德。

3、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

4、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。

（二）活動預(yù)備

1、紅、黃、綠三色塑圈（比幼兒人數(shù)少二～三只）。

2、小伴侶戴上頭飾扮小鴨子（有紅、黃、綠三色蝴蝶結(jié)的頭飾，每人一只）、老師戴上掛飾扮鴨媽媽、另請一位老師戴上頭飾扮狐貍、趕鴨棒一根。

3、錄音機、磁帶（音樂三段：小鴨律動音樂、小鴨玩耍音樂、狐貍音樂）。

（三）活動過程

1、開頭局部：

老師和幼兒一起聽音樂來到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動作。

（評：幼兒戴上頭飾后，立刻進入了角色，聽音樂做動作時特別投入。）

2、基本局部：

（1）嬉戲：小鴨找家，練習(xí)聽信號按肯定方向跑。

①第一次找家：聽信號找家。

師：小伴侶們，你們跟著媽媽出來玩興奮嗎？讓我們先來看看家在那里呀？幼兒興奮地指著家的方向。

師：媽媽要看那只小鴨能找到家。老師發(fā)出信號，幼兒飛速地去找家，老師看到?jīng)]有找到家的幼兒：喲！還有兩只小鴨還沒找到家，看看有沒有空房子了。老師幫他們一起找，可是沒找到。

師：他們多可憐呀！我們該怎樣幫助他呢？

幼A：我們幫他們造家。

幼B：請他們和我一起住吧……（很多幼兒就大聲地招呼沒有找到家的幼兒和自身一起住。）

師：??！現(xiàn)在小鴨子們都有家了，真好！

（評：老師有意少預(yù)備了幾個家，通過引導(dǎo)，幼兒愿意招呼沒有找到家的同伴和自身一起住。嬉戲中，幼兒都表示出了樂于助人的行為，同時，也體驗到了幫助同伴的歡樂。）

②其次次找家：找家時要意識到相互幫助。

師：小伴侶們，玩時要留意平安，由于和近住著一只狡猾的狐貍，假如狐貍來了，該怎么辦呢？

幼A：我們一起用石頭砸它。

幼B：我們立刻跑回家躲好……

師：回家會比較平安，記住要相互幫助?，F(xiàn)在，先和媽媽一起做嬉戲：小鴨小鴨真可愛，扁扁嘴巴呷呷呷，搖搖擺擺來走路，跟著媽媽一起玩。（狐貍音樂響起，狐貍來了。幼兒爭相快速地找家，還會相互招呼同伴一起住。狐貍沒捉到小鴨，只好走了。）

③第三次找家：按自身蝴蝶結(jié)的顏色找對應(yīng)顏色的家。

師：狐貍走了，我們可以出去玩了?，F(xiàn)在，讓我們來看看自身美麗的蝴蝶結(jié)是什么顏色的？

幼A：我的蝴蝶結(jié)是紅色的。

幼B：我的是黃色的。

幼C：我有綠色的蝴蝶結(jié)……

師：下次找家的時候，你們要按自身蝴蝶結(jié)的顏色來找家，紅色蝴蝶結(jié)的，就找紅色的家?，F(xiàn)在，先和媽媽一起玩。（狐貍音樂響起，幼兒快速按蝴蝶結(jié)的顏色找家。狐貍沒抓到鴨子，就走了。）

（評：老師以鴨媽媽的身份參加嬉戲，幼兒圍在老師身邊，一起跳舞、念兒歌，心情特殊愉悅，對于老師提出的要求也能一一聽在耳內(nèi)，記在心間。第三次找家時，幼兒不只能按自身蝴蝶結(jié)的顏色來找家，還能意識到要相互幫助?；顒又袔熒跒橐惑w，在充溢童趣的嬉戲之中徘徊。）

（2）嬉戲：小鴨躲狐貍，練習(xí)在肯定范圍（半徑為3～4米的圓圈）內(nèi)躲閃跑。

老師和幼兒一起走到池塘（半徑為3~4米的圓圈）邊，并跳入池塘中。

師：啊！池塘水真清呀！池塘水，清又清，小鴨小鴨愛游泳；東游游，西游游，撲撲翅膀真興奮。（狐貍音樂響起，狐貍拿著趕鴨棒走到池塘邊。有個別幼兒顯得有些緊急。）

師：小伴侶們！水里也很平安，只要你們在池塘里敏捷、英勇地躲來躲去，不要被狐貍趕到岸上去，媽媽也會維護你們的?。ㄓ變涸趫A圈內(nèi)躲閃跑，老師適時地維護躲閃力量弱的`幼兒。）

（評：老師扮演的鴨媽媽一邊鼓舞小鴨們要敏捷些，一邊作維護狀。個別力量弱的小鴨明顯表示出動作不敏捷，快要被狐貍趕到岸上時，媽媽就會適時上前，輕輕地拉一把，使小鴨脫離危急，使狐貍捉不到小鴨。小鴨慶幸自身沒有被抓住，嬉戲熱忱再次高漲。這樣躲閃跑的動作有了更多的練習(xí)機會，幼兒躲閃跑的力量和動作的靈敏性得到了很大的提高。）

3、結(jié)束局部：

師、生：哦！狐貍走了，我們戰(zhàn)勝狐貍了，可以歡樂地游泳、捉魚吃了？quot；老師和幼兒一起在池塘里做游水、吃魚、撲翅膀等動作。

師：天快黑了，小伴侶們，我們該回家了。聽音樂，小鴨和媽媽一起回家。

三、活動反思

1、良好嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、好玩嬉戲情節(jié)的構(gòu)思，為本次活動的成功開展奠定了基礎(chǔ)。幼兒在嬉戲中充溢樂趣地熬煉身體、提高技能。在活動中，時而興奮、時而緊急、時而又歡呼雀躍，對體育活動活動充溢了愛好。

2、教學(xué)過程，循序漸進、層層深化。

在練習(xí)按肯定方向跑的過程中，每一次提出不同的要求：第一次，單純要求幼兒聽信號找家；其次次，融入了品德行為要求，針對小班幼兒常常以自我為中心、不去考慮、關(guān)懷他人的現(xiàn)象，我有意少預(yù)備了兩個家，旨在培育幼兒關(guān)懷他人、樂于助人的良好品德。要求幼兒找家時意識到要相互幫助；第三次在上兩次的基礎(chǔ)上要求幼兒對應(yīng)跑，就是按自身頭飾上蝴蝶結(jié)的顏色找對應(yīng)顏色的家。這樣就防止了重復(fù)嬉戲的枯燥乏味，不同的要求使幼兒始終對活動充溢了愛好。

3、留意個別差別，提高每個幼兒的嬉戲樂觀性。

小班幼兒之間動作的差別性是特別明顯的，老師能留意個別差別，在嬉戲中有的放矢地加以指導(dǎo)，同時以鼓舞的口吻和細小的動作，使力量差的幼兒同樣堅持耐久的嬉戲樂觀性。如：當(dāng)狐貍拿著趕鴨棒到池塘邊趕鴨子，個別力量弱的小鴨明顯表示出動作的不敏捷，媽媽就會適時上前幫助。這一方面提高了幼兒的嬉戲樂觀性，同時使幼兒躲閃跑的動作有了更多的練習(xí)機會。

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