《生于憂患死于安樂》教案設(shè)計

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《生于憂患，死于安樂》教案設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、通過指導(dǎo)同學(xué)誦讀，培育同學(xué)

〔1〕正確朗讀文言文的習(xí)慣，克服機械朗讀的毛病。

〔2〕誦讀文言文名段的習(xí)慣，并初步掌控一些背誦的方法，

克服機械誦讀的毛病。

2、通過指導(dǎo)同學(xué)自讀，使同學(xué)

〔1〕能掌控肯定的文言詞語，為今后學(xué)好文言文打下堅實的基礎(chǔ)。

〔2〕對比頁下說明，自譯全文，了解大意。

〔3〕明白“擔當大任的人需要經(jīng)過艱苦生活的磨練。”這一深刻道理。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

二、指導(dǎo)誦讀。

第一步：

1、老師提要求：

朗讀全文，要求能夠讀得順暢，并在讀的時候初步領(lǐng)悟

全文大意。

2、同學(xué)依據(jù)要求自行朗讀。

3、老師或同學(xué)范讀。

4、指名讀，并評議。

5、再自行朗讀。

6、再指名讀，并評議。

7、齊讀。

第二步：

1、老師提要求：

①這篇文章運用了結(jié)構(gòu)整齊的駢句，請找出這些駢句來。

②朗讀時要留意它們的節(jié)奏，讀出氣概來，

并給這些駢名劃分恰當?shù)墓?jié)奏。

③領(lǐng)悟這些駢句的意思。

④能當堂背誦。

2、同學(xué)依據(jù)要求自讀。

3、爭論明確。

三、指導(dǎo)自讀。

第一步：

老師提要求：

對比頁下說明，自譯全文，了解大意。

第二步：

同學(xué)依據(jù)要求自讀。

第三步：

爭論明確。

四、質(zhì)疑、解疑。

五、練習(xí)檢測反饋?！簿毩?xí)題另附〕

六、同學(xué)小結(jié)本堂課的收益。

七、課后爭論題：

《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人需要經(jīng)過艱苦生活的磨練。

請查找相關(guān)資料，補充一些現(xiàn)當代生活中的例子，詳細說說自己的看法。

板書設(shè)計：〔略〕

參考譯文：

舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。

所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，肯定要先使他的內(nèi)傷心苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，〔通過這些〕來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅決起來，以不斷增長才能。

一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒堵塞，然后才能有所作為；〔一個人的想法，只有〕從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內(nèi)部假如沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂將導(dǎo)致滅亡。

《生于憂患，死于安樂》教案設(shè)計2

教學(xué)重難點：

1、掌控文中實、虛詞的用法。

2、弄清各段之間的聯(lián)系。

3、弄清本文的論證方法及其特點。

4、理解標題的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、本文的.中心和結(jié)構(gòu)。

1、中心：論述……的道理。

2、結(jié)構(gòu)：第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段：從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處，說明人處逆境能激發(fā)斗志，國無憂患易滅亡的道理。第4段：提出論點。

三、指導(dǎo)閱讀。

1、第1段．

〔1〕釋詞。重點古今異義詞：發(fā)，舉，筑，士。

〔2〕這一段列舉了六個歷史人物，他們有什么共同點？

〔3〕列舉事例有什么作用？〔作論據(jù)，以便談?wù)??！?/p>

2、第2段．

〔1〕釋詞。故，降，于，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，丑，性，益。

〔2〕這段內(nèi)容是什么？〔說明一個人要增長才能，有所作為，必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練?！?/p>

〔3〕本段與上段有什么聯(lián)系？〔是由第1段事例推斷歸納出的結(jié)論，反過來也證明白上段的事例?！?/p>

3、第3段．

〔1〕釋詞：4個“于”，2個“那么”，恒，過，困，衡慮，作，聲，征。色，發(fā)，喻，入，法家。

〔2〕這一段主要闡述了的什么觀點？

4、第4段．

〔1〕句子翻譯。

〔2〕最末一句在文中起什么作用？〔是全文的中心