《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀

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《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀1

教學(xué)內(nèi)容

教科書P100總復(fù)習(xí)“成長小檔案”第二幅圖，完成教科書P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過整理和復(fù)習(xí)，對長度單位、角的初步認(rèn)識的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識的相關(guān)知識，培育同學(xué)對知識進(jìn)行整理的意識和技能，進(jìn)展同學(xué)思維水平和解決問題的技能。

3．援助同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動閱歷，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點

堅固掌控長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。

教學(xué)難點

運用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備

課件，米尺，同學(xué)尺，作業(yè)紙。

教學(xué)過程

一、設(shè)問中揭示課題

1．情境中設(shè)問。

課件出示教科書P100“成長小檔案”第二幅圖。

師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？〔角的初步認(rèn)識〕

師：測量物體的`長度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？

2．揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。〔板書課題：長度單位角的初步認(rèn)識〕

【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，激活同學(xué)已有的知識閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、操作中梳理知識

1．復(fù)習(xí)長度單位。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位

【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)同學(xué)能說出米和厘米。

師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識

【學(xué)情預(yù)設(shè)】同學(xué)可能說在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長度和畫出指定長度的線段。

老師依據(jù)同學(xué)的回答板書。

師：你們總結(jié)得真好！請同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長。

老師出示米尺，讓同學(xué)上臺來指一指1米。

請同學(xué)拿出自己的尺子，指一指1厘米。

師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

師：請你試著填一填教科書P102第5題。

先讓同學(xué)獨立完成，然后全班溝通，并說說自己的想法。

【設(shè)計意圖】回憶有關(guān)長度單位的知識，同學(xué)自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補充完善。之后通過比畫、與尺子比較等活動，進(jìn)一步體驗米和厘米，建立米和厘米的長度觀念。

2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識。

〔1〕角的組成。

①請同學(xué)在作業(yè)紙上畫一個角，并標(biāo)出角的各部分名稱。

②將同學(xué)所畫的角展示并進(jìn)行評析。

〔2〕角的分類。

①課件出示下面的三個角。

②指名同學(xué)說出這三個角各是什么角，并說說判斷方法。

〔3〕完成教科書P102第6題。

師：圖形里有幾個角哪幾個角是直角

【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個角，左邊的2個角是直角。

師：請你們在圖形中加畫一條線段，使它增加三個直角。

同學(xué)獨立完成，全班溝通展示。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識，讓同學(xué)在回顧梳理角的知識后辨別并數(shù)角，同時自主制造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識的同時，提升數(shù)學(xué)技能。

三、鞏固中深化知識

1．完成教科書P104“練習(xí)二十五”第9題。

師：分別選擇哪一個答案？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個小題同學(xué)應(yīng)當(dāng)都能選擇出正確答案。

練習(xí)完成后，可結(jié)合此題引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識以“分”作為計量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時間的單位。

2．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第10題。

〔1〕估測線段。

師：什么是線段估量圖中這兩條線段分別大約有多長

【學(xué)情預(yù)設(shè)】同學(xué)可能用不同的方法進(jìn)行估測，只要合理即可。

〔2〕動手驗證。

師：請動手量一量，驗證你估測得對不對。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時，同學(xué)的方法可能不一樣，有的從0刻度開始，有的從其他刻度開始，只要量出正確長度就行，重在讓同學(xué)體會“用厘米量”的思想。

〔3〕補充：在作業(yè)紙上畫一條長4厘米的線段。

3．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第11題。

師：以給出的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

在同學(xué)畫的時候，老師巡察，對畫法不規(guī)范的同學(xué)，要實時進(jìn)行指正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角同學(xué)都會畫，畫直角時可能不規(guī)范，老師要加強指導(dǎo)，同時留意展示開口在不同方向的各種角，以加深同學(xué)對角的認(rèn)識，豐富同學(xué)頭腦中角的表象。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓同學(xué)加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動同學(xué)積極思索、主動參加的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

四、總結(jié)中暢談收獲

師：通過今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會？覺得哪些地方還有疑問？

板書設(shè)計

長度單位角的初步認(rèn)識

米厘米1米＝100厘米畫線段

角銳角直角鈍角畫角

教學(xué)反思

通過仔細(xì)討論教科書，在精確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教科書做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊敬教科書，又著重對教科書進(jìn)行制造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

作業(yè)設(shè)計

一、填一填。

回形針長()厘米，鉛筆比小刀長()厘米。

2.20厘米+50厘米=()厘米1米-30厘米=()厘米

3、在〔〕里填上合適的長度單位。

〔1〕杯子高約10()?！?〕元元身高1()20()。

〔3〕一只蜻蜓長約7()。〔4〕一張課桌高約75()。

4、右圖中有()條線段，()個銳角，()個直角，

()個鈍角。

參考答案

一、1.142.7070

3、〔1〕厘米〔2〕米厘米〔3〕厘米〔4〕厘米

4.6423

三、1.4〔圖略〕2.略

《角的初步認(rèn)識》教案優(yōu)秀2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受從實物中發(fā)覺角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、培育同學(xué)的觀測技能、實踐操作技能和空間觀念，體會身邊到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：援助同學(xué)形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱。

教學(xué)難點：會用直尺畫角。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，引入新課

小伙伴，今日我?guī)砹宋覀償?shù)學(xué)界的一位好伙伴，它是誰？〔三角板〕你怎么跟這個好伙伴打招呼？〔握手〕握手時你有什么感覺？〔尖尖的、有點疼…〕讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？〔角〕原來是這樣的，今日我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識?！舶鍟航堑某醪秸J(rèn)識〕

二、合作溝通，探究新知

1、在我們身邊，許多物體上就有角，你能找到嗎？小伙伴先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多?！残〗M活動找角〕哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小伙伴真棒，找到的角這么多。

2、抽象圖形，形成表象。

〔1〕展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角究竟是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉美麗的`外衣，變成這樣?！捕嗝襟w演示，將物體隱蔽，涌現(xiàn)不同方向的三個角〕〔出例如1圖〕

〔2〕認(rèn)識角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓同學(xué)拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最末老師告知同學(xué)：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②同學(xué)任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的?！策呏v邊板演〕

〔3〕判斷角

角角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參與宴會，小伙伴，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

〔〕〔〕〔〕〔〕

〔〕〔〕

3、動手實踐，感知角的大小。

〔1〕折角

師：請同學(xué)們拿出你預(yù)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。〔同桌溝通〕〔投影同學(xué)折的角〕

〔2〕認(rèn)識角的大小

師：老師這里有一個可以“活動”的角，請一位小伙伴上來，拉一拉角的兩邊。

①思索：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？〔個別同學(xué)演示〕

②小結(jié)：先讓同學(xué)用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，〔多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角〕，你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？到底是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清晰地看出兩個角同樣大。

④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。