高中生物-第1節(jié)　通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第1課時(shí)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（一）、教學(xué)目標(biāo)

1．概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射；

2．說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞；（二）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。（三）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（四）、教學(xué)過(guò)程：學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行分析學(xué)生觀察，分析導(dǎo)入：動(dòng)物和人體都是開放的系統(tǒng)，要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)并與外界環(huán)境相適應(yīng)，都離不開生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)在其中起了很重要的作用-------第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)反射及反射弧：(投影膝跳反射，反射弧的模式圖)由膝跳反射講述反射和反射弧的概念。強(qiáng)調(diào)反射弧的完整性是反射完成的必要條件[問題探討]1、根據(jù)反射的概念分析以下實(shí)例：

①草履蟲能趨利避害，含羞草葉被觸碰會(huì)下垂，這屬于反射嗎？

②針刺后感到疼痛，屬于反射嗎？

③用針刺激蛙離體的腓腸肌，肌肉會(huì)收縮，這是反射嗎？

2、分析課本P17縮手反射、膝跳反射，一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？至少需要幾個(gè)？[概述]在反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮？（興奮是指動(dòng)物體和人體內(nèi)的某些組織或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過(guò)程。）興奮在反射弧上的傳導(dǎo)分為在興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。那么興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：[投影]神經(jīng)纖維表面電位差的實(shí)驗(yàn)示意圖[思考]1、由實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（刺激產(chǎn)生了電流）學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，不明白的可以相互討論小組合作完成并展示、說(shuō)明學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，不明白的可以相互討論帶著以下問題閱讀課本P18：1、刺激為什么會(huì)引起生物電？

2、在靜息時(shí)神經(jīng)纖維上的電位怎樣？

接受刺激時(shí)會(huì)引起怎樣的變化？

為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？[歸納總結(jié)]1、靜息電位：外正內(nèi)負(fù)，由K＋緩慢外流形成的2、動(dòng)作電位：內(nèi)正外負(fù)，由Na＋快速內(nèi)流形成的[合作探究]

請(qǐng)?jiān)诩埌迳蠘?biāo)示出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向，并表明形成原因

結(jié)論：1、電流的方向：由正電荷流向負(fù)電荷

2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：以電信號(hào)的形式（神經(jīng)沖動(dòng)）3、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)電流方向一致

4、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞：[設(shè)疑導(dǎo)入]完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞的呢？請(qǐng)大家?guī)е韵聠栴}閱讀課本P19內(nèi)容

1、上一個(gè)神經(jīng)元的興奮是怎樣傳給下一個(gè)神經(jīng)元的呢？

2、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞還能以電信號(hào)的形式傳遞嗎？具體怎樣？

3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的特點(diǎn)是什么？為什么？學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)師生共同完成學(xué)生先分析、回答，教師總結(jié)利用投影展示突觸的形成及結(jié)構(gòu)，興奮在突觸處的傳遞[講述]1、突觸結(jié)構(gòu)的形成及組成。2、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的具體過(guò)程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(dòng)傳來(lái)時(shí)，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡收到刺激，就會(huì)釋放神經(jīng)遞質(zhì)（胞吐）。神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)擴(kuò)散通過(guò)突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體（糖蛋白）結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞到了另一個(gè)神經(jīng)元結(jié)論：1、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的信號(hào)轉(zhuǎn)換：電信號(hào)—化學(xué)信號(hào)—電信號(hào)2、、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛐栽颍号d奮在神經(jīng)元之間的傳遞單向性的原因：由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。傳遞速度：比較慢因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)通過(guò)突觸間隙是一個(gè)擴(kuò)散作用過(guò)程------突觸延擱（電信號(hào)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)較快）

[討論]1、如果神經(jīng)遞質(zhì)一直起作用，會(huì)有什么結(jié)果？（遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，就被酶破壞而失活，或被移走而迅速停止作用。因此，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化。會(huì)引起下一個(gè)神經(jīng)元的持續(xù)興奮或抑制）2、興奮在反射過(guò)程中的傳遞是單向還是雙向的？原因？

3、怎樣判斷一個(gè)反射弧的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)？（2、單向的，因?yàn)榕d奮在突觸間的傳遞是單向的。

3、①脊髓的大、小角，小角傳入，大角傳出。

②根據(jù)神經(jīng)中樞中的“—<○——”，由軸突向胞體傳導(dǎo)。

③傳入神經(jīng)的胞體集中在神經(jīng)中樞外的神經(jīng)節(jié)。）學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)師生共同回顧，總結(jié)四、課堂小結(jié)：一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—反射弧學(xué)情分析：“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，因此這節(jié)課應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“興奮在反射弧上是怎樣傳導(dǎo)的？”，高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)、分析問題、總結(jié)歸納的能力，因此利用圖解分析可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。效果分析：學(xué)生能自己完成“紙板上標(biāo)示出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向，并表明形成原因”的探究，說(shuō)明已經(jīng)掌握了“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”；通過(guò)看圖示能夠總結(jié)出“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”的有關(guān)結(jié)構(gòu)，傳遞的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)以及形成原因，充分說(shuō)明這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果很好。教材分析：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能五部分。其中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是第一課時(shí)中的重點(diǎn)。測(cè)評(píng)練習(xí)1、(廣東卷)多選.神經(jīng)細(xì)胞在靜息時(shí)具有靜息電位，受到適宜刺激時(shí)可迅速產(chǎn)生能傳導(dǎo)的動(dòng)作電位，這兩種電位可通過(guò)儀器測(cè)量。A、B、C、D均為測(cè)量神經(jīng)纖維靜息電位示意圖正確的是()2、、下圖甲表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中—○—<表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。聯(lián)系圖解回答下列問題：1）若圖甲代表膝跳反射的反射弧，則①代表，⑤是由___________________及構(gòu)成的。（2）圖甲中刺激d點(diǎn)，則除d點(diǎn)外，圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有（用字母表示）。（3）圖乙中二氧化碳濃度最高處在[]中，該結(jié)構(gòu)的作用是為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供。（4）在圖乙中，興奮的傳導(dǎo)形式是由。（5）手術(shù)過(guò)程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖中［⑨］中釋放的發(fā)生變化，從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能。課后反思“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖然有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知之甚少。因此將一部分初中學(xué)過(guò)的知識(shí)放在預(yù)習(xí)學(xué)案中進(jìn)行回顧，既能溫故知新，又合理安排了課堂時(shí)間，將時(shí)間用在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”“興奮在神經(jīng)元間的傳遞”兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容上充分利用電教手段，使之具體化、形象化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、歸納總結(jié)的能力，整節(jié)課節(jié)奏合理，教學(xué)效果良好。這節(jié)課只是對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用還不夠熟練、靈活，特別是“電信號(hào)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”這部分的電流方向以及“在神經(jīng)元之間傳遞的單向性”的應(yīng)用上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課標(biāo)分析：必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)體現(xiàn)了所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制