《狼》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)1《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

《狼》是美國著名作家杰克·倫敦的一篇小說，描寫了一只孤獨(dú)的大灰狼在殘酷的北方森林中掙扎生存的故事。小說在文學(xué)藝術(shù)上具有較高的價(jià)值，也是一篇很好的教學(xué)素材。在教學(xué)中我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教案，探究小說中的深層含義，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)熱情呢？本篇文章將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

·了解小說《狼》的篇章結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)以及其中的重要人物。

·理解小說中的深層含義，探究主題思想并能用自己的話簡述。

2.能力目標(biāo)

·能夠借助小說中的描寫，通過閱讀理解提高自己的語言表達(dá)能力，獲得一定的寫作技能。

·掌握一定的文學(xué)分析方法，理解作者的構(gòu)思與表達(dá)方式，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.情感目標(biāo)

·培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的感悟能力，鼓勵(lì)他們熱愛自然并積極行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

·培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

1.教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)主要以小說《狼》為核心，圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（1）小說的篇章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)分析

（2）小說中的主題思想深度解析

（3）小說的文學(xué)分析、鑒賞與寫作技巧

2.教學(xué)方法

（1）閱讀教學(xué)法

通過反復(fù)朗讀、默讀等活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解小說的情節(jié)和主題思想，并提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。

（2）案例教學(xué)法

通過引導(dǎo)學(xué)生選擇小說中的案例，在細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面進(jìn)行分析和分享，提高學(xué)生的文學(xué)分析能力。

（3）討論教學(xué)法

通過教師提出問題或?qū)W生自己提出問題，并通過討論，對小說中的深層含義進(jìn)行探究和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)過程

1.情境營造

（1）課堂開場，播放有關(guān)自然環(huán)境保護(hù)的視頻，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

（2）介紹小說《狼》的作者杰克·倫敦的生平事跡，展示他的文學(xué)造詣和熱愛自然的精神。

2.分析篇章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)

（1）教材解析：對小說進(jìn)行全書的梳理，了解小說結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)。

（2）篇章提取：請學(xué)生根據(jù)小說的情節(jié)，提取3-5個(gè)重要的篇章，進(jìn)行深入解析。

3.解讀主題思想

（1）主題思想初探：請學(xué)生根據(jù)小說的情節(jié)和人物，探究主題思想，并用自己的話簡述。

（2）主題思想深度解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)節(jié)描寫和語言表達(dá)，解析小說中的主題思想，例如狼符號的作用、人與自然的關(guān)系、環(huán)保意識的培養(yǎng)等。

4.文學(xué)分析與鑒賞

（1）文學(xué)分析：教師通過案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的細(xì)節(jié)描寫等語言技巧，探究作者的構(gòu)思、表達(dá)手法。

（2）文學(xué)鑒賞：教師通過討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究小說的價(jià)值和意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.提高寫作技巧

（1）寫作技巧：教師通過案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的語言表達(dá)和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

（2）寫作實(shí)踐：請學(xué)生就小說的某個(gè)情節(jié)或者主題思想進(jìn)行寫作實(shí)踐，以提高學(xué)生的寫作技能。

四、教學(xué)評價(jià)

1.教學(xué)評價(jià)

（1）教師評價(jià)：采用評分、點(diǎn)評等形式進(jìn)行教師評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評估，以便調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，以便更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)效果

通過對學(xué)生的日常成績、閱讀習(xí)慣、文學(xué)鑒賞能力等方面進(jìn)行評估，可以得出教學(xué)效果。只有不斷總結(jié)和評估教學(xué)效果，才能不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

教學(xué)是一項(xiàng)很重要的工作，我們需要不斷探究新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)小說《狼》的過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的情感、思想、能通過本文分析，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)小說《狼》的過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法和策略，如講解教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說，掌握語言技巧和文學(xué)鑒賞能力，提高寫作和表達(dá)能力。在教學(xué)評價(jià)方面，應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價(jià)，以便更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，教學(xué)小說《狼》需要多角度、全方位的教學(xué)方法和策略，才能充分發(fā)掘小說的內(nèi)涵和深入學(xué)生的心靈《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材基本情況

《狼》是一篇長篇小說，作者是莫言。小說講述了毛娥和其子子狼在大躍進(jìn)和文化大革命時(shí)期的生活經(jīng)歷，反映了中國農(nóng)村深刻的社會(huì)變革和人性的善惡之間的矛盾。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《狼》的主題和情節(jié)；

2.了解大躍進(jìn)、文化大革命期間中國農(nóng)村的社會(huì)變革；

3.分析小說中人物的性格特點(diǎn)，了解人性的復(fù)雜性；

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.主題的分析；

2.人物形象的分析。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.人物性格的分析；

2.掌握文學(xué)鑒賞的方法。

五、教學(xué)方法

1.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法；

2.講解與討論相結(jié)合的教學(xué)法；

3.圖像化教學(xué)法。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：導(dǎo)入

通過學(xué)生事先準(zhǔn)備的PPT幻燈片進(jìn)行導(dǎo)入，并呈現(xiàn)小說題目《狼》；所選圖像為一只狼頭、一只母狼、兩只狼。教師用如下問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1.看到小說的書名《狼》，你想到什么？

2.為什么選擇這樣的圖像？他們代表了什么？

3.你們讀過這本小說嗎？小說的結(jié)局是怎樣的？

4.請問這與小說的題目——《狼》有關(guān)系嗎？

第二課時(shí)：主題

通過學(xué)生對小說的基本情節(jié)的追溯來現(xiàn)象式地了解小說的主題是什么：主題應(yīng)該是對大躍進(jìn)和文化大革命時(shí)期中國農(nóng)村生活的反思，對人性的探究。

然后，教師把下列問題呈現(xiàn)給學(xué)生：

1.你如何理解大躍進(jìn)和文化大革命時(shí)期中國農(nóng)村的生活？

2.通過小說《狼》，你認(rèn)為作者對人性的探究是怎樣的？

3.他塑造的人物形象有什么獨(dú)特性？

4.你們在看完小說之前，能否預(yù)測小說的主題是什么？

第三課時(shí)：人物

由于小說包含豐富的人物，9人物形象構(gòu)成了整個(gè)小說的框架，因此，特別需要分析個(gè)別人物的性格特點(diǎn)及其與主題的關(guān)系。

教師選擇毛娥和子狼這兩個(gè)角色，通過學(xué)生對第一次見到毛娥和子狼的描述來了解人物的性格走向。

其次，教師制定下列問題：

1.子狼為什么叫做“子狼”？

2.毛娥在小說中所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)是什么？代表什么？

3.如果沒有毛娥等人物的塑造，小說的主題會(huì)是怎樣的？

第四課時(shí)：文學(xué)鑒賞

通過學(xué)生的觀察和思考，通過一些具體的畫面和情景的呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們開展文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的思辨能力。

教師設(shè)計(jì)了以下問題：

1.河水流動(dòng)時(shí)，會(huì)不會(huì)心情愉悅？

2.為什么當(dāng)毛娥一腳踏上砂石時(shí)，她激動(dòng)異常？

3.在你眼中，這兩幅圖的意境有相似之處嗎？

七、教學(xué)反思

這節(jié)課準(zhǔn)備了4節(jié)，共4小時(shí)。我嘗試將小說中主題與人物性格的分析、文學(xué)鑒賞具體聯(lián)系起來。同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及對文學(xué)的感悟能力。在教學(xué)進(jìn)程中，最終提高了學(xué)生的批判性和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)和歸納能力通過本節(jié)課的教學(xué)，我們可以看出，針對一篇小說進(jìn)行主題、人物性格分析以及文學(xué)鑒賞是很重要的。這不僅有助于加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞，也有利于提高他們的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取概念和觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。此外，在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的過程中，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，詳細(xì)地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且提供具體的建議和改進(jìn)方法，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)3《狼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本次教學(xué)的教材是《狼》一篇中學(xué)生閱讀材料，原文由加拿大作家MargaretLaurence所寫，主要借助一個(gè)小女孩Wolfie的視角描寫加拿大北部的狼群和人類的關(guān)系，以此鼓勵(lì)讀者去體會(huì)自然的美妙和珍貴性，并提高其保護(hù)自然環(huán)境的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，理解并分析原文中的人物形象、情節(jié)和隱喻等文學(xué)要素。

2.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過原文了解加拿大北部地理環(huán)境、野生動(dòng)物保護(hù)狀況以及當(dāng)?shù)鼐用竦纳罘绞脚c精神世界。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與自然和諧共處。

三、教學(xué)方法

1.場景化教學(xué)法：在本次教學(xué)中，我將結(jié)合多媒體資料和圖片等場景式教學(xué)手段，通過展現(xiàn)加拿大北部自然環(huán)境和當(dāng)?shù)厝说纳钋榫?，讓學(xué)生深刻感受到故事背景的真實(shí)性，同時(shí)也能夠更好地理解狼群和人類之間的矛盾。

2.問題導(dǎo)向教學(xué)法：我將通過提問，引導(dǎo)學(xué)生把握好故事中的隱喻、比喻和對比等手法，以及剖析人物特點(diǎn)和情感轉(zhuǎn)折的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深對原文的理解。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)法：本次教學(xué)中，我將通過小組討論和引導(dǎo)教學(xué)等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生猜測情節(jié)、琢磨環(huán)節(jié)，體驗(yàn)和分享閱讀的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.預(yù)習(xí)階段

（1）聽歌識狼

播放加拿大歌曲《望天》(Lookingup)，呈現(xiàn)野生狼嚎的鏡頭，讓學(xué)生更深層次體驗(yàn)自然的力量，也可以啟發(fā)學(xué)生對“狼”的想象。

（2）摸夢中北方

通過圖片和視頻，讓學(xué)生感受加拿大北部寒冷、荒涼而美麗的地理環(huán)境和人文風(fēng)貌，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生思考野生動(dòng)物的生存和保護(hù)。

2.主題呈現(xiàn)

（1）閱讀材料《狼》，讓學(xué)生借助故事主人公Wolfie的視角，了解加拿大北部狼群和人類的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，整理文本內(nèi)容并做了解相關(guān)背景和人物關(guān)系。

3.主題討論

將學(xué)生分組，展開主題討論，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

（1）狼群在自然生態(tài)中扮演什么角色？

（2）狼群與人類之間的矛盾是因?yàn)槭裁矗?/p>

（3）Wolfie為什么會(huì)對狼群產(chǎn)生共鳴？

（4）人類應(yīng)如何與自然和諧共處？

4.深化理解

學(xué)生對原文有了初步理解和個(gè)人建構(gòu)之后，教師可以采取問題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過逐段解析和討論，更深刻地理解文本。同時(shí)，老師可以針對一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，為學(xué)生提供進(jìn)一步的理解幫助。

5.閱讀實(shí)踐

在教學(xué)活動(dòng)的后期，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保護(hù)生物棲息地的重要性，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的知識，積極參與各種環(huán)?；顒?dòng)的實(shí)踐中，盡自己的一份社會(huì)責(zé)任。

六、教學(xué)評價(jià)

教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀難度、理解程度、語言表達(dá)能力以及在小組討論、閱讀實(shí)踐中的表現(xiàn)等方面來做出評價(jià)。同時(shí)，也需要考慮學(xué)生的閱讀興趣