班主任工作中融入心理健康教育的途徑和策略,職稱論文

班主任工作中融入心理健康教育的途徑和策略,職稱論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期，處于這一階段的初中生對(duì)將來(lái)充滿美妙的憧憬和向往，但是在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)的發(fā)展等方面又會(huì)面臨各種各樣的心理健康問(wèn)題。本文將心理健康教育工作與班主任工作有機(jī)結(jié)合，對(duì)班主任工作中融入心理健康教育的途徑和策略等問(wèn)題進(jìn)行研究，以期為廣大心理健康教育工作者提供借鑒。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：班主任;心理健康管理;實(shí)踐;初中生;一、初中生心理健康現(xiàn)在狀況分析當(dāng)下，我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深入的變革，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出的迫切要求，也是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。初中時(shí)期是青春期的主要階段，也是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生大多懷揣著夢(mèng)想，對(duì)將來(lái)有著美妙的憧憬但又缺乏必要的知識(shí)；在學(xué)習(xí)中有著充沛的精神但又沒有足夠的自我調(diào)節(jié)能力；在生活中富有探尋求索和冒險(xiǎn)精神但有時(shí)又分不清是非界線他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面會(huì)碰到各種各樣的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題使他們的情緒變得極不穩(wěn)定。近年來(lái)，我們國(guó)家青少年心理健康問(wèn)題越來(lái)越引發(fā)社會(huì)關(guān)注，青少年的心理健康和身體健康同等重要。因而必須做好學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們朝著健康方向發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、初中班主任開展心理健康教育工作的重要性對(duì)初中生施行心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注與介入。初中班主任作為教學(xué)工作者中的重要組成人員，由于接觸學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解較全面深切進(jìn)入，在時(shí)間與空間上具有較大的靈敏性，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中起到了關(guān)鍵性作用。而且，班主任在學(xué)生面前具有較強(qiáng)的權(quán)威性、認(rèn)同感和親和力，這些為班主任開展心理健康教育工作提供了條件和保障。筆者擔(dān)任班主任期間，也深入體會(huì)到不少學(xué)生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如自卑、焦慮、厭學(xué)和自閉等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是單純的操行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引發(fā)的。因而，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，做好學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)教育的成敗將起到重要的作用。三、初中班主任開展學(xué)生心理健康教育工作的策略〔一〕以賞識(shí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，打開學(xué)生的心扉在工作中，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生是非常重要的，這種尊重要求教師一視同仁，不因?qū)W生學(xué)習(xí)的好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的差異而有所區(qū)別。在平常接觸中，初中班主任應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的美妙一面，亦師亦友，打開學(xué)生的心靈窗口，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美妙，使其感遭到世界的美妙。在班級(jí)中，總有一些淘氣的學(xué)生，經(jīng)常制造費(fèi)事，給班級(jí)添亂。這些學(xué)生是班主任關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。假如不對(duì)他們加以引導(dǎo)，學(xué)生只能越來(lái)越孤單和極端，心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。淘氣搗蛋是一種假象，其實(shí)這些學(xué)生的內(nèi)心比其他學(xué)生更渴望得到教師、同學(xué)的重視和信任，對(duì)他們要選擇適宜的教育方式方法，用極大的耐心等待他們每一天微小的進(jìn)步。教師要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用一切契機(jī)與其加強(qiáng)溝通，激發(fā)這些學(xué)生的積極性，給予其啟發(fā)引導(dǎo)?！捕骋岳斫鈱W(xué)生為切入點(diǎn)，聆聽學(xué)生的心聲隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，各種選拔考試也層出不窮，初中生的壓力越來(lái)越大。不少學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大。還有不少學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入初中以后，由于時(shí)間緊、科目多，成績(jī)不再那么突出。而在多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生心中，成績(jī)是非常重要的。青少年正處在生理和心理的變動(dòng)期，有些事情不愿意向家長(zhǎng)傾訴。而宏大的學(xué)習(xí)壓力又讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中難以找到舒緩的方式。個(gè)別自制力不強(qiáng)的學(xué)生開場(chǎng)越來(lái)越依靠手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把它們當(dāng)作解決問(wèn)題的唯一途徑，沉溺于華而不實(shí)。針對(duì)這類學(xué)生，班主任應(yīng)多換位考慮，只要了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能真正地解決問(wèn)題。面對(duì)網(wǎng)癮較大的學(xué)生，很多家長(zhǎng)都采取禁止和暴力的方式，結(jié)果只會(huì)適得其反，孩子會(huì)越來(lái)越迷戀。適當(dāng)?shù)赝诰虺龊⒆舆@方面的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和利用，也是一種解決問(wèn)題的有效途徑。為了讓孩子感遭到關(guān)愛，我們須溫和而堅(jiān)定地站在他們的面前，給予其理解、尊重、包涵，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人際交往能力，采取適宜的教學(xué)方式?！踩骋运茉鞂W(xué)生為著力點(diǎn),解開學(xué)生的心結(jié)隨著多元化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生家庭背景更為復(fù)雜，尤其是隨著社會(huì)體制的變革，外出務(wù)工人員增加。父母長(zhǎng)期在外工作，孩子多數(shù)由爺爺奶奶照顧，子女的隔代教育問(wèn)題尤為突出。實(shí)踐證明，父母離開孩子時(shí)間越長(zhǎng)，孩子年齡越小，造成關(guān)愛缺乏就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。在對(duì)隔代教育孩子的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不得力、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，甚至?xí)行愿窆缕А⑿睦聿唤∪葐?wèn)題。隔代教育給學(xué)校教育帶來(lái)了眾多問(wèn)題，更需要老師、學(xué)校和家庭等教育氣力的關(guān)注。初中班主任作為三方連接的紐帶，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，從心理方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育的本質(zhì)就是用生命影響生命，班主任要像對(duì)待自個(gè)的孩子一樣去接受每個(gè)有缺點(diǎn)的學(xué)生，用愛心去感染、感動(dòng)學(xué)生，解開學(xué)生的心結(jié)，塑造學(xué)生的綠色心靈，幫助學(xué)生完成夢(mèng)想。四、結(jié)束語(yǔ)初中學(xué)生心理健康問(wèn)題表如今多個(gè)方面，班主任要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，做好學(xué)生心理健康教育工作。筆者結(jié)合班主任工作的實(shí)際情況，對(duì)做好初中學(xué)生心理健康教育的策略進(jìn)行了討論和實(shí)踐，以期為心理健康教育工作提供一些方式方法，促進(jìn)心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]黃琳芝.積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用[J].科技群眾，2022(08):176.[2]楊麗娟.初中班主任德育教育與心理溝通在學(xué)生教育中的重要性[J].廣元日?qǐng)?bào)，2022(03):1-2.[3]呼君艷.班主任德育用愛心喚醒沉睡的心靈[J].新課程學(xué)習(xí)〔基礎(chǔ)教育〕，2018(04):34-35.[4]王宇.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生