《陋室銘》評(píng)課稿

第第頁(yè)《陋室銘》評(píng)課稿

我覺(jué)得這節(jié)課可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.以讀促教?！堵毅憽愤@是人教版的老課文了，極富韻律，宜通過(guò)誦讀培育同學(xué)良好的文言語(yǔ)感。陳老師很好地通過(guò)誦讀串起了整堂課。一讀熟識(shí)字詞，二讀熟識(shí)句讀，三讀熟識(shí)文章，四讀釋疑問(wèn)難。

2.做到了以生為本，讓同學(xué)四人小組爭(zhēng)論，來(lái)解決自己不明白的地方，高效。

3.教考全都。其中一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是：細(xì)讀梳文，讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句來(lái)談，這就是和我們的考試緊密連接的。

4.結(jié)尾填寫(xiě)劇本的環(huán)節(jié)尤其出彩，既讓同學(xué)通過(guò)填寫(xiě)原文檢驗(yàn)了他們是否真正理解課文，又讓知識(shí)融匯貫穿。

教學(xué)始終是缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課值得商榷的地方是：1.銘這種文體在本文中究竟是陳述功德還是警戒自己還是兩者兼有？2.開(kāi)頭在介紹銘文時(shí)所花時(shí)間過(guò)多，使后面的環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行下去。3.本單元的主題是“修身正己”，還有托物言志的方法和類(lèi)比在課堂上都沒(méi)有涉及。

不管怎樣，這節(jié)課最末呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我覺(jué)得是不錯(cuò)的。由于做到了言文合力，并努力在突破我們?cè)诮涛难晕牡钠款i。

《陋室銘》評(píng)課稿2

我校語(yǔ)文組多年來(lái)積極教學(xué)教改理論的學(xué)習(xí)與探討，不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，全體老師勇于探究，力求創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，著重把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并取得了可喜的成果。上官老師《陋室銘》這堂課就是一堂勝利的教改試驗(yàn)課。整堂課給人的.感覺(jué)是師生充斥詩(shī)意地棲居在課堂上，予人以美的享受。

一、著重掌控知識(shí)與培育技能相融合。

知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是在掌控知識(shí)的過(guò)程中漸漸獲得的，傳授知識(shí)與培育技能相輔相成。過(guò)去文言文教學(xué)著重知識(shí)的傳授，老師引導(dǎo)同學(xué)逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。在這堂《陋室銘》的數(shù)學(xué)中，老師摒棄了過(guò)去脫離技能培育去孤立地傳授知識(shí)的教法，著重培育同學(xué)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)課前利用工具書(shū)以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導(dǎo)同學(xué)掌控文言字、詞等知識(shí)過(guò)程中，使同學(xué)的自學(xué)技能得以培育和提高。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師始終地讀與練結(jié)合在一起。如三處均在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿句練習(xí)，同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，化知識(shí)為技能，而且課堂進(jìn)展過(guò)程如行之流水，自然曉暢，自然雕飾，令觀者賞心悅目。

二、課堂教學(xué)融入人文精神，著重培育同學(xué)人文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，新的教學(xué)理論把提倡人文性，提高到特別突出的地位?？v觀《陋室銘》一課，老師把人文精神融入教學(xué)全過(guò)程。整堂課老師不僅實(shí)行課堂民主，營(yíng)造寬松和諧，富于人文氣息的課堂氛圍，而且在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)情境上，讓同學(xué)開(kāi)展想象的翅膀。如設(shè)計(jì)了下面的題目：“文中有一句：‘談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁’請(qǐng)大家想象一下，假如室內(nèi)聚集了韓愈柳宗元等人，他們會(huì)怎樣有說(shuō)有笑？”“要求同學(xué)們充分發(fā)揮想象，在扣緊原文的基礎(chǔ)上用一句話把陋室的景、人、事描寫(xiě)下來(lái)。”為此同學(xué)的思維活躍、奔騰、澎湃、一個(gè)個(gè)精彩的答案如泉涌出。想象不僅讓同學(xué)能夠深刻理解本文的內(nèi)容與主題，成為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，而且，使同學(xué)能夠承傳中國(guó)古代知識(shí)分子那種雅致澹泊，豁達(dá)樂(lè)觀的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到同學(xué)內(nèi)心深處，從而達(dá)到提高同學(xué)人文素養(yǎng)的教學(xué)效果。

三、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，促進(jìn)性格思維進(jìn)展。

新的教學(xué)觀，告知我們應(yīng)把語(yǔ)文教育的熏陶感染與同學(xué)獨(dú)特的，多元反應(yīng)有機(jī)把結(jié)合起來(lái)，同學(xué)反應(yīng)的獨(dú)特性，多元性那么表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程生命的體驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)，成長(zhǎng)的本質(zhì)。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，老師著重珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，讓同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見(jiàn)解，只要能答出道道，都予以充分的確定。這種對(duì)同學(xué)獨(dú)特感受的珍視，在教學(xué)過(guò)程中到處可見(jiàn)。如就課堂最末的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)而言，讓同學(xué)通過(guò)讀《陋室銘》給自己的家取一個(gè)室名，用來(lái)表達(dá)自己對(duì)家的感情。很多同學(xué)紛紛各自給自己的居