普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)范文（4篇）

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選4篇）作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是搜集的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家。以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感謝蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為途徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2、在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來(lái)二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把可以反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的用浪線畫下來(lái)。）1、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？2、這些句子讓你有了怎樣的感受？3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈從的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到1、課文第5段。2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。四、互文閱讀1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：假設(shè)你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。3、讀課文最后一段：假設(shè)你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈從，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些一樣的東西在里面？1、學(xué)生練習(xí)。2、交流：都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。3、為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)絡(luò)課文1、2段，理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。4、小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。如今，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。六、普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。１、借助課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、英勇機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。多媒體課件一、導(dǎo)入。（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家翻開課本，閱讀課文，找出這段話，并把他畫出來(lái)。二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。三、品讀課文（一）品讀1—2小節(jié)（?。﹦倓偫蠋熝惨暳艘幌?，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)英勇而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書：英勇極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生答復(fù)，因?yàn)椤浴?）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有方法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有———只好———。）（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的'英勇。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的英勇與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）（二）品讀課文3、4小節(jié)（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名答復(fù)：引出機(jī)智板書）（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種快樂(lè)的心情呢？（指名答復(fù)）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示）有了火種，人們欣喜假設(shè)狂，他們。（指名說(shuō)）（5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對(duì)為人類帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（三）品讀課文5、6小節(jié)。（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種，我們的心中充滿了感謝，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不榮耀的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的英勇，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。（3）看了剛剛的圖片，聽了剛剛的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣詳細(xì)表達(dá)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立即追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）（四）品讀課文7、8小節(jié)（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯懊悔的嗎？屈從了嗎？（沒(méi)有）（2）出示：“普羅米修斯忍著宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈從，情愿為人類而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈從，不懊悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）（4）從你們剛剛的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生答復(fù)）是呀，假設(shè)，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）（5）在赫剌克勒斯的挽救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)四、總結(jié)拓展（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感謝、感動(dòng)與敬仰。（2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗讀一下。（指名）老師給你配上音樂(lè)。（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗讀感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。（5）假設(shè)，大家還想更多的理解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬仰、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致理解。兩課時(shí)課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天，夸父追日，開天辟地）理解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的理解。古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美妙的向往。在科學(xué)技術(shù)日益開展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精華。齊讀課題1、檢查預(yù)習(xí)。課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。2、整體感知，交流主要內(nèi)容：普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，決然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)決。2、指導(dǎo)朗讀課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造?！比祟惖?？1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的比照，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，假設(shè)讓我們生活在沒(méi)有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？（2）仁慈、英勇的普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）自從有了火，人類就開場(chǎng)用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類平安的猛獸……）自從有了火，人類————————自從有了火，人類————————自從有了火，人類———————人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！這樣的快樂(lè)、開心的生活是誰(shuí)給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯2、看到人類幸?？鞓?lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）過(guò)渡：為了造福人類，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。誰(shuí)劃好了？生讀。2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈從，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而如今，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來(lái)，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，5、盡管如此，普羅米修斯屈從了嗎？一如他開場(chǎng)所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、仁慈、英勇、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？7、三萬(wàn)年來(lái)，不管痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ黄饋?lái)聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌2、師生合作，補(bǔ)寫詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、仁慈、無(wú)私、英勇）3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加仁慈、更加無(wú)私、更加英勇、更加堅(jiān)強(qiáng)。）總結(jié)：普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到如今，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？（學(xué)生交流）師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。【板書設(shè)計(jì)】普羅米修斯仁慈英勇無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。扎根語(yǔ)言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。兩課時(shí)。一、走進(jìn)希臘，理解希臘二、走近希臘神話初讀課文，理解故事主要內(nèi)容，分段。三、走入希臘神話1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造?！?。2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造?！钡睦斫猓惺芷樟_米修斯取火是仁愛之舉，英勇之舉。四、穩(wěn)固生字新詞一、簡(jiǎn)述故事，回憶重點(diǎn)句1、出示詞語(yǔ)：讀一讀，根據(jù)人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。2、出示重點(diǎn)句：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?！倍⒙?lián)絡(luò)上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)1、自由朗讀第二大段，聯(lián)絡(luò)上文，你從哪些地方感受到了這答復(fù)是多么的堅(jiān)決不移？（最嚴(yán)厲的懲罰一定懇求饒?。?、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)決不移？（反問(wèn)句、感慨號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。三、聯(lián)絡(luò)下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)1、自由朗讀，想象畫面：普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，假設(shè)有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。2、逐段朗讀，交流讀書體會(huì)：⑴第六自然段：出示圖片和句子：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！雹僮x句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）②重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。③指導(dǎo)讀句：像剛剛那樣，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈從?！雹频谄咦匀欢危孩僦笇?dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。②指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。⑶第八自然段：以讀代講。3、想象寫話：播放課件，老師旁白：這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年??！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹