小學(xué)期末語文教學(xué)反思（5篇）

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上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)歸納、疏理、總結(jié)零散學(xué)問點(diǎn)。

同學(xué)往往對測驗(yàn)卷或試卷上消失的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學(xué)的學(xué)問還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)同學(xué)對課文中學(xué)問點(diǎn)的提煉，使同學(xué)知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的，而是課文中都消失過的，是我們每天在讀課文時(shí)見過面的。同學(xué)再讀書時(shí)就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。

期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我運(yùn)用了語文精細(xì)測評表對每一單元測驗(yàn)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的是使我自己和同學(xué)對目前的學(xué)習(xí)狀況有較清楚的熟悉。其實(shí)老師們常對同學(xué)確實(shí)實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為同學(xué)的詞沒有字把握的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)覺原來同學(xué)的詞無論是填充還是理解都把握得不錯(cuò)，反而生字的失分率很高。這說明白在平常的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析，詳細(xì)到每個(gè)同學(xué)的實(shí)際狀況也不盡相同。我通過指導(dǎo)同學(xué)看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際狀況的語文復(fù)習(xí)打算，這樣有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。

通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也發(fā)覺了自己的缺乏，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了同學(xué)的行為習(xí)慣，今后我和同學(xué)還要在這一方面改良。

學(xué)校期末語文教學(xué)反思2

期末考試最終結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊急而有序的教學(xué)也順當(dāng)落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

縱觀我校一到六班級的語文考試成果，發(fā)覺本次期末考試，除了一班級，其他五個(gè)班級的考試成果都不太好。到達(dá)各個(gè)班級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)覺，我校的語文教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教學(xué)成果相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成果。

查看一至六班級的試卷及卷面分析，發(fā)覺這六個(gè)班級的試卷普遍注意對于基礎(chǔ)學(xué)問及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式消失，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注意有用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來看，發(fā)覺不注意字形的正確書寫以及不仔細(xì)審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)班級中普遍存在，同學(xué)做完題后不注意檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清晰，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

這也提示了全部的語文老師，在平常的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)留意提示同學(xué)仔細(xì)觀看字的間架結(jié)構(gòu)，留意字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時(shí)的隨便性，這一點(diǎn)老師在黑板上寫字時(shí)也要留意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓同學(xué)背會，平常的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注意對識記內(nèi)容書寫的考察，使同學(xué)由理解到識記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不行。

此外，還有部分老師在卷面分析中提到，同學(xué)在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學(xué)過程中要關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)歸納方法，盡量避開丟分?？傊?，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文老師在今后的工作中要再接再厲，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成果。

學(xué)校期末語文教學(xué)反思3

擔(dān)當(dāng)一班級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思索中，我深深得感到：要想讓一班級的小伴侶乖乖坐著聽你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的確定呢？

一次，我看到一個(gè)特別感人的.故事，有些老師都會時(shí)不時(shí)得給小伴侶們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小伴侶們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣高興，想著原來孩子們的愛好真是在這兒啊！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清亮的眼睛讓我看到了盼望之光，悄悄地盯著你，聚精會神得傾聽著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的大事給我?guī)砹苏嬲乃妓?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神奇之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了許多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細(xì)心預(yù)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學(xué)閱歷來看，一班級的孩子的語文課堂肯定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想：

〔一〕上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

人們常說良好的開端是勝利的一半。我想在沒有多媒體幫助的狀況下，老師也可以想出令同學(xué)嘆為觀止的點(diǎn)子。比方在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀?！毕襁@樣一個(gè)簡潔的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗弧Ｔ俦确缴稀赌淖孔幼蠲利悺返臅r(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶著下，孩子們來到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓同學(xué)說說看到了什么，同學(xué)們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文肯定不會拒絕，學(xué)習(xí)的動力立刻就強(qiáng)起來了。

〔二〕多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著同學(xué)心甘情愿學(xué)習(xí)。

在低班級同學(xué)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感愛好的人究竟不多，老師還是得想方設(shè)法把同學(xué)必需把握的東西摻合到好玩的嬉戲、競賽中，讓他們在消遣中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比方在教學(xué)拼音時(shí)，我經(jīng)常會讓同學(xué)做“找伴侶”的嬉戲。幾個(gè)小伴侶每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小伴侶一邊拍手一邊唱“找伴侶”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個(gè)小伴侶站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，同學(xué)不知不覺得在玩中穩(wěn)固了拼音的拼讀。

〔三〕有效的確定機(jī)制是課堂連續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬。

學(xué)校生的心靈是純凈的，他們比較簡單滿意，當(dāng)他或她回答下列問題正確時(shí)，老師簡潔的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地興奮不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠長期的確定機(jī)制。比方在課堂上用一些可愛的小貼紙賜予同學(xué)激勵(lì)，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小伴侶的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比方“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出確定，當(dāng)孩子們不斷地被確定、激勵(lì)之后，他們也會慢慢地變得懂事起來。

〔四〕豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。

好的老師的語言經(jīng)常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起同學(xué)的留意，語言的渲染可調(diào)動同學(xué)的心情；美麗的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低班級的學(xué)習(xí)中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小伴侶們們最喜愛的就是表演了。比方說在教《影子》的時(shí)候，為了搞清晰究竟什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的方法就是領(lǐng)著小伴侶們到陽光下自己體驗(yàn)一番。

(五)不同的同學(xué)要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛好的事物。對于同一個(gè)嬉戲，同一個(gè)競賽，可能這些人喜愛，而有一部分人卻置之不理；對于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對某些人特別有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不行及。這樣的問題或許每一個(gè)老師都會遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)同學(xué)及同學(xué)的相關(guān)狀況是非常重要的，在特定的時(shí)間段找同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓舞，耐煩引導(dǎo)和啟發(fā)都是必需做的事。

至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有肯定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，同學(xué)就會自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民老師都要經(jīng)受一個(gè)不平凡的磨練過程，每一位勝利老師的成長都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新老師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì)，無論是對課堂的調(diào)控還是對同學(xué)的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為同學(xué)負(fù)責(zé)的看法仔細(xì)鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，經(jīng)常反思。

學(xué)校期末語文教學(xué)反思4

轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

針對班級中后等同學(xué)較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有力量進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”假如孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還表達(dá)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓同學(xué)明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位同學(xué)都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還表達(dá)在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀力量。

對同學(xué)而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種沉著、靈敏、高效的力量，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上表達(dá)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出同學(xué)的綜合語文力量。語文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而如今同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說同學(xué)根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合力量差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中消失理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最正確的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對同學(xué)負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來越突出，對同學(xué)的感悟力量要求越來越高，這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出轉(zhuǎn)變。我發(fā)覺在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問題：

1.重分析，輕感悟。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了同學(xué)的思索空間，最好的方法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感悟。

2.重應(yīng)用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育同學(xué)的人文精神為宗旨，以奠定同學(xué)的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視同學(xué)人文素養(yǎng)的提高。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.“他山之石，可以攻玉”。

作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問和財(cái)寶，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，端詳自己，得到了轉(zhuǎn)變和提高。

同學(xué)是教學(xué)的對象，同學(xué)就像工廠加工的產(chǎn)品，同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量確定了一個(gè)老師教學(xué)行為的成敗，表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。同學(xué)才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念仍未轉(zhuǎn)變，認(rèn)為聽與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學(xué)的同學(xué)并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致同學(xué)閱讀量太少，學(xué)問面太窄，基礎(chǔ)學(xué)問相當(dāng)匱乏，消失很多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象。

學(xué)校期末語文教學(xué)反思5

轉(zhuǎn)瞬又是一學(xué)期匆忙而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二班級的同學(xué)雖說不像一班級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培育良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培育主動識字的習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，