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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月30日-9218)1:把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、奧爾波特
C、霍蘭德
D、斯坦伯格
2:動(dòng)作技能的練習(xí)中往往會(huì)消失高原現(xiàn)象?!尽?/p>
推斷題
對
錯(cuò)
3:制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎.獨(dú)特的.有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
4:在教學(xué)過程中,老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義,需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、變式
B、比較
C、概括
D、抽象
5:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、老師的教學(xué)行為
B、是否理解同學(xué)
C、與同學(xué)的有效交際
D、理解自己
6:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同
B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時(shí)間上的不同
C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率
7:教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的學(xué)習(xí)
B、教育措施
C、學(xué)校環(huán)境
D、教與學(xué)的規(guī)律
8:心理健康教育的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、高爾頓
C、比奈
D、羅杰斯
9:人腦對從前感知過但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知
B、表象
C、概念
D、命題
10:一般說負(fù)遷移是臨時(shí)性的,經(jīng)過練習(xí)可以消退。()
推斷題
對
錯(cuò)
11:評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)成果
B、智力測驗(yàn)
C、期末評比
D、教學(xué)目標(biāo)
12:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
13:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項(xiàng)選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
14:依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、微小性動(dòng)機(jī)
B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
C、幫助性動(dòng)機(jī)
D、直接性動(dòng)機(jī)
E、間接性動(dòng)機(jī)
15:查找解決問題的可能途徑與方案,選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟的過程是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
16:信度是指測驗(yàn)的()
單項(xiàng)選擇題
A、有效性
B、牢靠性
C、正確性
D、難易性
17:在對同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“強(qiáng)化法”屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為轉(zhuǎn)變法
B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C、精神分析法
D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法
18:假如兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段,那么他的年齡是()。
單項(xiàng)選擇題
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11~16歲
19:態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為成分
D、力量成分
20:班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)()。
單項(xiàng)選擇題
A、可用因素
B、微弱因素
C、重要因素
D、利弊兼有的因素
21:老師在開頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí),先讓同學(xué)爭論了對“回聲”的了解,接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)?()
單項(xiàng)選擇題
A、陳述性先行組織者
B、信息論生先行組織者
C、標(biāo)記
D、提示策略
22:自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對測驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測驗(yàn)太簡潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡單或過簡潔
E、老師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
23:依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果劃分,我國心理學(xué)家主見把學(xué)習(xí)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、道德的學(xué)習(xí)
C、技能的學(xué)習(xí)
D、品德的學(xué)習(xí)
E、情感的學(xué)習(xí)
24:一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
25:從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言,有常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)之分。()
推斷題
對
錯(cuò)
26:把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)樂觀性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時(shí)間
D、智力水平
27:“最近進(jìn)展區(qū)”概念的提出者是聞名的進(jìn)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、弗洛伊德
D、維果斯基
28:從眾行為的緣由之一是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為參照
B、省力
C、聽從
D、強(qiáng)迫
29:人際印象形成的特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、全都傾向性
B、評價(jià)的中心性
C、核心特性作用
D、片面性傾向
E、全面性傾向
30:1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
31:剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的力量叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定感覺閾限
B、肯定感受性
C、差別感覺閾限
D、差別感受性
32:在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過程中,假如練習(xí)成果的進(jìn)步是先慢后快,那么,此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是()
單項(xiàng)選擇題
A、凸線式
B、凹線式
C、直線式
D、波紋線式
33:()是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。
單項(xiàng)選擇題
A、場獨(dú)立型
B、場依存型
C、深思型
D、沖動(dòng)型
34:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過程
35:對于不敢真實(shí)表達(dá)自己看法和情感的同學(xué),有效的行為轉(zhuǎn)變方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、全身松弛訓(xùn)練
C、確定性訓(xùn)練
D、轉(zhuǎn)變認(rèn)知法
36:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)同學(xué)對教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度,這種教學(xué)評價(jià)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)性評價(jià)
B、常模參照評價(jià)
C、診斷性評價(jià)
D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
37:老師自編測驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測驗(yàn),是為()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育目的服務(wù)的
B、老師和同學(xué)服務(wù)的
C、特定的教學(xué)服務(wù)的
D、當(dāng)前工作服務(wù)的
38:評價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。()
推斷題
對
錯(cuò)
39:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長賜予表揚(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動(dòng)機(jī)律
D、效果律
40:對多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
41:為了臨時(shí)記住朋復(fù)的電話號碼以便撥號,最相宜的記憶策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
42:小青常常在課堂上玩手機(jī),小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論,小娜道德進(jìn)展處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、懲處與聽從
B、相對功利
C、遵守法規(guī)
D、道德倫理
43:變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、變式
B、舉例
C、范例
D、綜合
44:假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲處孩子過分喜愛看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
45:“態(tài)度”與“觀賞”屬于價(jià)值內(nèi)化五等級中的哪個(gè)等級()
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、價(jià)值體系共性化
46:學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()
單項(xiàng)選擇題
A、正常同學(xué)群體
B、特別同學(xué)群體
C、有心理問題的同學(xué)
D、極個(gè)別同學(xué)
47:“知人所不知,見人所不見”,這表明制造性的()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
48:老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、角色認(rèn)知
B、角色認(rèn)同
C、角色信念的形成
D、角色仿照
E、角色內(nèi)化
49:自我價(jià)值是維系同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心變量。()
推斷題
對
錯(cuò)
50:問題的解決有兩種類型,一是常規(guī)性問題解決,二是制造性問題解決。()
推斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1:答案B
解析奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家。
2:答案正確
解析動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有一個(gè)共同特點(diǎn):開頭進(jìn)步快,中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期,即高原期,后期進(jìn)步較慢。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案D
解析
4:答案A
解析
5:答案A
解析老師在課堂上的教學(xué)行為,這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。
6:答案A,B,C,E
解析心理的進(jìn)展具有不平衡性,見心理進(jìn)展特征的論述。
7:答案D
解析
8:答案D
解析
9:答案B
解析
10:答案正確
解析略。
11:答案D
解析
12:答案B
解析
13:答案C
解析
14:答案B,C
解析依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和幫助性動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
15:答案C
解析
16:答案B
解析
17:答案A
解析強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法,強(qiáng)化法用來培育新的適應(yīng)行為。
18:答案C
解析
19:答案B
解析態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分。討論表明,態(tài)度發(fā)生變化時(shí),情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
20:答案C
解析班級規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
21:答案B
解析
22:答案A,B,C
解析【解析】本題考查的是考生對老師自編測驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。
23:答案A,C,D
解析
24:答案D
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的。無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和轉(zhuǎn)變的。
25:答案錯(cuò)誤
解析常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是從教學(xué)評價(jià)資料的處理方式角度劃分的,從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言,有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)之分。
26:答案C
解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,只要給了足夠的時(shí)間,幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。
27:答案D
解析
28:答案A
解析
29:答案A,B,C
解析
30:答案B
解析
31:答案D
解析
32:答案B
解析
33:答案C
解析
34:答案D
解析學(xué)習(xí)過程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
35:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
36:答案D
解析
37:答案C
解析
38:答案正確
解析由于評價(jià)目標(biāo)要素超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值推斷。
39:答案D
解析
40:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。
41:答案A
解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段,很多新信息,如人名、外語單詞等,只有經(jīng)過多次復(fù)述后,才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。
42:答案C
解析
43:答案A
解析變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀看事物的角度或方法,以突出對象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。
44:答案D
解
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