爬山虎的腳說課

爬山虎的腳說課第1頁/共31頁說教材說學情說教學目標說教學重難點說教學設計目錄說教法、學法板書設計第2頁/共31頁說教材:《爬山虎的腳》是選自人教版語文教材第七冊第四單元的第二篇課文，這是一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。第3頁/共31頁說學情：針對小學四年級學生思維活躍，對自然界的很多事物都很感興趣，所以這篇描寫植物的課文要在一個輕松愉快的氛圍下來進行學習，以保持同學們的學習興趣.值得注意的是同學們思維活躍，不應將同學對事物的感知畫上“圈”，以至于對事物的描寫一直停留在老師教的模版里，沒有創(chuàng)新。第4頁/共31頁說教法、學法：為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。同時結合以下教學法：閱讀法：同學在給出的問題下讀課文，學會思考。講練結合：在課堂上既要講授知識也要用練習等方式讓學生自身吸收。

設計理念：學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段。第5頁/共31頁教學目標：知識與技能：理清課文的記敘順序，抓住課文主要內容。過程與方法：掌握生字詞，能熟讀課文，學會觀察自然事物。情感、態(tài)度與價值觀：學會爬山虎一步一步向上爬到高處的精神，增強保護環(huán)境和自然的意識。

設計理念：在抓住同學們的積極性的同時，讓學生學會第6頁/共31頁教學重難點：重點：通過對課文中生字詞的掌握，了解作者是怎樣用準確、生動的語言來描寫爬山虎的腳和葉子的特點的。難點：作者是怎樣寫爬山虎一腳一腳向上爬的。

設計理念：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。第7頁/共31頁第二課時第一課時教學設計第8頁/共31頁第一課時設計導入寫作背景介紹課文梳理課文初探究作業(yè)第9頁/共31頁課文梳理熟悉生字詞層次劃分爬山虎的葉子爬山虎的腳設計理念：（解決重點）通過對課文中生字詞的掌握，了解作者是怎樣用準確、生動的語言來描寫爬山虎的腳和葉子的特點的。第10頁/共31頁第二課時設計復習導入深入探究情感升華作業(yè)找一找填一填比一比理一理畫一畫第11頁/共31頁導入（問題導入）：1、同學們知道有哪些動物會爬墻嗎？2、有沒有會爬墻的植物?

設計理念：激起同學們的興趣，在同學們的好奇中展開對課文的學習。第一課時第12頁/共31頁層次劃分第一部分（第1、2自然段）：主要寫爬山虎的葉子。第二部分（第3、4、5自然段）：圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

你劃對了嗎？第13頁/共31頁011、爬山虎剛長出來的葉子是什么顏色？2、不幾天葉子長大變成什么顏色？3、葉尖朝什么方向？4、葉子在墻上鋪成什么樣子？5、風拂過，葉子什么樣？讀一讀請大家跟隨葉圣陶爺爺?shù)墓P，一起來讀一下課文的前兩個自然段。回答下面問題：嫩紅嫩綠一順朝下均勻，沒有重疊漾起波紋第14頁/共31頁02讀一讀同學們知道爬山虎是怎么爬的嗎？請同學們帶著下面幾個問題把剩下的3、4、5自然段自由讀：1、爬山虎有腳長在哪？什么樣？2、爬山虎是怎樣向上爬的？3、如果爬山虎沒有腳會怎樣？讀完后請思考，舉手回答！第15頁/共31頁04初探究在文中作者描寫爬山虎還用到了比喻和擬人的修辭手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？比喻：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。擬人：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。第16頁/共31頁作業(yè)：1、熟悉課文中的生字詞及對爬山虎的描寫。2、用找到的修辭手法造句，寫一寫自己生活中見到的植物。第一課時完

設計理念：書本上的知識是抽象的，學生僅靠課堂時間學習很難將其轉化為自己的知識，需要動手動腦來更好地掌握。第17頁/共31頁讀一讀嫩莖jīng均jūn勻yún觸chù角葉柄bǐng痕hén跡逐zhú漸爬pá山虎輕拂fú蕩dàng漾yàng

蝸wō牛蛟jiāo龍你掌握了嗎導入（復習導入）：第二課時第18頁/共31頁設計理念：生字詞是一個重點，放在導入，既作為上一課時作業(yè)的檢查，也相當于對上節(jié)課進行復習，將學生迅速帶入課文中。導入（復習導入）第19頁/共31頁讀一讀在描寫爬山虎時用到了哪些動詞？找一找第20頁/共31頁

爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。找出來，用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作。你找對了嗎？第21頁/共31頁填一填

爬山虎剛長出來的葉子是（）的，不幾天葉子長大，就變成（）的。爬山虎的嫩葉不大（），引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么（），看著非常（），葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留一點兒（）。一陣風（）過，一墻的葉子就（）起波紋，好看得很。

嫩紅嫩綠引人注意新鮮舒服一順兒均勻重疊縫隙拂漾第22頁/共31頁讀下面句子，你認為那一句好？為什么？1、爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。2、爬山虎就是這樣一步一步地往上爬。第23頁/共31頁設計理念（難點）：學習作者是怎樣寫爬山虎一腳一腳向上爬的。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢牢地往上爬。第24頁/共31頁動手畫一畫請大家拿出一張白紙，就你對爬山虎的印象把它畫出來。

設計理念：和學生一起梳理課文內容，引導學生隨著作者的描寫展開想象。同時，利用動手的方式，幫助學生在潛移默化中學會觀察。第25頁/共31頁想一想：從爬山虎的身上你看到了什么？

設計理念：由文本學習提升到精神層次，提倡學生學習爬山虎“一腳一腳向上爬的”精神，增強保護環(huán)境意識。情感升華第26頁/共31頁第二課時作業(yè)：請同學們仔細觀察一種植物，并寫一篇作文。

設計理念：鼓勵學生自己仔細觀察生活中的事物，將課堂學到的與實際生活相結合。以作文的形式，可提高學生的書面表達能力。第27頁/共31頁板書設計：爬山虎葉子腳剛出來-嫩紅過幾天-嫩綠長大了的葉子-綠色位置-莖上長葉柄的地方形狀-圓盤顏色-灰色第28頁/