四年級語文教學反思

廟坪完小2012—2013學年度第二學期語文授課反思學校:廟坪完小班級:四(2)班任課教師:王貴權本學期，我擔當了四年級（2）班的語文授課。任教一學期來，在平時的授課活動中，我較為側重自主合作研究的學習方式。自主合作研究性學習是語文課堂新的學習方式，它側重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生解析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分表現了這種學習方式。如上課時的小組內思疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不僅理解了在研究過程中發(fā)現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作研究中獲得解決問題的快樂，感覺學習的樂趣。但是，由于自己的授課經驗不足,對學生的掌握不夠,所以在授課中也有幾點問題值得我反思并改進：一、朗讀指導不夠到位語文課的主要任務是全面提高學生的語文涵養(yǎng)，而語文涵養(yǎng)的提高學習語言最要點，學習語言的感覺和積累。朗讀就是對語言的直接感覺，文章中正確、生動、形象的語言必定經過朗讀才能更充分地表現出來。在平時的授課活動中，缺少朗讀指導，所以學生經過學習后朗讀水平沒有獲得大的提高。唱讀現象嚴重,在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經過這學期的授課后，我將在今后的授課中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺少朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經過朗讀領悟人物的性格特色，如何經過朗讀來領悟，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的辦理等。學生對重音的辦理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各樣各樣的辦理方式。這樣，學生的朗讀水平必然得不到提高。二、寫作指導不夠充分作文是需要老師經過創(chuàng)立的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生經常聽而不聞、聽而不聞，所以寫作起來部分孩子很困難，感覺無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。聯想對消除抱殘守缺的思想定勢、廣闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文授課的一項任務，也是提高中作文授課質量的迫切要求。好多學生的作文，思路狹窄、語言枯瘠。與他們的聯想能力單薄有必然關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。好多事實證明，變換角度能以致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思慮的能力，使學生山想象豐富，學會全面地察看事物。三標明式閱讀抓得不實本學期我班倡議標明式閱讀授課，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文