高中語文-《登高》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)讀《登高》悟秋情課程分析【教材分析】《登高》這首詩選自高中語文課本蘇教版必修四第三專題“筆落驚風(fēng)雨”為詩詞專題。《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年（７６７）的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時(shí)有感而作。達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一，全詩通過登高所見，把自己的感情集中在了秋天和大江這些最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，飽含了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，慷慨激越，動(dòng)人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，被譽(yù)為“古今七言律詩第一”（胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》）。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。體會(huì)詩情的蒼涼悲壯、慷慨激越。【學(xué)情分析】高一學(xué)生對(duì)詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩歌的意境，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力感受詩人深沉的苦痛和博大的胸懷二、過程與方法1、涵詠吟誦，體會(huì)詩人情感2、掌握由意象、語言的咀嚼品味詩歌意境的鑒賞技巧；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛。教學(xué)重難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：通過詩歌意象品味詩歌意境。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。教學(xué)方式：誦讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入：看兩副對(duì)聯(lián)，說的是誰？有什么依據(jù)？上聯(lián)：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨;下聯(lián)：草堂三五里，春水群鷗野老心。上聯(lián)：世上瘡痍，詩中圣哲;下聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾。通過杜甫的詩了解其人：你還知道杜甫的哪些詩句？從中看出他是一位怎樣的詩人？師生交流PPT:會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。——凌云壯志、政治抱負(fù)《三吏》《三別》朱門酒肉臭，路有凍死骨。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！槿嗣竦臒釄?chǎng)國破山河在，城春草木深感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳______系念國家的悲喜出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（《蜀相》）——懷才不遇、壯志未酬推進(jìn)：學(xué)習(xí)《登高》，是一首七律。杜甫詩歌藝術(shù)成就極高，被認(rèn)為是自六朝至唐朝詩歌的集大成者，尤擅七律，被稱為“七律圣手”，而這首《登高》，是他最負(fù)盛名的代表作，被胡應(yīng)麟推崇為“古今七言律詩之冠”。古人說“讀其詩，不知其人，可乎？”一起回顧杜甫的生平【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過回顧杜詩，了解其悲國悲民的情懷，幫助理解本詩。知人論世走近作者杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵，自稱少陵野老，世稱杜少陵。在成都時(shí)被薦為檢校工部員外郎，后世又稱杜工部。PPT:★漫游時(shí)期。34歲前的青年時(shí)代，處在盛唐。南北漫游，裘馬輕狂。曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。24歲落第★長安時(shí)期。35歲赴洛陽趕考，奸相李林甫爭(zhēng)寵專權(quán)制造了“朝野無遺賢”騙局,所有考生未能及第，包括杜甫。10載長安，求取官職，一再碰壁。曾有“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的忍辱和辛酸。曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的悲痛。41歲獲得卑微官職★任職和流亡時(shí)期。43歲就爆發(fā)了安史之亂。曾被叛軍扣留長安6個(gè)月受盡侮辱，逃離長安，追隨肅宗，由于直諫而被貶?！锲次髂蠒r(shí)期。48歲棄官，避亂成都，借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊蜀中8年，生活只能靠朋友的救濟(jì)★766年，他五十五歲時(shí)，再度飄泊到了夔州（現(xiàn)四川奉節(jié)縣）★58歲時(shí)，病死在長沙到岳陽的一條破船上。一生坎坷PPT:寫作背景《登高》一詩是杜甫于唐代宗大歷二年(767)，即他去世前三年的那個(gè)秋天，在夔州所作。夔州是現(xiàn)在的奉節(jié)，位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時(shí)，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年（766）到達(dá)夔州，滯留于此，時(shí)年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，人身患多種疾?。函懠?、肺病、風(fēng)痹、牙齒掉了一半，左耳也聾了”種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集，于是，就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩第一”的曠世之作?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理解杜甫深沉豐富深厚的感情推進(jìn)：朗讀，有人評(píng)價(jià)說，這首詩是融杜甫一生的血淚鑄就的，沉郁悲涼，慷慨激越，讀之令人蕩氣回腸。那么我們隊(duì)這首詩的理解是怎樣的呢？讀出蕩氣回腸的感覺嗎?三、品味鑒賞領(lǐng)悟詩意詩情想要讀好，還理解詩意理解詞意，讀通詩意【設(shè)計(jì)意圖】理解詩意是體悟情感的基礎(chǔ)1、PPT:請(qǐng)同學(xué)交流一下，你在閱讀理解這首詩的過程中，還有哪些詞語理解上的困惑和發(fā)現(xiàn)？（1）學(xué)生自由提問，其他同學(xué)記錄下來，思考討論。（2）請(qǐng)談?wù)勀憧梢越獯鹉膫€(gè)問題，是怎么理解的？（期間老師參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)）例如：渚清：深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說清。沙白：風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說白。落木作客百年艱難苦恨繁霜鬢：白發(fā)蒼蒼的兩鬢潦倒，猶言困頓衰頹，狼狽失意。濁酒杯：“濁酒”是相對(duì)于“清酒”而言，是一種帶糟的酒，就像今天的米酒，古時(shí)稱之為“醪”。思考：本詩的感情基調(diào)是怎樣的？本詩內(nèi)容上分幾部分：寫秋景、抒心情（板書：秋情）齊聲朗讀評(píng)讀推進(jìn)：要想把一首詩讀好，僅僅理解了詩歌表面的意思還不行，還必須深入體察情感。本詩中抒發(fā)的是一種什么樣的悲情呢？披文入情，體杜甫之悲PPT:前兩聯(lián)詩人筆下有哪些悲情？是如何抒發(fā)的？推進(jìn)：作為一首抒情詩，借景抒情是常用的手法。借景抒情是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。王國維說“以我觀物，物皆著我之色彩”。那么我們?cè)陂喿x的過程中，就逆向行之，通過對(duì)景物的揣摩體悟他寄寓的感情。1、前兩聯(lián)：寄意遙深“三秋圖”首聯(lián)問題1：PPT：“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“嘯”，為什么用“嘯”，不用“啼”？——有嘶啞、粗獷、長、響亮、厚重、震撼、悲涼哀傷之意。（通過分析詞語的使用體會(huì)嘯和啼不同的情味。偃仰嘯歌(吟詠)，嘯傲江湖，嘯聚(互相招呼，聚集成集，如"嘯集山林")。隨意地縱情拉長聲音叫呼嘯：仰天長嘯、虎嘯山林；自然界發(fā)出的聲音：北風(fēng)呼嘯、海嘯。）高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”之意，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）“杜鵑啼血猿哀鳴”為景物蒙上了一層悲愴、凄冷的色彩。問題2：這是一只怎樣的鳥？飛回是什么狀態(tài)？（提示：筆下之景都帶有詩人個(gè)人的感情色彩，猿嘯是哀的，鳥呢？）毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？與王維的“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”有什么不同？毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。王維筆下的鳥悠閑，適意。指導(dǎo)朗讀：讀出景物和描摹詞的特征。葉圣陶說，朗讀要“設(shè)身處地的，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”。在聲音的運(yùn)用上，要注意：氣息，強(qiáng)弱；節(jié)奏快慢停連；語調(diào)的高低起伏；感情的沉重歡快；重音的使用；語速的緩急。問題3：那么，風(fēng)急天高該讀出什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，伺機(jī)點(diǎn)撥）風(fēng)急：秋氣逼人，急風(fēng)凜冽，使人感到非常冷，同時(shí)吹在詩人身上，使人感到凄涼要讀得有力度，很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字。天高：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，更使人感到渺小、孤獨(dú)，無限悲涼。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇小。渚清沙白：清渚和白沙，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？——站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，自由誦讀一下這兩句。小結(jié)：——都顯得凄清，但不似“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆敝芯拔锢w柔，感情細(xì)婉低沉，“風(fēng)急天高猿嘯哀”境界宏闊，“急風(fēng)”“高天”“嘯猿”給人高揚(yáng)凌厲的感覺，好似長期積郁的滿腹的不平、蒼涼、家國憂思受觸目所見的秋景觸發(fā)，要噴薄而出一樣，詩人悲涼的心境深厚強(qiáng)烈，所以悲中有壯，可稱為悲愴（板書：悲壯凄涼）體會(huì)著這種悲壯凄涼之情，個(gè)別讀、齊讀首聯(lián)。頷聯(lián)問題1：PPT披文入情：“三秋圖”第二聯(lián)的寫景前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”，你覺得好在哪兒——提示：寫景狀物的形象，抒情的蘊(yùn)藉方面?？墒纠治??！獰o邊落木蕭蕭下”，不僅寫到了落葉無邊。還寫到了落葉的聲音；“不盡長江滾滾來”，不僅寫到了江水的無窮無盡，還寫到了長江的氣勢(shì)。寫景更加蕭颯，境界更加壯闊。問題2：寄寓了杜甫怎樣的心境？（提示：假如你是杜甫，面對(duì)蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，你會(huì)怎么想？）提示：知人論世地理解詩人的感情。（聯(lián)系課前介紹的寫作背景）——一1.葉落而知天下秋！落葉是衰老的象征，是生命的凋零。紛紛飄落的葉子頓時(shí)讓人感覺所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁、滿身疾病的詩人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫，悲慨功業(yè)的無成；2.在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜和沉郁。蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似”。論語上說“子在川上曰，逝者如斯夫”，面對(duì)滾滾長江，永恒的自然，更令人悲慨時(shí)光飛逝，悲嘆人生的短暫。讀時(shí)有一種沉重的慨嘆（板書：悲慨）小結(jié)：身體的衰病，生命的流逝、人生的短暫、壯志未酬，一生飄零，高臺(tái)曠野下的孤獨(dú)，作者不著一字，但這種深長的慨嘆都寄寓在了蕭颯凄涼而又意境壯闊、氣勢(shì)奔放的秋景之中。如此、深刻、沉痛，深厚內(nèi)斂，這種風(fēng)格我們把它叫做“悲慨沉郁”（板書：悲慨沉郁）問題3：朗讀時(shí)該讀出什么感覺？（學(xué)生談讀法，不必求全）無邊落木——廣闊感蕭蕭下——余韻悠長，韻腹拉長，讀出蕭瑟感，想象生命的凋零感不盡長江——重讀，想象長河源遠(yuǎn)流長奔流不息的雄渾，想著自然的永恒和人生的短暫滾滾——重讀，想象著浪花滾滾波濤洶涌的氣勢(shì)個(gè)別讀齊讀第二聯(lián)這一聯(lián)讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意小結(jié)推進(jìn)：前兩聯(lián)，借景抒情，情景交融，一幅“三秋圖”寄意遙深。頸聯(lián)和尾聯(lián)有直接抒發(fā)了哪些悲情呢？2、憂思沉郁“杜甫心”。頸聯(lián)問題PPT：從頸聯(lián)看詩人之悲，悲從何來？立足于文本，從詩中找出悲之因。詩人的“悲”情來自：悲之一：悲秋。悲之二：客中悲秋。悲之三：?？捅?。悲之四：萬里?？捅铩１澹邯?dú)自登臺(tái)。悲之六：多病獨(dú)登臺(tái)。悲之七：晚年多病獨(dú)登臺(tái)。55歲身患多種疾病：瘧疾、肺病、風(fēng)痹、牙齒掉了一半，左耳也聾了小結(jié)：百感千愁集于一端，悲意層層疊加，字字含悲，一句三嘆，寫盡了他一生的顛沛流離、老病孤愁。除“悲”之外你還想用哪個(gè)詞形容杜甫的人生況味？（很……？苦，愁……）李煜用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”寫愁的深長，李清照有詞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，寫愁的沉重，《西廂記》中的鶯鶯用“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”寫愁的沉重。杜甫的愁苦分量？（板書：悲苦沉痛）頸聯(lián)是全詩的高潮，要提高聲調(diào)，讀得悲憤。朗讀指導(dǎo)：萬里——拖音，想象迢遙之狀作客——想象有家不能回的飄零常——重讀，描繪長年飄泊之苦，厭倦無奈百年——生命遲暮之感多病——痛苦獨(dú)——重讀，讀得很痛苦，以加重悲苦孤獨(dú)之感?；{(diào)沉重，宜緩緩讀出登臺(tái)——緩慢，想象步履遲重的樣子尾聯(lián)質(zhì)疑：艱難怎么理解，什么使詩人苦恨？（聯(lián)系前面的詩句分析，知人論世地揣摩。是什么導(dǎo)致杜甫個(gè)人命運(yùn)的悲苦呢？）詩人個(gè)人的不幸和他系念國家百姓的情懷能從學(xué)過的詩句印證嗎？——艱難：生活艱難，國事艱難?！嗪蓿海ê蓿扔泻队钟性箲?、憤懣、憂慮）極度憾恨。?！捌D難苦恨”是詩人不幸遭際、國難家愁、人民的苦難激起的強(qiáng)烈的憂憤之情。（板書：憂憤）問：這種情況下男人通常會(huì)怎么排解郁結(jié)的心志？他喝酒了嗎，為什么沒喝？——或因窮困，或因多病杜甫想為國事盡力而不能，想借酒澆愁拿起酒杯又放下，悲愁郁結(jié)，無人傾聽，不得排遣，讀至此仿佛感到詩人的憂憤無處派遣的悲咽之情。好似琵琶的幽咽泉流冰下難。（板書：憂憤悲咽）問：能不能把這種感情讀出來？試讀后兩聯(lián)。揣摩詞語的音調(diào)、輕重、緩急等的處理。自由讀、個(gè)別讀、齊讀。點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：艱難苦恨繁霜鬢——采用上山類語勢(shì)，整體音高揚(yáng)起，句尾揚(yáng)起。艱難——胸中有容，懷個(gè)人艱辛、國事艱危、人民不幸苦恨——重讀，千愁百恨洶涌上心頭。繁霜鬢——自憐衰老，悲憤潦倒——嘆窮困無依、顛沛流離新?！弦簦瑹o奈地濁酒杯——一字一頓，有悲咽之氣齊讀全詩，涵詠詩情，體會(huì)人格有人說，做詩人不要做杜甫那樣的詩人，你怎么理解？不要做杜甫那樣的詩人，是因?yàn)槎鸥Φ目嗤刺顝V、沉重。李白與他是同時(shí)代的詩人，李太白昂首天外，杜子美眷戀人間。杜甫是位儒士，儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻是無論如何窮困潦倒都要系天下，他的苦痛里包含著世上瘡痍，民間疾苦。不愧“詩圣”這頂輝煌肅然的桂冠。所以另一個(gè)角度看，恰恰是對(duì)杜甫的褒揚(yáng)。他的偉大也正在于此。俄國別林斯基說過：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”正因如此，杜甫的詩歌感情深厚沉痛、可他又不像李白那么張揚(yáng)，而是深埋胸中，非常內(nèi)斂、，往往以宏闊蒼涼的景物出之，抒情悲慨壯大深厚，時(shí)而高昂，時(shí)而幽咽，時(shí)而噴薄欲出，時(shí)而低回嘆息，波浪起伏。前人把杜詩的這種抒情特點(diǎn)稱為“沉郁頓挫”。推進(jìn)：悲愴、悲慨、悲苦、悲咽，讓人倍感悲涼；悲秋、悲己、悲國、悲民，讓人深陷悲思。但我們離杜甫太遙遠(yuǎn)了，我們的閱歷也太淺了，想要讀好，必須把自己想象在那個(gè)情境。入情入境，讀出杜甫請(qǐng)閉上眼睛想一想，杜甫當(dāng)時(shí)生活情境……感受著杜甫的際遇杜甫的心境他的老、病、孤、愁。請(qǐng)展開想象，設(shè)身處地，現(xiàn)在請(qǐng)把自己想象成杜甫，身臨其境，走進(jìn)夔州。那個(gè)1200年前的重陽節(jié)。（配樂二泉映月音樂響起）師：深情訴說：那是一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍的年代，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在長江之濱，無情的江流滾滾不息，耳畔不時(shí)傳來凄厲的猿嘯之聲。學(xué)生齊讀《登高》師讀師生齊讀關(guān)照人生，感受人格美小結(jié)一首《登高》，是曠野下的嗚咽，是滾滾江水邊的長嘯。既沉郁悲涼，又慷慨激越，內(nèi)涵豐富情感厚重，令讀者動(dòng)容?？蓢@他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)終化為了一生的零落沉淪。杜甫的一生是怎樣沉重的一生，他試圖努力用一儒生的雙肩挑起社會(huì)道義，至死不渝。他用他深厚、博大的情懷，用他的血淚鑄就“詩史”流傳后世，令后人無限悲慨景仰。今天，我們穿透千年歷史的風(fēng)塵，久久凝視杜甫多霜的兩鬢，秋風(fēng)下的他站成了一座豐碑。有感于杜甫登高之情，把他的命運(yùn)和情感縮成四句詩。PPT:《讀登高悲杜甫》老病孤愁漂泊客，悲國悲民潦倒身。蕭蕭秋風(fēng)催人老，致君堯舜終成塵。板書：悲壯凄涼悲慨沉郁秋情悲苦沉痛沉郁頓挫悲憤悲咽學(xué)情分析我任教的班級(jí)是高一十五班。我校學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)較差。知識(shí)積累比較薄弱，閱讀興趣不強(qiáng)，感悟能力和表達(dá)能力較差，課下活躍但課堂思維不活躍，表達(dá)的愿望不強(qiáng)烈，課堂氣氛比較沉悶。我今年擔(dān)任高三教學(xué)，而本文出自高一必修四，所以，與所教學(xué)班級(jí)學(xué)生很生疏，沒有感情溝通，可能也會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)愿望。另外，最重要的是，不了解學(xué)生的個(gè)別情況，每個(gè)學(xué)生的朗誦能力、閱讀理解能力、表達(dá)欲、活躍度，都不清楚，也會(huì)影響課堂組織中的交流質(zhì)量。高一學(xué)生對(duì)詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩歌的意境，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。效果分析分析教學(xué)效果，有如下認(rèn)識(shí)：一、較好的方面1、體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上：詩歌教學(xué)的關(guān)鍵要感受詩景，領(lǐng)悟詩意，體味詩情，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。因此我在本次課題設(shè)計(jì)中，我做了如下設(shè)計(jì)：從教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度上，我設(shè)計(jì)了從詩意理解到感情體驗(yàn)到入情入境，再到對(duì)詩人進(jìn)行思想和人格評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，步步深入，使學(xué)生對(duì)詩歌和杜甫的思想感情有了深入細(xì)致的理解在學(xué)習(xí)方法上，引入知人論世的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生回顧詩人的詩歌創(chuàng)作和生平，以使學(xué)生全面、客觀、準(zhǔn)確地理解詩人在《登高》這首詩歌中蘊(yùn)含的豐富感情。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，以朗誦為縱線，引領(lǐng)、貫穿全文的賞析。朗誦的指導(dǎo)較到位。我認(rèn)為，這個(gè)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)詩歌鑒賞的要領(lǐng)。目標(biāo)貼切，內(nèi)容適當(dāng)，抓住了重點(diǎn)，梯度合理，以朗誦作為對(duì)詩意詩情的理解的最終呈現(xiàn)形式，并以目標(biāo)的形式引領(lǐng)課堂，經(jīng)緯交織，思路清晰，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，策略得當(dāng)。2、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)這首詩歌蘊(yùn)含的豐富情感有了準(zhǔn)確、深入的把握，對(duì)杜甫的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)杜甫詩歌的沉郁頓挫的風(fēng)格有了初步感知，并能夠?qū)υ姼枥收b的技巧有一定的感悟，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、不足之處：1、教師的課堂組織方面：顯得用力平均，有些進(jìn)程太拖沓松散。朗讀的重點(diǎn)沒有得到凸顯。2、教師課堂上思維不夠集中。在教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上不夠靈活，沒有很好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，直接影響了課堂效果。3、由于時(shí)間緊，結(jié)尾部分有點(diǎn)倉促，朗誦效果不理想。三、改進(jìn)的地方：導(dǎo)入部分壓縮時(shí)間指導(dǎo)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，并注意靈活性。設(shè)計(jì)的朗誦指導(dǎo)力求呈現(xiàn)到位。教材分析《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年（７６７）的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時(shí)有感而作。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情；全詩慷慨激越，動(dòng)人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌；全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整，被譽(yù)為“古今七言律詩第一”（胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》）。詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑，有感情地朗誦是對(duì)詩歌理解程度的顯性體現(xiàn)。因此積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動(dòng)，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動(dòng)其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題：1．對(duì)下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)

A．渚清沙白鳥飛回

渚：水中小洲（陸地）

B．無邊落木蕭蕭下

蕭蕭

樹葉被風(fēng)吹落的聲音。

C．萬里悲秋常作客

萬里

這里指到處漂泊，居無定所。

D．潦倒新停濁酒杯

潦倒

政治上不得志。

2．對(duì)本詩詩句的誦讀斷句不正確的一項(xiàng)是（）

A．風(fēng)急/天高/猿/嘯哀

B．無邊/落木/蕭蕭/下

C．百年/多病/獨(dú)登/臺(tái)

D．潦倒/新停/濁酒/杯

3．對(duì)本詩的理解有誤的一項(xiàng)是(

)

A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。

B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對(duì)人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

答案：1、D2.C3.C

二、填空（一）常識(shí)、字詞理解1、文學(xué)常識(shí)填空：杜甫（712----770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱，世稱。（朝代）現(xiàn)實(shí)主義詩人。其作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“”。杜甫有“”之譽(yù)，與李白并稱“李杜”。2、重要字音填空：潦倒（）潦水（）渚清沙白（）落木蕭蕭（）3、一次多義釋義①渚清沙白鳥飛回（）回②碧水東流至此回()③舟回至兩山間()（二）詩歌內(nèi)容理解1.首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的______描寫，也有“鳥飛回”這樣的______描寫,整句屬于__________的寫法,而"哀"字寫猿嘯聲哀,但也微微透露出作者愁苦的思緒,這里采用的是___________的寫法。2.頷聯(lián)兩句中,"蕭蕭"寫出了_____________________的聲態(tài),"滾滾"寫出了________________的豪邁氣勢(shì),使這兩句意境更加____________,感情更加_______________。3.從表達(dá)方式看,全詩前半部分側(cè)重______________,后半部分側(cè)重_________。4.根據(jù)"艱難苦恨繁霜鬢"句,再聯(lián)系杜甫的身世遭遇,你認(rèn)為杜甫"艱難苦恨"包含著哪些寄寓?答案：1.首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的（靜態(tài)）描寫，也有“鳥飛回”這樣的（動(dòng)態(tài)）描寫,整句屬于（動(dòng)靜結(jié)合）的寫法,而"哀"字寫猿嘯聲哀,但也微微透露出作者愁苦的思緒,這里采用的是（以景襯情）的寫法.2.頷聯(lián)兩句中,“蕭蕭”寫出了（落葉飄零落下）的聲態(tài),“滾滾”寫出了（長江滾滾而來，奔騰不息）的豪邁氣勢(shì),使這兩句意境更加（雄渾開闊），感情更加（強(qiáng)烈奔放、慷慨激越）3.從表達(dá)方式看,全詩前半部分側(cè)重（寫景）,后半部分側(cè)重（抒情）。4.根據(jù)“艱難苦恨繁霜鬢”句,再聯(lián)系杜甫的身世遭遇,你認(rèn)為杜甫“艱難苦恨”包含著哪些寄寓?充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。三、探究提高

閱讀《登高》，完成6～8題。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

★★★有人稱贊此詩為“杜集七言律第一”、精光萬丈，是古今七言律詩之冠。歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦。試就其對(duì)仗工整做簡(jiǎn)要分析。課后反思綜觀這堂課，從以下方面進(jìn)行了反思。一、較好的方面1、體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上：詩歌教學(xué)的關(guān)鍵要感受詩景，領(lǐng)悟詩意，體味詩情，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。因