酒店銷售經(jīng)理年終總結(jié)范文

酒店銷售經(jīng)理年終總結(jié)范文學(xué)校生心理健康教育課題討論方案

一、什么是心理健康教育

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，心情反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，共性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度樂(lè)觀，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等。

心理健康教育也稱心理教育、心理素養(yǎng)教育等，是培育受教育者良好心理素養(yǎng)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)共性進(jìn)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。

心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理進(jìn)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培育同學(xué)的心理素養(yǎng)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使同學(xué)更有效、樂(lè)觀地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的進(jìn)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的進(jìn)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素養(yǎng)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素養(yǎng)的教育和培育，是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的重要方面，是素養(yǎng)教育的詳細(xì)體現(xiàn)。

二、開展心理健康教育的必要性

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，家庭生活比較優(yōu)越，外來(lái)文化的沖擊波也比較劇烈。這諸多的因素，對(duì)少年兒童的心理進(jìn)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩方面的影響。據(jù)一九九八年全國(guó)少工委等組織聯(lián)合抽樣調(diào)查表明：“全國(guó)少年兒童存在四大問(wèn)題”。其中之一就是如今少年兒童以“我”為中心，依靠性強(qiáng)，自我掌握力量差，任性，脾氣大，膽小……“某省高中同學(xué)因不滿老師的教育,把老師殘忍地殺死宿舍中,仍若無(wú)其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量觸目驚心的事實(shí)，都向我們說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代少年兒童心理健康教育應(yīng)成為當(dāng)前教育中的一個(gè)刻不容緩的課題。

依據(jù)世界衛(wèi)生組織（who）1989年關(guān)于健康的第四次定義：健康的涵義，是指軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)性良好?？梢姡】档膬?nèi)涵已日漸深廣，心理健康已納入衡量健康與否的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》中明確指出，要“加強(qiáng)同學(xué)的心理健康教育，培育同學(xué)堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增加青少年適應(yīng)社會(huì)生活的力量?！敝袑W(xué)校開展心理健康教育，既是同學(xué)自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)進(jìn)展對(duì)人的素養(yǎng)要求的需要。

專家指出：“二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不是金錢和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是心理素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)?！庇纱吮砻鳎】档男睦硎莿倮幕?，是學(xué)校生健康成長(zhǎng)的重要因素，是素養(yǎng)教育中的重要內(nèi)容。然而，我國(guó)少年兒童的心理健康狀況卻不容樂(lè)觀，心理健康教育迫在眉睫，培育少年兒童健康的心理素養(yǎng)，應(yīng)成為教育者的共識(shí)。

三、討論原則：

1、進(jìn)展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學(xué)的過(guò)程中必需以進(jìn)展的觀點(diǎn)來(lái)看待同學(xué)的心理，二是心理教育活動(dòng)必需立足于促進(jìn)同學(xué)心理進(jìn)展，而不是僅限于心理健康的要求。貫徹進(jìn)展性原則，首先在思想上要明確進(jìn)展的要求，明確進(jìn)展是心理教育的動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。在教育過(guò)程中，把進(jìn)展同學(xué)優(yōu)良的心理品質(zhì)作為重要任務(wù)。其次，心理教育要留意各個(gè)方面的心理素養(yǎng)進(jìn)展。再次，要使心理教育走在進(jìn)展前面。

2、非價(jià)值性評(píng)價(jià)原則：心理教育的最高目的就使要促進(jìn)兒童、青少年的心理進(jìn)展，而不是對(duì)兒童、青少年的心理進(jìn)展水平或健康程度作出鑒定。但為了有效地進(jìn)行心理教育，教育者需要了解受教育者的心理進(jìn)展水平和心理狀況，有時(shí)要運(yùn)用一些測(cè)量手段，切忌把心理測(cè)試結(jié)果作為一種價(jià)值評(píng)價(jià)，直接或間接地成為一種“社會(huì)標(biāo)定”傳達(dá)給同學(xué)，成為同學(xué)心理進(jìn)展的障礙。

3、主體性原則：在心理教育過(guò)程中，承認(rèn)和敬重同學(xué)的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)自我心理進(jìn)展的自覺(jué)性和樂(lè)觀性。

4、相容性原則：使指在心理教育的過(guò)程中，教育者（老師）和受教育者（同學(xué)）在人格上是公平的，在情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要敬重同學(xué)，淡化教育與受教育的痕跡。把每個(gè)同學(xué)都擺在與自己公平的位置上。為同學(xué)制造一種自由、舒服、開誠(chéng)布公、無(wú)拘無(wú)束的相互溝通氛圍。其次，應(yīng)重視了解同學(xué)的心理進(jìn)展?fàn)顩r，真誠(chéng)地關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)。第三，制造師生間最佳的“心理場(chǎng)”。“心理場(chǎng)”是有師生之間的心理相互影響構(gòu)成，它對(duì)心理教育效果的作用是不行低估的。

5、協(xié)同性原則：是指在心理教育過(guò)程中，一方面要重視心理教育與德、智、體、美諸育之間德相互結(jié)合、相互滲透，不能把心理教育與各育割裂開來(lái)；另一方面要重視同學(xué)心理內(nèi)部各方面如知、情、意之間德協(xié)同進(jìn)展。

6、活動(dòng)性原則：是指心理教育要重視通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)進(jìn)展?；顒?dòng)是進(jìn)展德育的基礎(chǔ)，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的。貫徹活動(dòng)性原則，首先要求活動(dòng)的組織和開展符合進(jìn)展的需要。其次，要留意指導(dǎo)同學(xué)重復(fù)參加各種訓(xùn)練與練習(xí)。

7、勝利性原則：是指各種教育、訓(xùn)練使同學(xué)有勝利的歡樂(lè)體驗(yàn)，削減失敗的體驗(yàn)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，沒(méi)有比取得勝利更能使同學(xué)感動(dòng)和受到鼓舞了。一個(gè)人假如在青少年時(shí)代能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作滿懷勝利的信念，就會(huì)為他將來(lái)從事的社會(huì)事業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。其實(shí)，勝利本身或許并不重要，真正重要的是那種勝利的感覺(jué)。我們所需要的就是體驗(yàn)到作成自己想做的事、實(shí)現(xiàn)自己的方案時(shí)那種滿足的心情。有許多同學(xué)學(xué)習(xí)成果不好，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，究其緣由，不能說(shuō)跟他們很少甚至從未體驗(yàn)過(guò)勝利的樂(lè)趣毫無(wú)關(guān)系。常常的失敗經(jīng)受，使他們感到心灰意懶，產(chǎn)生自卑和絕望，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹勝利原則，首先要求教育者提出的教育要求必需是合理的，使同學(xué)經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)