漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中華才藝課程教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中華才藝課程教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題

幾十年來(lái)，隨著世界全球化趨勢(shì)的增加，漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)蓬勃進(jìn)展，傳播中華文化也成了近年來(lái)業(yè)界廣泛爭(zhēng)論的話題。而文化作為抽象概念，短時(shí)間內(nèi)很難被其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者體悟，因此具象化的中華才藝作為語(yǔ)言文化的載體走入了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課堂。

國(guó)家漢辦2022年《國(guó)際漢語(yǔ)老師標(biāo)準(zhǔn)》中，“文化與交際”進(jìn)入國(guó)際漢語(yǔ)老師五大標(biāo)準(zhǔn)模塊，中華才藝課程在這種形勢(shì)下勢(shì)必將會(huì)越來(lái)越被重視。然而現(xiàn)在教學(xué)中廣泛存在的主要問(wèn)題則是課時(shí)不足，課程內(nèi)容單一，師資力氣有限。

秉承“把時(shí)間還給同學(xué)”的理念，我校在近幾次大規(guī)模調(diào)整人才培育方案的過(guò)程中大量縮減了課時(shí)。目前漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的中華才藝課程已經(jīng)縮減到24學(xué)時(shí)。很明顯，極其有限的學(xué)時(shí)，不夠抱負(fù)的授課時(shí)間無(wú)法讓同學(xué)只通過(guò)課上時(shí)間將中華才藝技能進(jìn)行較大的提升。除此之外，此課程尚缺乏針對(duì)性、有用性強(qiáng)的教材與課程大綱，我校的做法是將此課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，模塊的設(shè)定主要依據(jù)對(duì)我校留同學(xué)才藝需求的調(diào)查結(jié)果以及老師的基本推斷。因此我校的中華才藝課程目前的問(wèn)題是課程內(nèi)容不定，有的內(nèi)容過(guò)于陳舊，有的內(nèi)容過(guò)難，同學(xué)無(wú)法在極其有限的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獵取技能。另外，中華才藝課程對(duì)師資的需求比較高，學(xué)校很難進(jìn)行師資儲(chǔ)備，因此我校主要是根據(jù)板塊由具有某方面才藝特長(zhǎng)或從事過(guò)某項(xiàng)工作的自有老師共同擔(dān)當(dāng)，這雖然肯定程度緩解了師資的問(wèn)題，但是老師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定且不夠了解漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)際狀況，因此授課狀況并不夠抱負(fù)。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，我們需要對(duì)此課程進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)置

盡管目前各校留同學(xué)數(shù)量不同，來(lái)源不一，但是都有著對(duì)于中華文化體驗(yàn)之需求，鑒于目前漢教專業(yè)的中華才藝課程沒(méi)有成熟的教材和教學(xué)大綱作為依據(jù)和參考，因此我們要依據(jù)同學(xué)培育方向、留同學(xué)對(duì)于中華文化的愛(ài)好點(diǎn)以及中華文化的代表項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)。

我校位于東北地區(qū)，主要面對(duì)韓國(guó)、俄羅斯等國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)培育同學(xué)，總結(jié)歷年來(lái)的中華才藝教學(xué)，結(jié)合培育目標(biāo)，依據(jù)24學(xué)時(shí)的課時(shí)要求，我們認(rèn)為此課程的教學(xué)內(nèi)容主要有：太極拳、剪紙、京劇、書(shū)法等。

由于功夫電影在過(guò)去幾十年的影響，越來(lái)越多的留同學(xué)有對(duì)于太極拳的體驗(yàn)要求。太極拳不僅僅是武術(shù)的一個(gè)類別，它還具有中國(guó)古代的哲學(xué)思想，在中華文化中極具代表性。因此太極拳對(duì)于留同學(xué)來(lái)講具有一種神奇的吸引力，也是留同學(xué)們首選的文化體驗(yàn)項(xiàng)目。剪紙藝術(shù)是在我國(guó)影響力很大的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中國(guó)民俗文化的代表形式之一，留同學(xué)們對(duì)于憑借剪刀等簡(jiǎn)潔工具即可創(chuàng)作出一副生動(dòng)的藝術(shù)品的剪紙工藝特別驚異。而剪紙中代表的文化意味也讓同學(xué)們無(wú)限回味，如喜字、福字、魚(yú)躍龍門(mén)等。因此剪紙不僅能夠熬煉同學(xué)的動(dòng)手力量，同樣能夠讓留同學(xué)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)豐富的中華民俗文化。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是融唱念做打于一體的戲劇表演形式，融合了中國(guó)南北方戲劇元素，一招一式都是真功夫，唱腔發(fā)音很有特色，服裝精致，京劇臉譜很獨(dú)特，這些都成了吸引留同學(xué)的重要特點(diǎn)。書(shū)法是漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)工具的藝術(shù)表現(xiàn)，深得留同學(xué)的欣賞，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)工具，還是一筆一劃，結(jié)構(gòu)支配，無(wú)處不是藝術(shù)。書(shū)法能夠使留同學(xué)更加深化地理解漢語(yǔ)，體會(huì)中國(guó)文化。

二、課程設(shè)計(jì)（以太極拳模塊為例）

目前中國(guó)才藝課程的開(kāi)頭一般都采納課程模塊的形式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于我校的24課時(shí)的課程設(shè)計(jì)3個(gè)模塊比較合理，因此以下采納其中一個(gè)模塊來(lái)說(shuō)明中國(guó)才藝課程的課程設(shè)計(jì)。

太極拳是特別具有專業(yè)性的武術(shù)項(xiàng)目，因此雖然在體育課程中同學(xué)對(duì)此已有涉獵，但是非體育專業(yè)的本科同學(xué)也不行能在短短的8個(gè)學(xué)時(shí)里面真正抓住太極拳的精髓，因此我們應(yīng)當(dāng)在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)內(nèi)容

太極拳特別專業(yè)，因此教學(xué)內(nèi)容需支配具有代表性的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的，同學(xué)具有肯定基礎(chǔ)的項(xiàng)目，如“楊氏24式”，動(dòng)作較為簡(jiǎn)潔，而且動(dòng)作連接難度不大，同學(xué)比較簡(jiǎn)單把握，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)取得較大的進(jìn)步。

（二）教學(xué)方法

中華才藝課程屬于技能型課程，因此采納體驗(yàn)式教學(xué)法，輔以視聽(tīng)法、仿照法、情景法等。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

太極拳模塊共設(shè)8學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)45分鐘，共分四次課進(jìn)行講授。

1-2學(xué)時(shí)主要采納視聽(tīng)法教學(xué)，首先播放與太極相關(guān)的文化紀(jì)錄片，讓同學(xué)體會(huì)太極所代表的哲學(xué)思想以及文化精髓，然后播放“楊氏24式”的視頻材料或者為同學(xué)演示標(biāo)準(zhǔn)的“楊氏24式”太極拳，后將之與留同學(xué)學(xué)習(xí)太極拳的實(shí)況錄像進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)體會(huì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程。然后與同學(xué)共同體會(huì)太極拳的基本要領(lǐng)，如手部的起收、腿部的開(kāi)合等等。3-8學(xué)時(shí)主要是套路練習(xí)，采納仿照法、體驗(yàn)法等教學(xué)方法讓同學(xué)進(jìn)行仿照與練習(xí)，關(guān)鍵是讓同學(xué)體驗(yàn)太極的神和氣的結(jié)合，體會(huì)太極的氣韻所在。另外，老師要結(jié)合太極動(dòng)作介紹一下在醫(yī)療保健方面的價(jià)值