新版六年級下 5《土耳其進(jìn)行曲》16

長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：杜欣宇總第16課時科目音樂年級六班級15-19班備課時間2020年10月25日課題《土耳其進(jìn)行曲》六年級的學(xué)生生理機(jī)能正處在兒童向少年的過渡時期，正處于由童聲向成年變聲的過渡期。由于獲得知識和信息的途徑增多，參與意識和競爭意識也在逐步增強(qiáng)，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，在行為上往往是獨立性與依賴性同在、自覺性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過渡，而形象思維依然起著重要作用。從情感上看，他們的愛憎已經(jīng)和社會的各個方面密切地聯(lián)系在一起，充滿了憧憬和激情。但是，由于他們半幼稚的心理狀態(tài)，在情緒上也常有極端的現(xiàn)象存在。教材分析教學(xué)重點使學(xué)生借助音樂的速度音樂節(jié)奏，從而把握好音樂的情感內(nèi)容。教學(xué)難點通過音樂的速度各節(jié)奏差異辨別音樂情緒和所要表達(dá)的音樂內(nèi)容鋼琴、多媒體課件1．通過賞析貝多芬的鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》來了解他的生平和主要作品。（第三板塊達(dá)成）2．是學(xué)生能夠了解音樂的各個要素與音樂形象的聯(lián)系，能夠通過音樂的速度和節(jié)奏差異辨別音樂情緒和所要表達(dá)的音樂內(nèi)容。（第三~四板塊達(dá)成）3．了解音樂家貝多芬和代表作品。（第五~六板塊達(dá)成）板書設(shè)計示意土耳其進(jìn)行曲C大調(diào)曲式結(jié)構(gòu)：A+A’+A+A’+A+尾聲教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課一、課堂常規(guī)問好問好歌二、導(dǎo)入（對節(jié)奏有初步的把握）師：請看黑板上，這是一條42拍的節(jié)奏，不知道你們是否會讀我們一起來試一下（出示圖譜）（學(xué)生自行拍擊）師：恩，很多同學(xué)的節(jié)奏感沒有那么的穩(wěn)定，我們統(tǒng)一用擬聲詞來度節(jié)奏，聽好，老師把四分音符讀作ta八分音符讀作ti連起來就是tatatatitita接下來我們試一下拍手，預(yù)備起（學(xué)生基本一到兩次可以拍擊準(zhǔn)確）三、片段教學(xué)（熟悉音樂主題）師：那么接下來，我們在第三小節(jié)的地方加入一個波浪線，唱作“得兒”你還會邊拍邊讀嗎我們一起來試一下（學(xué)生自己先來進(jìn)行動作模仿）評：大家不錯哦，注意符號的動作可以更加夸張一些，雙手向下，我們再來一次師：那如果老師節(jié)奏加長，并在第三行加入反復(fù)記號，你們還會讀嗎反復(fù)記號表示從哪里反復(fù)（生：從頭）我們來試一下（帶領(lǐng)學(xué)生一起做動作）師：接下來，你們拍，我來唱，我會哼唱一些小曲調(diào)來干擾你們，請問你們是否會受影響呢（生：不會）試一下我們就知道了，你們拍，我來唱，12開始評：很好，我感覺作為你們的音樂老師非常的幸運，因為無論我交給你們什么任務(wù)，你們都能很好的完成，請大家繼續(xù)保持!師：接下來，老師講出是一段音樂，請大家在音樂中拍出這條節(jié)奏，請注意拍的時候還要用心去感受這段音樂給你什么樣的感受，是激昂熱烈還是優(yōu)雅憂傷抒情的感覺呢將答案用你的表情來告訴老師（拍掌的聲音不要蓋過原聲）播放音樂（學(xué)生會用比較熱情的表情來回應(yīng)）師：剛剛老師從大家越來越興奮的表情中感受到這段音樂是將熱烈的情緒，看大家拍的起勁，老師也想來試一試，請仔細(xì)觀察我拍的和你們拍的有何不同同學(xué)A：老師的拍手，有的強(qiáng)，有的弱師：沒錯，他從音樂的強(qiáng)弱來分析，非常的準(zhǔn)確，隨著音樂力度的強(qiáng)拍手的幅度大同學(xué)B：感覺老師你一開始拍的時候，心情比較一般，后來就興奮了，師：對的，老師情緒越來越高漲了，你真厲害，這么細(xì)小的方面都被你發(fā)現(xiàn)了，真棒！同學(xué)C；老師我也發(fā)現(xiàn)一點，你手的位置不一樣師：哇塞，連這個都被你們觀察到了，你對音樂真的是很敏感呢！把每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都想得很到位！沒錯，這是因為音準(zhǔn)的高低發(fā)生了變化！四、出示課題（通過圖譜對音樂主題進(jìn)一步了解）1、師：剛剛的這一段音樂片段，其實是選自我們今天要聽上的曲目，來自偉大的音樂家貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》，而且這段音樂在這首樂曲中的位置非常的重要，我們稱之為音樂主題，每當(dāng)我們聽到這段振奮人心的音樂主題時，我都能聯(lián)想到這樣一副畫面，一對威武雄壯鏗鏘有力的士兵邁著整齊的步伐由遠(yuǎn)及近的向我們走來，接下來，我下面還請全體起立，請你們一邊聆聽一邊模仿士兵踏步，并且要想像我剛剛所說的激昂熱烈以及由遠(yuǎn)及近的畫面（學(xué)生隨著音樂進(jìn)行踏步）（播放音樂）師：在你們聆聽音樂和踏步的同時，王老師已經(jīng)把這首樂曲音樂主題的圖譜畫在了黑板上，接下來請大家伸出手指，看看王老師用了哪些圖譜來譜寫這段音樂的首先，老師用了什么，括號）的樣子來進(jìn)行了模仿，來和我唱一下，（將節(jié)點的位置變化，強(qiáng)調(diào)音高）有沒有人告訴老師，為什么要用高高低低的點（對應(yīng)拍手的位置），點的高低代表音的高低連貫起來來一次師：跟音樂來一次唱了這么久花了這么久哼了這么久我覺得是時候讓大家看看他的真面目了（出示全譜）跟著老師唱全譜（學(xué)生會有音準(zhǔn)問題實時糾正）跟著老師的琴聲師：之所以我們在剛剛聆聽這段音樂主題的時候感受到激昂熱烈而且是威武雄壯朝氣蓬勃那是因為貝多芬先生在寫作這首主題的時候用的是具有明朗和雄壯色彩的大調(diào)式，而且在整首樂曲當(dāng)中，這一段具有大調(diào)式音樂色彩的主題不止一次的出現(xiàn)（課件出現(xiàn)進(jìn)行簡單講解）師：接下來，請全體再次起立，請大家聆聽完整樂曲，當(dāng)你聽到剛剛這段音樂主題時，如果不是請馬上坐下，注意大家的表情和力度變化（播放全曲）師：我們一共踏了幾次步（三次）到底對不對呢，我們只能從樂曲中得到答案師：接下來，我們再次聆聽，老師將會把整首樂曲的圖譜畫出來，如果可以和老師一起的話就更好了（學(xué)生跟著老師一起畫圖譜）師：老師將全曲的曲譜畫了出來，如果用A來表示音樂主題還有哪些部分可以用A來表示，誰來說一下（生：3A師：非常的準(zhǔn)確）師：雖然結(jié)尾的部分很像但卻不是音樂主題，而且力度變化越來越弱逐漸消失，領(lǐng)導(dǎo)著音樂的結(jié)束，我們稱之為音樂尾聲，除此之外，只剩下兩個部分，老師用紅筆標(biāo)注師：我們再次聆聽音樂，大家拿出手指一邊聆聽一邊畫譜的同時還要思考著兩個紅色標(biāo)注的部分和我們的音樂主題有何相似之處（播放片段）師：有何相似之初（括號和主題一致）畫的過程中是否感受得到，有的感受得到，沒關(guān)系我們再來一次，如果有的話請大家認(rèn)真聆聽，并感受括號在這段音樂中用的何種力度（播放片段）生：鏗將有力師：對的是強(qiáng)的，這是相同之處，有沒有發(fā)現(xiàn)相似之處（波浪線）前面的波浪線表示的是一種快速密集向下行的感覺而這個地方我們把波浪線橫著來了，感覺更加平穩(wěn)了，那么請大家再次聆聽音樂，告訴老師波浪線應(yīng)該是何種力度（弱），這段音樂雖然短，但依舊是由p-f的力度變化，強(qiáng)弱對比明顯，你有感受到嗎所以這段音樂，和我們的主題音樂既有相同之處也有相似之處，（出示變奏曲式文字）：那么老師現(xiàn)在可以這么說這一部分的音樂實際上師音樂主題當(dāng)中的元素演變而成，我們稱它為變奏音樂，如果音樂主題用A的話，那么變奏音樂也叫A’但為了區(qū)別，我們給他來一撇，叫做次A五、整首聆聽（將全曲結(jié)構(gòu)再一次清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過分析結(jié)構(gòu)，書寫結(jié)構(gòu)，聆聽全曲，對曲式結(jié)構(gòu)有一定的了解）全體起立師：當(dāng)你聽到主題音樂的時候，就抬頭挺胸昂首闊步到你任意想去的地方，但當(dāng)變奏音樂響起時，老師會作為你們的忠實粉絲，向你們揮手，請你們一定要理我哦~到尾聲的時候，我們輕輕的坐下記住腳步聲不要蓋過音樂（播放全曲）評價：很好，有的同學(xué)走出了軍人的感覺，也有的同學(xué)更像一個初出茅廬的小士兵出示曲式結(jié)構(gòu)講解變奏曲式：音樂主題首次出現(xiàn)變奏曲式穿插其中，循環(huán)往復(fù)介紹背景師：歐洲19世紀(jì)20年代的時候（出示軍隊圖）是一種流行的曲風(fēng)，專門用這樣的曲風(fēng)來為士兵們加油助威師：那么今天我們欣賞之后，加上最近我們學(xué)校的鼓號隊正在火熱練習(xí)中，我也想和大家一起組建一支軍樂隊（出示分配圖）利用課本大鼓：用手拍書小鼓：用筆吹奏樂器：用書從上往下現(xiàn)在老師的帶領(lǐng)下，先來一次（讓學(xué)生熟悉自己的聲部）再放音樂（跟著主題音樂快速來幾次）六、介紹作者（在了解樂曲之后，對作曲家進(jìn)行簡單的熟悉）師：其實在創(chuàng)作之初，這首樂曲是一首鋼琴獨奏而非軍樂隊演奏原因是什么呢，因為被世人尊稱為樂圣的貝多芬先生，他不僅是一位作曲家，指揮家更是一位鋼琴演奏家，在他的指揮下，鋼琴變得越來越具有表現(xiàn)力，今天老師也為大家準(zhǔn)備了鋼琴獨奏