小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人體的呼吸器官》教案(5課)(2023年秋季)

8我們需要呼吸【教學(xué)分析】[教材分析]呈現(xiàn)兩個(gè)在睡覺(jué)的小朋友的圖片，一個(gè)小朋友蒙頭睡覺(jué)感覺(jué)悶氣，另一個(gè)沒(méi)有蒙頭的小朋友卻沒(méi)有感覺(jué)到不舒適。為什么會(huì)這樣呢？依據(jù)人體呼吸氣體成分表進(jìn)展猜測(cè)假設(shè)：缺一組試驗(yàn)用嘴通過(guò)塑料管向澄清的石灰水吹氣，另一組試驗(yàn)用氣筒向澄清的石灰水打氣，分別觀察并記錄發(fā)生的試驗(yàn)現(xiàn)象。依據(jù)只有用嘴吹氣才使澄清石灰水變渾濁的試驗(yàn)現(xiàn)象，分析人體吸入氣體和呼出氣體成分的變化，可以得出結(jié)論：人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣削減，二氧化碳增加，來(lái)完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)象記錄在學(xué)習(xí)單上，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能說(shuō)出人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣削減，二氧化碳增加。在搜集證據(jù)中，能運(yùn)用推理、概括等方法對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，得出結(jié)論。能在奇異心的驅(qū)使下，對(duì)現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過(guò)程、緣由等方面表現(xiàn)出探究興趣。動(dòng)保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)預(yù)備】[活動(dòng)場(chǎng)地]在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可。【教學(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題〔出示小朋友蒙頭睡覺(jué)圖片〕情愿共享下？1：圖中有兩個(gè)小朋友，分別在牀上睡覺(jué)，一個(gè)小朋友用被子蓋著臉?biāo)X(jué)，另一個(gè)小朋友沒(méi)有蓋住臉。蓋住臉的小朋友表情似乎很難過(guò)。生2：蒙頭的小朋友消滅呼吸困難、悶氣。生：缺氧了唄！其次環(huán)節(jié)：猜測(cè)假設(shè)、通過(guò)試驗(yàn)搜集證據(jù)、得出結(jié)論師：為什么蒙頭睡覺(jué)會(huì)缺氧呢？〔出示人體呼吸時(shí)吸入和呼出氣體成分比照表〕1：蒙頭的小朋友，呼吸需要吸入氧氣，被子里的氧氣被消耗，吸入的氧氣越來(lái)越少。師：小朋友吸入的氣體還會(huì)被呼出來(lái)呀？為什么說(shuō)被子里的氧氣削減了呢？生2：氧化碳的這種特征來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)？水的石灰水里，看哪個(gè)變渾濁。生1：可以用吹風(fēng)機(jī)。生2：可以用打氣筒打。師：同學(xué)們的方法可真多。教師為同學(xué)們預(yù)備了這些材料，或許會(huì)幫助到你們。請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，以小組為單位依據(jù)要求進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)，再依據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)，并完成記錄單?！采O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案〕師：哪個(gè)小組情愿來(lái)共享你們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)？生：預(yù)備兩個(gè)燒杯，放入一樣的澄清石灰水。12杯用嘴通過(guò)塑料管吹氣到澄清石灰水中，將試驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)在記錄單上。小組內(nèi)成員分工合作，留意衛(wèi)生和安全，每個(gè)同學(xué)要單獨(dú)使用自己的塑料管吹氣，試驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象?！采M(jìn)展試驗(yàn)〕師：試驗(yàn)完畢了，哪個(gè)小組情愿來(lái)共享下，你們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。生：1號(hào)燒杯用澄清石灰水變渾濁了。師：你們能得出什么結(jié)論呢？的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加。氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加”的結(jié)論呢？碳增加了。所以呼出的氣體中二氧化碳增加了，氧氣就削減了。我們?cè)诤粑倪^(guò)程中會(huì)吸取空氣中的氧氣，利用氧氣來(lái)氧化身體里的養(yǎng)分成分，為我們的身體供給能量。氧化養(yǎng)分成分的時(shí)候不僅會(huì)消耗氧氣，還會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，所以和吸入的氣體也就是空氣相比，呼出的氣體氧氣削減了，二氧化碳增多了?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)來(lái)解釋一下，為什么蒙著頭睡會(huì)悶氣？的能量了，這樣就會(huì)感覺(jué)到悶氣?？炭潭夹枰粑?，空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。放出氧氣。第三環(huán)節(jié)：通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較與分析得誕生活習(xí)慣與安康的關(guān)系二氧化碳各有各的用途，對(duì)自然界中的生命體都具有重要意義。我們得出結(jié)論，原來(lái)是被子里的二氧化碳增加，氧氣削減造成的。我們還知道空氣的氧氣不會(huì)用我們要多多植樹(shù)造林。【教學(xué)后記】我們的呼吸器官【教學(xué)分析】人體內(nèi)和二氧化碳排出人體外的路徑的教學(xué)目標(biāo)。交換后，再經(jīng)過(guò)支氣管、氣管、喉、咽、鼻排出體外。【教學(xué)目標(biāo)】〔1〕能說(shuō)出人體在呼吸時(shí)，氣體經(jīng)過(guò)鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等竒官〔2〕通過(guò)閱讀資料和拼擺活動(dòng)，能運(yùn)用分析、概括等方法對(duì)找出人體用于呼吸的竒官和氣體吸進(jìn)呼出的路徑。能在奇異心的驅(qū)使下，對(duì)現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過(guò)程、緣由等方面表現(xiàn)出探究興趣。了解人體呼吸竒官的構(gòu)造和功能，形成呼吸安康的理念，樹(shù)立安康生活的意識(shí)?！窘虒W(xué)預(yù)備】〔拼裝模型〕等。[活動(dòng)場(chǎng)地]在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題官？1：氣體先進(jìn)入鼻子里，再進(jìn)到肚子里。2：氣體先進(jìn)入鼻子里，然后進(jìn)入肺中。生3：氣體先進(jìn)入嘴里，再進(jìn)入肺里。生4：氣體先進(jìn)入鼻子里，進(jìn)入肺里，再?gòu)淖炖锱懦觥Ｆ浯苇h(huán)節(jié)：通過(guò)閱讀資料與親身體驗(yàn)活動(dòng)，猜測(cè)并假設(shè)空氣進(jìn)入身體呼吸竒官的先后挨次過(guò)了身體的哪些竒官？生1：呼吸時(shí)，氣體經(jīng)過(guò)鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。2：吸入的氣體經(jīng)過(guò)先經(jīng)過(guò)鼻，之后依次經(jīng)過(guò)咽、喉、氣管、支氣管、肺，再?gòu)姆我来谓?jīng)過(guò)支氣管、氣管、喉、咽、鼻，從鼻子呼出。第三環(huán)節(jié)：拼擺人體呼吸竒官模型活動(dòng)〔生分組活動(dòng)〕師：哪位同學(xué)情愿來(lái)共享一下你是如何拼擺的？以及在拼擺時(shí)，你是如何思考的？1：首先在頭的位置擺放鼻和咽，咽連接的是喉，把喉擺在脖子的位置，喉連接的是氣管，把氣管拉過(guò)來(lái)，再依據(jù)連接點(diǎn)確定支氣管和肺的位置。2：人體在呼吸時(shí)，先經(jīng)過(guò)鼻子吸入氣體，將鼻、咽放到頭的這個(gè)位置，氣體經(jīng)過(guò)咽后進(jìn)管連接支氣管和肺。我們進(jìn)展嘚時(shí)氣體進(jìn)入體內(nèi)和排出體外的路徑。氣管、喉、咽、鼻排出體外。第四環(huán)節(jié)：通過(guò)閱讀和拼擺模型活動(dòng)，分析、綜合并得出結(jié)論師：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)閱讀資料和模型拼擺活動(dòng)，分析空氣進(jìn)入人體內(nèi)和排出人肺這些呼吸竒官構(gòu)成了我們?nèi)梭w的呼吸系統(tǒng)?！窘虒W(xué)后記】肺是怎樣呼吸的【教學(xué)分析】通過(guò)制作肺模型和閱讀資料來(lái)搜集證據(jù)，經(jīng)過(guò)分析試驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，得出結(jié)論：膈位于胸腔呼氣。讀膈的作用圖片，學(xué)生可以更加直觀地理解呼吸竒官是如何工作的。【教學(xué)目標(biāo)】知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔構(gòu)造，了解肺的呼吸過(guò)程。通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生搜集證據(jù)的力氣。能在奇異心的驅(qū)使下，對(duì)現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過(guò)程、緣由等方面表現(xiàn)出探究興趣。了解人體肺和其他竒官是怎樣共同工作完成呼吸的，留意呼吸竒官的衛(wèi)生保健?！窘虒W(xué)預(yù)備】[材料預(yù)備]學(xué)習(xí)手冊(cè)、塑料瓶、吸管、橡皮筋、氣球、細(xì)繩、橡皮泥、彩色紙、黏土、剪刀等。[活動(dòng)場(chǎng)地]在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可。【教學(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題〔出示幾個(gè)小朋友體驗(yàn)呼吸過(guò)程圖片生1：是鼻子一用力就把空氣吸進(jìn)去了。生2：可能是咽把空氣從鼻子里擠進(jìn)肺里去。生3：可能某些肌肉把胸腔擴(kuò)大了，空氣就流進(jìn)去了，像吸筒吸水一樣。師：以上都是我們的猜測(cè)。同學(xué)們可以依據(jù)你們的猜測(cè)假設(shè)，以小組為單位設(shè)計(jì)并制作一個(gè)〔出示人體呼吸竒官圖〕教師的材料超市中有這些物品，請(qǐng)思考你們需要哪些材料，分別用它們來(lái)代表哪些呼吸竒官？〔學(xué)生分組合作，進(jìn)展試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)〕步驟一：先觀看可以利用的材料有哪些。步驟三：在學(xué)習(xí)手冊(cè)中用文字或者圖畫(huà)的形式進(jìn)展設(shè)計(jì)。合作，留意安全。步驟四：可以依據(jù)課本中的提示圖解進(jìn)展制作。步驟五：完成制作肺模型后，利用模型進(jìn)展操作試驗(yàn)，觀看、記錄操作過(guò)程和試驗(yàn)現(xiàn)象，并且結(jié)合肺模型來(lái)解釋呼吸的過(guò)程。第三環(huán)節(jié)：匯報(bào)與溝通肺模型工作原理〔圖像和制作的肺模型說(shuō)說(shuō)一說(shuō)膈是怎樣協(xié)作其他呼吸竒官來(lái)共同完成呼吸過(guò)程的〕1：下拉橡皮膜時(shí)，氣球體積變大，有空氣進(jìn)入氣球；也就是說(shuō)膈向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，肺部擴(kuò)張?bào)w積變大，有氣體進(jìn)入。2：松開(kāi)橡皮膜時(shí)，氣球體積變小，有空氣從氣球中排出。也就是說(shuō)，膈向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，肺部體積變小，氣體排出。3：下拉橡皮膜時(shí)，氣球體積變大，有空氣進(jìn)入氣球；也就是說(shuō)膈向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，肺部擴(kuò)張上運(yùn)動(dòng)時(shí)，肺部體積變小，氣體排出。第四環(huán)節(jié)：通過(guò)觀看比較分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納概括得出結(jié)論師：經(jīng)過(guò)制作和操作肺模型，你比較一下吸氣與呼氣時(shí)的不同。生：吸氣時(shí)，膈下壓，肺部擴(kuò)張，氣體進(jìn)入；呼氣時(shí)，膈上提，肺部收縮，氣體排出。請(qǐng)概括出來(lái)。吸氣時(shí)，膈下壓，肺部擴(kuò)張，氣體進(jìn)入；呼氣時(shí)，膈上提，肺部收縮，氣體排出。第五環(huán)節(jié)：反思與評(píng)價(jià)怎樣想？【教學(xué)后記】呼吸與運(yùn)動(dòng)【教學(xué)分析】[教材分析]本節(jié)課通過(guò)小學(xué)生生疏的日常生活情境——幾個(gè)小朋友在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步運(yùn)動(dòng)，有個(gè)小朋友說(shuō)“我快喘不上氣了分別得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)比不運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸次數(shù)多，獲得的氧氣多；常常運(yùn)動(dòng)的人比不常常運(yùn)動(dòng)的人肺活量大，肺功能好，每次呼吸吸入的氧氣多。[學(xué)生分析]動(dòng)手試驗(yàn)是學(xué)生格外寵愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)測(cè)量人在安靜時(shí)和做全蹲起運(yùn)動(dòng)1量數(shù)據(jù)的收集、比較、分析的過(guò)程是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】初步了解肺活量的含義?！?〕在小組合〔4〕通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生樹(shù)立寵愛(ài)運(yùn)動(dòng)、關(guān)注身體安康的意識(shí)?！窘虒W(xué)預(yù)備】[材料預(yù)備]學(xué)習(xí)手冊(cè)、秒表、瓶子〔上下粗細(xì)一樣、塑料管、水、塑料盆等。[活動(dòng)場(chǎng)地]在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題〔出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)發(fā)動(dòng)賽跑圖片〕上氣了……”為什么他會(huì)喘不過(guò)來(lái)氣呢？大家對(duì)這種現(xiàn)象有什么想知道的嗎？生：我想知道呼吸跟運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？生：人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸會(huì)加快，所以會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)。其次環(huán)節(jié)：通過(guò)全蹲起活動(dòng)，測(cè)量并收集數(shù)據(jù)呼吸會(huì)加快呢？生：我們可以做個(gè)比照試驗(yàn)，先測(cè)量一下每個(gè)人安靜時(shí)一分鐘呼吸的次數(shù)，再讓每個(gè)人去運(yùn)100100米，在教室里跳繩也不大便利，我想用全蹲起活〔演示一分鐘呼吸的次數(shù)，將測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在記錄單上，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，得出你們的結(jié)論。〔生開(kāi)頭試驗(yàn)，教師提示運(yùn)動(dòng)時(shí)留意安全〕師：哪個(gè)小組情愿來(lái)共享你們的試驗(yàn)數(shù)據(jù)？、21、20、26；1動(dòng)后比安靜時(shí)的呼吸次數(shù)多。師：不同的人每分鐘呼吸次數(shù)是一樣的嗎？生：不一樣。1：可能是由于有的同學(xué)身體好，有的不夠好。2：可能是由于每個(gè)人的肺活量不一樣，肺活量大了，呼吸次數(shù)就少了。生3：有的人尋常運(yùn)動(dòng)得少，肺活量就小，所以要比別人呼吸的次數(shù)多。第三環(huán)節(jié)：小組合作制作肺活量測(cè)試器個(gè)說(shuō)法呢？個(gè)人的肺活量。師：要怎么比才公正呢？1：要男運(yùn)發(fā)動(dòng)和一般男生比，女運(yùn)發(fā)動(dòng)和一般女生比。生2：最好找個(gè)頭差不太多的比。師：大家想得真周到。要想測(cè)量肺活量，首先得制作一個(gè)測(cè)量肺活量的工具—在記錄單上?！采谱鞣位盍繙y(cè)試器并進(jìn)展測(cè)量〕生1：這是我們小組測(cè)量的運(yùn)發(fā)動(dòng)和非運(yùn)發(fā)動(dòng)的肺活量……生2：我們覺(jué)察運(yùn)發(fā)動(dòng)的肺活量普遍比非運(yùn)發(fā)動(dòng)的肺活量高。3：我們覺(jué)察女運(yùn)發(fā)動(dòng)李小月的肺活量不僅比其他一般女生都大，竟然比男生張小北的肺活量還要大。第四環(huán)節(jié)：分析比較數(shù)據(jù)得出結(jié)論己的覺(jué)察。生：人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)通過(guò)增加呼吸次數(shù)來(lái)獲得足夠多的氧氣。常常運(yùn)動(dòng)的人，肺活量大。師：……【教學(xué)后記】保護(hù)呼吸器官【教學(xué)分析】和不吸煙者的肺，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)呼吸竒官的重要性，總結(jié)保護(hù)呼吸竒官的方法。[學(xué)生分析]通過(guò)試驗(yàn)觀看、搜集資料，運(yùn)用比照、分析來(lái)總結(jié)保護(hù)呼吸竒官的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解保護(hù)呼吸竒官的相關(guān)學(xué)問(wèn)。在試驗(yàn)觀看的過(guò)程中，培育學(xué)生搜集證據(jù)、得出結(jié)論的力氣。培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題〔出示海報(bào)圖片〕位來(lái)匯報(bào)你們觀看狀況。幾乎看不到果膠的原來(lái)樣子了。其次環(huán)節(jié)：關(guān)于果膠試驗(yàn)的匯報(bào)溝通生1：在我們生活的環(huán)境的空氣中，含有大量的灰塵，這些灰塵可能會(huì)被我們吸進(jìn)肺里。生2：假設(shè)空氣質(zhì)量差，我們就會(huì)吸入有害物質(zhì)到我們的肺里，不利于我們的肺的安康。生3：學(xué)校的操場(chǎng)人多，風(fēng)沙大，所以果膠上的灰塵最多。教室里我們每天都清掃衛(wèi)生，果環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾，勤清掃衛(wèi)生，讓我們的世界布滿穎的空氣。其次環(huán)節(jié)：關(guān)于口罩灰塵試驗(yàn)的匯報(bào)溝通1在爭(zhēng)論口罩和在霧霾天使用后的口罩比照時(shí)覺(jué)察：口罩的顏生2：在霧霾天使用后的口罩，口罩內(nèi)側(cè)有臟污的跡象，還有異味，口罩都沒(méi)有。3：反復(fù)使用后的口罩還會(huì)消滅如變形、帶子或鼻夾變松懈的現(xiàn)象，口罩沒(méi)有。師：這能說(shuō)明什么呢？霧霾天空氣質(zhì)量差，空氣中有小灰塵，在我們呼吸時(shí)，它被隔離在口罩芯上，這樣我們呼吸的空氣可以更干凈。2：空氣質(zhì)量差的時(shí)候，我們出行要佩戴口罩，保障我們的呼吸安康。生3：我學(xué)會(huì)了如何正確戴口罩的方法。第三環(huán)節(jié)：