教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月09日-524)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月09日-524)1：在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立了第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

3：老師先預(yù)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給同學(xué)，并從中抽象出新信息的教學(xué)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念形式策略

B、先行組織者策略

C、認(rèn)知進(jìn)展策略

D、行為練習(xí)策略

4：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性，第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：一般認(rèn)為，智力落后兒童的智商通常低于（）

單項(xiàng)選擇題

A、40

B、50

C、70

D、90

7：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

8：課堂管理的促進(jìn)功能，是指老師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)同學(xué)潛能的釋放，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、觀念動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

10：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

11：最簡(jiǎn)單給同學(xué)在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

12：長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述

B、回憶

C、再認(rèn)

D、組塊

13：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

14：一般來說，元認(rèn)知策略包括。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

15：要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到（）

單項(xiàng)選擇題

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

16：依據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時(shí)，盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)

D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平

17：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

18：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要同學(xué)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、牢記住題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

19：測(cè)驗(yàn)前的方案包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?/p>

B、確定測(cè)驗(yàn)要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

20：兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～12歲

21：下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是（）打籃球騎單車吹口琴解應(yīng)用題\r

單項(xiàng)選擇題

A、打籃球

B、騎單車

C、吹口琴

D、解應(yīng)用題

22：將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

23：老師威信的重要來源是()。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識(shí)淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

24：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

25：美國的韋克斯勒的智力氣表包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智高測(cè)評(píng)

B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

26：人類道德進(jìn)展有肯定挨次，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培育的，提出這一道德進(jìn)展理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

27：當(dāng)同學(xué)消失問題時(shí)要準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為同學(xué)負(fù)責(zé)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：依據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

29：教育心理學(xué)的性質(zhì)（）

多項(xiàng)選擇題

A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科

B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C、是自然科學(xué)

D、是社會(huì)科學(xué)

E、上述說法都不對(duì)

30：在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

3：答案B

解析先行組織者策略源于奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論。其步驟為：預(yù)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給同學(xué)，并從中抽象出新信息，通過活動(dòng)強(qiáng)化。

4：答案錯(cuò)誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

5：答案正確

解析略。

6：答案C

解析

7：答案C

解析

8：答案正確

解析略。

9：答案B

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

10：答案B

解析苛勒的完形一頓悟說。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

11：答案D

解析

12：答案B,C

解析

13：答案A

解析

14：答案C,D,E

解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，詳細(xì)地說，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的學(xué)問和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略；監(jiān)視策略；調(diào)整策略。

15：答案B

解析所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案D

解析

17：答案D

解析安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。

18：答案B

解析

19：答案A,B,C,D,E

解析見大綱相關(guān)內(nèi)容。

20：答案C

解析兒童(2～12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

21：答案D

解析

22：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成果。它是個(gè)體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。

23：答案D

解析老師威信實(shí)質(zhì)反映了一種良好的師生關(guān)系，是具有樂觀確定意義的人際關(guān)系的反映。

24：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

25：答案B,C,D

解析1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力氣表，包括學(xué)齡前智力氣表(WP—PIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。

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