高中生物探究性教學(xué)的認(rèn)識,生物教學(xué)論文

高中生物探究性教學(xué)的認(rèn)識,生物教學(xué)論文在當(dāng)今，科學(xué)教育在深切進入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學(xué)遭到很多老師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自個的教學(xué)經(jīng)歷體驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個老師，通過創(chuàng)造情境的方式方法來進行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方式方法到達運用。進而，通過實踐而把握知識，在教學(xué)經(jīng)過中，下面幾個環(huán)節(jié)需要注意。一、教學(xué)環(huán)節(jié)對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：〔1〕通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景；〔2〕在教學(xué)經(jīng)過中，注意實驗；〔3〕在教學(xué)經(jīng)過中，關(guān)注學(xué)生的回答，到達一個好的課堂環(huán)境；〔4〕通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性；〔5〕在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間到達平等的關(guān)系；〔6〕在教學(xué)內(nèi)容上，到達新穎性；〔7〕在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)?！惨弧城榫车膭?chuàng)設(shè)我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、類似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目的考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)絡(luò)在一起，共同成為課堂的情境?！捕骋氲脑O(shè)計我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所構(gòu)成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目的以及建立知識間的聯(lián)絡(luò)等特點。對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，感動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因而，每節(jié)課的引入顯得很重要。我們所引入的方式方法，往往是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈敏?！踩吃O(shè)計問題要精心對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開場培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開場的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有講服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探尋求索為主，對于設(shè)置問題，能夠選擇角度多、方式方法多來解決。把問題用多種方式方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。老師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。對學(xué)生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去考慮，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開場到比擬繁索、從小問題到大問題、由外表及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深切進入，進而攻破難點。而探究教學(xué)對老師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行考慮、探尋求索，進而提出自個以為的觀點、思路、方式方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，進而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究經(jīng)過中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的經(jīng)過，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。二、實驗的重要性實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比擬、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、考慮、探究，使得方案愈加嚴(yán)密，證據(jù)愈加周密以及結(jié)論愈加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以文字、圖象、公式等形式給予表示出。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來講，在提問題時應(yīng)做到具有探尋求索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生根據(jù)各個角度、方式方法來考慮找出問題的解決方式方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈敏的特點。在進行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，老師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行溝通。在學(xué)生與老師的互動中，在課堂效果上到達良好的互動。三、課堂教學(xué)氣氛的互動在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把華而不實的矛盾進行研究，進而，明確有待研究的問題。四、提高學(xué)生的主動性所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在老師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并講出自個的想法。五、尊重學(xué)生差異由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來講是平等的，時機是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和時機。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)絡(luò)的，在環(huán)境生態(tài)保衛(wèi)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解當(dāng)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方式方法，需要聯(lián)絡(luò)實際，進而反響出知識、探究的意義?？傊瑢τ谔骄拷虒W(xué)，從本質(zhì)進行把握，通過開放性地施行，使得探究教學(xué)的經(jīng)過得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方式方法結(jié)合其它教學(xué)的方式方法，進而，提高了課堂的效益。以下為以下為參考文獻：[1]高文君,張小慧.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂