大氣壓強物理教案

大氣壓強物理教案

大氣壓強物理教案1

一、教學目標

（一）學問與技能

1．通過觀看、試驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2．能簡潔描述托里拆利試驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

（二）過程與方法

1．通過試驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

2．了解托里拆利試驗的測量原理，把握大氣壓的測量方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過試驗觀看和思索，培育仔細細致、實事求是的科學態(tài)度。

2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步熟悉科學技術(shù)對人類生活的影響。

二、教學重難點

同學在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強學問有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也簡單被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(wǎng)(.)--訓練資源門戶，供應(yīng)試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過試驗和生活實例讓同學體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，同學對大氣壓的熟悉不深甚至不正確，在教學中應(yīng)通過試驗加深或訂正同學的熟悉。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對同學來說難度也比較大。老師在教學中可以聯(lián)系同學身邊的實際狀況，有針對性地指導和訓練，以強化同學運用學問的力量和規(guī)范表達的力量。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采納播放托里拆利試驗視頻的方式，使同學形成直觀的熟悉。學好本節(jié)學問，有利于加深對已學的固體、液體壓強學問的理解，還能加強運用所學學問解決實際問題的力量。

重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

難點：大氣壓的測量。

三、教學策略

本課的基本教學思想是──通過大量的試驗和生活實例使同學感受大氣壓的確存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培育同學觀看現(xiàn)象和分析問題的力量，熟悉試驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由同學設(shè)計試驗證明大氣壓的存在，調(diào)動同學的樂觀性，培育同學的動手力量，激發(fā)同學的求知欲，而后綻開教學。在教學中，通過對試驗的觀看及幻燈片的展現(xiàn)，由淺入深，層層遞進，增加同學對大氣壓學問的了解。

四、教學資源預(yù)備

多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

大氣壓強物理教案2

課時：1課時

教學要求：

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的緣由．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡潔的現(xiàn)象．

3．知道托里拆利試驗說明什么．知道大氣壓強的大?。?/p>

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學過程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學習大氣壓強的學問．先請同學們看兩個試驗．

演示課本圖11—2、11—3試驗．演示前說明做法．

讓同學爭論：什么緣由使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么緣由使硬紙片不掉下來呢？

二、大氣壓強

分析上面試驗中現(xiàn)象的緣由．皮碗四周只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

上面的試驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行討論了．讓同學閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并爭論緣由．

敘述大氣壓強產(chǎn)生的緣由．

板書：一、大氣的壓強

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

三、大氣壓強有多大

1．馬德堡半球試驗表明大氣壓強很大．

2．伽利略的同學托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利試驗，邊做邊講．

讓同學留意觀看玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到肯定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓同學思索并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力氣支持著水銀柱不落下來？

老師解釋水銀柱不落下來的緣由．這個試驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

3．大氣壓強的值

引導同學回憶前章學過的計算液體壓強的方法，爭論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比方使同學體會大氣壓強的大?。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．

爭論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，假如把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．

介紹大氣壓發(fā)覺的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

爭論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、爭論“想想議議”．先猜后演示．再爭論緣由，老師歸納、解釋．

五、布置作業(yè)

1．課本中本節(jié)練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)覺的歷史”．

大氣壓強物理教案3

（一）教學目的

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的緣由，并能簡潔解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

3．知道大氣壓強的值是由托里拆利試驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。

（二）教具

演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

同學用：皮碗（每二位同學一對）。

（三）教學過程

一、新課引入

1．演示試驗：由試驗設(shè)置疑問，引起同學的求知欲望。

(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提示同學留意觀看），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：假如放手，會消失什么現(xiàn)象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

2．敘述：同學們要知道試驗時，硬紙片不會掉下來的緣由嗎，學習了這節(jié)課的學問，就知道了。（板書課題）

二、進行新課

1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球試驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個試驗，同學們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們仿照馬德堡半球試驗來做一做。

2．同學試驗：同學照課本中圖11—2做試驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不簡單拉開（用較大的力才能拉開）。

3．敘述：地球四周被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流淌，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（老師板書這句話）。

4．敘述：剛才同學們所做的仿照馬德堡半球試驗和奧托·格里克做的馬德堡半球試驗，充分證明白大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的試驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

演示課本中圖11—4的試驗（演示后，由同學舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內(nèi)，引導同學說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內(nèi)）。

6．敘述、過渡：依據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球試驗，不僅證明白大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的同學托里拆利解決了這個問題。

7．演示：

(1)介紹托里拆利試驗裝置

(2)演示托里拆利試驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位同學上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

老師敘述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

8．敘述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們依據(jù)液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（同學演算，老師巡察）。同學算出結(jié)果后，接著敘述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利試驗測出的大氣壓強的值（老師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習）。

三、小結(jié)本課內(nèi)容

四、鞏固練習：

1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的.鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們爭論為什么？

2．演示課本圖11—6的試驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀看啤酒瓶中的水是否流出來。爭論緣由。

五、布置作業(yè)：

1．課后仔細閱讀一遍課文。

2．把本節(jié)后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。

3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進行思索，預(yù)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

（四）說明

1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球試驗”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很廉價。學校試驗室可統(tǒng)一購買，用后由試驗室保管，供長期使用。這個模擬試驗效果很好。

2．在做托里拆利試驗要留意打開窗子通風。要邊做邊講，使同學明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀緩緩下落到肯定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

3．用注射器掛鉤碼的補充試驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課學問的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給同學以驚異，更加激發(fā)同學深厚的學習愛好。到此，初二同學已學習了快一年的物理了，要保持同學學習物理的愛好不斷地保持下去，老師必需在課堂教學中細心設(shè)計，使同學學習的樂觀性不斷增加。

4．對于啤酒瓶的試驗，啤酒瓶簡單獲得，同學自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓同學回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更詳細，對提高同學的動手力量和理解物理學問有很大的關(guān)心。

5．教材選用人教版九年義務(wù)訓練學校物理第一冊。

大氣壓強物理教案4

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延長，也為下一章學習“氣體浮力”作必要的預(yù)備。本節(jié)內(nèi)容是在同學比較嫻熟把握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些學問的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在熟悉大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深化，循序漸進的，因此符合初二同學的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標：

結(jié)合同學特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

學問目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的緣由。

3．會用大氣壓強解釋簡潔的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利試驗測定，記住大氣壓強的值約

為１０５帕。

力量目標：

培育同學試驗、觀看、分析問題和解決問題的力量，進展同學的思

維，培育同學從試驗討論思索獲得學問的力量。

思想目標：

讓同學把握由試驗探討物理學問的熟悉過程，樹立辯證唯物主義觀

點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，同學基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示試驗，使同學通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利試驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡潔說明大氣壓強支持著玻璃

管內(nèi)的水銀柱就行，而同學難于理解和接受。

處理：利用演示試驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球試驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

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中已解釋緣由，對部分預(yù)習過的同學來說，已經(jīng)失去神奇感，沒有

了懸念。假如老師以此試驗引入，這部分同學滿意于已有的答案，

不能最大限度調(diào)動他們的樂觀性，集中他們的留意力。因此我采納

取硬幣的思索題，由于同學沒見過，因此每個同學都樂觀思索，卻

又得不出正確答案，因此奇怪???心更大，觀看試驗更認真、仔細。

五、教學方法：

演示試驗、同學試驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程（）中重點突出同學的主體地位，注意雙邊活動，每一個結(jié)論都

讓同學參加探究，老師因勢利導。

六、教學過程（）支配：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮同學的主體作用，最大限度激發(fā)同學

學習的主動性和樂觀性，對一些主要環(huán)節(jié)實行了以下支配：

1．試驗引入新課（約５分鐘）

①.出示思索題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好沉沒硬幣，請同

學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓同學爭論，此時氣氛活躍，同學得出各種結(jié)論，老師不作

解釋，讓同學觀看。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣四周的盤子里，試驗效果明顯，

水全被吸入杯子，同學一片驚異、奇怪???，這就快速抓住了同學的

留意力。

②．紙片托水試驗：先空杯，再裝水，兩次試驗結(jié)果不一樣，原

因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學情境，引導啟發(fā)同學思索，過渡到本節(jié)的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①.敘述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的緣由以及大氣壓的方向。

液體壓強產(chǎn)生的緣由是由于液體受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流淌性，因此液體壓

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強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流淌性，所以氣體壓強

的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水試驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球試驗。

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示試驗。

首先讓同學閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球試驗

（由于試驗室的馬德堡半球簡單漏氣，師生共同參加，有利于

老師掌握場面）。

接著，師生共同分析此試驗的作用：首次證明白大氣壓強的存

在。

最終，引導同學分析馬德堡半球很難打開的緣由。

⑤.同學試驗：用皮碗模擬馬德堡半球試驗。

提問同學試驗時的感覺，以及此試驗證明白什么問題。

通過演示試驗和同學試驗，充分發(fā)揮了同學的主體地位，因

此同學樂觀思索，樂于接受學問。為了加深同學對大氣壓強

存在的熟悉，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的試驗（即課本圖11-4）。

啟發(fā)同學此試驗證明白什么？

教學進行到這里，同學已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，

這時老師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水試驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒