“啟發(fā)式”幼小銜接促進大班幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐 論文

“啟發(fā)式”幼小銜接

促進大班幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐

摘要：較高的自主學(xué)習(xí)能力讓幼兒終身受益，教學(xué)工作中教師應(yīng)重視該能力的培養(yǎng)與提升。比起知識的傳授，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)方法，致力于學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)效果將更加顯著?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：教師應(yīng)將激發(fā)幼兒的自主性放在重要的位置，采用正確的引導(dǎo)方法，讓幼兒徹底愛上學(xué)習(xí)，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，能更科學(xué)地促進幼兒成長。本文主要論述大班幼兒在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的問題；分析在幼小銜接活動中，培養(yǎng)大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。 關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班；自主學(xué)習(xí)；能力

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作耗時耗力，從培養(yǎng)效果的角度考慮，最好能從大班階段開始抓起?？傮w來看大班的幼兒具有區(qū)別于其他學(xué)段兒童的學(xué)習(xí)特點：大班幼兒的學(xué)習(xí)與活動更容易受情緒影響，且自主學(xué)習(xí)的能力不強，總體來看他們更喜歡先嘗試積極參與，然后再結(jié)合操作得來的經(jīng)驗展開學(xué)習(xí)。在幼小銜接活動中，重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們掌握方法、技巧、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將徹底改變幼兒的態(tài)度，能培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題擁有自主學(xué)習(xí)能力，對于幼兒將來的升學(xué)和成長非常重要，具備自主學(xué)習(xí)能力的幼兒，擁有更大的學(xué)習(xí)積極性，他們不需要家長的刻意催促，也能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在樂于探索的高昂興致下，高效率地吸收知識，家長不用再擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)情況。另外也能豐富幼兒的知識儲備，因為具有自主學(xué)習(xí)能力的幼兒，更愿意探索新鮮有趣的事物，在接觸、學(xué)習(xí)的過程中，會不知不覺地提高自身的知識量，與同齡人相比較他們將擁有更好的起跑線。但是在大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，也存在一些較為棘手的問題，比如大班幼兒年齡小理解能力有限，教師就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要結(jié)合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)識水平與知識經(jīng)驗，重新擬定適用的教法；另外大班幼兒的感知能力有限，對于身邊的事物他們可能很難做出正確的感知，一系列問題正困擾著教師的教學(xué)。二、基于幼小銜接活動培養(yǎng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略幼小銜接工作中有一項非常重要的內(nèi)容，那就是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，這項能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要耗費較長的時間和較多的精力，為了確保培養(yǎng)活動的成效，最好從大班的幼兒抓起，采用科學(xué)的策略讓幼兒們掌握這項特殊的學(xué)習(xí)技能：1．啟發(fā)式引導(dǎo)，主動提問初識自主學(xué)習(xí)大班幼兒的知識經(jīng)驗與認(rèn)知水平有限，在絕大多數(shù)情況下他們并不會主動向教師提出心中的疑問，而是習(xí)慣于被動聆聽教師的描述。因此針對于他們的教育活動，應(yīng)該著眼于采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)幼兒認(rèn)知這個世界，引導(dǎo)他們關(guān)注到身邊形形色色的問題，而非一味使用知識灌輸?shù)姆椒ㄟM行枯燥教學(xué)，利用啟發(fā)式的引導(dǎo)努力挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們的正確思維模式，對于其學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度改變均有裨益。為了激發(fā)幼兒主動提問的意識，我?guī)ьI(lǐng)著他們一起玩了一個有趣的科學(xué)游戲：我在教室里放了兩盆水，然后將全班的幼兒分為兩個大組，第一組體驗將塑料制成的小玩具丟在水里，第二組則嘗試將稍微重一些的小鐵球放在水里，這個游戲吸引了幼兒的注意力，在親身體驗和對比分析之后，幼兒們發(fā)現(xiàn)：塑料小玩具是不會沉于水底的，而小鐵球無論怎么丟都會落于水下。幼兒們對這一現(xiàn)象頗為好奇，我鼓勵他們大膽地向我提問，過了很久小雅跟幾個伙伴怯生生地問我：鐵球掉下去了，為什么？問題一出旁邊的幼兒聽到了也很快圍上來想要聽我解釋，看得出大家的求知欲望很強烈。要想培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，幼兒喜歡質(zhì)疑、樂于發(fā)問才有繼續(xù)探究的動力，因此教師需要采用啟發(fā)式引導(dǎo)，以直白的、幼兒能夠理解的方式帶領(lǐng)他們主動發(fā)現(xiàn)存在于身邊的那些問題、奇怪的現(xiàn)象，再鼓勵他們組織自己的語言嘗試著說出心中的疑問，帶著滿腹狐疑繼續(xù)探索，幼兒的學(xué)習(xí)欲望更加強烈，教師更容易培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2．啟發(fā)式鼓勵，自主分析深感自主學(xué)習(xí)很多因素都會影響到幼兒的學(xué)習(xí)行為，比如情緒就是非常重要的一個因素，有好的情緒那么幼兒自主探索的欲望更加強烈，學(xué)習(xí)效果也愈加明顯。教師的鼓勵與肯定，能給幼兒帶來一些正面影響，學(xué)習(xí)過程中幼兒始終都很關(guān)注教師的態(tài)度，如果能夠及時給予鼓勵與支持，能調(diào)動幼兒的參與積極性，能最大限度提高幼兒的創(chuàng)造能力，讓他們在潛移默化間愛上自主學(xué)習(xí)。將鼓勵與啟發(fā)式教學(xué)互相融合，能調(diào)動幼兒的積極性，從而刺激他們主動學(xué)習(xí)。為什么塑料玩具不會沉入水底？而小鐵球會快速入水呢？對于這兩個問題我并沒有直接回答幼兒，而是提供實驗所需的物品然后鼓勵幼兒自主探索：孩子們，你們用手掂一下，再放入水里試試？說罷我自己當(dāng)著幼兒的面做起了這套嘗試性的動作，幼兒受我的啟發(fā)也開始做出了相似的動作：分別用兩只手掂量塑料玩具與小鐵球，然后將它們分別送入水中，經(jīng)過了幾輪的反復(fù)嘗試，終于有幼兒感覺出：物品能否沉入水底，與它們本身的重量有關(guān)系，越重的物品越容易下沉。然后西西用稚嫩的語言告訴我：鐵球重，會沉。之后我要求他們在水里投入不同的物品，再次感受物體下沉的奧秘。提出疑問之后，接下來就進入了探索環(huán)節(jié)，但是大班幼兒的知識經(jīng)驗畢竟有限，他們很難依靠自己的能力獲取正確的答案。此時教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式鼓勵，一邊用言語鼓勵幼兒繼續(xù)做出嘗試行為，一邊啟發(fā)、點撥他們，繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒探索科學(xué)事件背后的奧秘，發(fā)現(xiàn)了突破口的幼兒探索興趣會更加濃烈。3．啟發(fā)式創(chuàng)造，創(chuàng)意設(shè)計升華自主學(xué)習(xí)進一步挖掘幼兒的潛力，能讓個體終身受益，擁有自主學(xué)習(xí)能力的幼兒往往具有潛力，教師要從大班階段培養(yǎng)幼兒的這項能力。幼兒不僅要有質(zhì)疑、解決問題的能力，還要學(xué)會自己去創(chuàng)造、設(shè)計問題，教師要打開幼兒的視角，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的問題，為下一次的探索與自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒養(yǎng)成自主設(shè)計問題的習(xí)慣之后，他們也就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，將來在求學(xué)的過程中，足以依靠自己的實力解決更多困擾他們成長的難題。在我們身邊還隱藏著哪些經(jīng)常會出現(xiàn)，但是又不容易被幼兒察覺的科學(xué)類問題呢？為了提高他們的觀察能力與自主學(xué)習(xí)能力，我積極號召廣大家長朋友，帶領(lǐng)幼兒們回歸于現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)那些神秘的問題，然后在下一次的課程中，幼兒要將自己設(shè)計的問題，以小卡片的形式呈現(xiàn)出來。淑媛在媽媽的幫助下，把自己發(fā)現(xiàn)的黃顏色+綠顏色會變成什么顏色的問題，以繪畫的形式記錄在了小卡片上；小蝶在生活中看到了一個奇怪的現(xiàn)象：含羞草的葉片如果被人觸碰，那么葉片會自動合上，她將這個現(xiàn)象用畫筆畫下來，并且在旁邊配上一個大大的問號。幼兒不僅要有解決問題的能力，更要有設(shè)計問題的能力，教師引導(dǎo)他們回歸于現(xiàn)實生活之中，在爸爸媽媽的幫助下，用自己充滿智慧的頭腦和敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)并且設(shè)計一些問題，然后將這些問題帶來班級展示，其他幼兒就有機會見識到更多與日常生活相關(guān)知識，這對于智慧水平與知識儲備的提升都有好處。教師要創(chuàng)造機會讓幼兒自主設(shè)計問題，升華自主學(xué)習(xí)行為。三、結(jié)語學(xué)習(xí)伴隨人的終身，良好的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，決定了個人的成就。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，是幼兒強烈的好奇心，教師要激起幼兒的好奇心，大膽使用啟發(fā)式的引導(dǎo)方法，帶領(lǐng)他們針對某個問題，逐漸進入深度探究，培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，指導(dǎo)他們的探索行為，讓幼兒體會到“學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事情”。至此之后幼兒會愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)活動，也能取得階段性的成果。參考文