初中語文-貓教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級下冊第六單元第26課《貓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與能力（1）積累“悵然、慫恿”等字詞。（2）整體感知課文內(nèi)容，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，體會文章表達(dá)的思想感情。（3）體會文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。（4）培養(yǎng)學(xué)生文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。2．過程與方法（1）學(xué)習(xí)針對事件觀點明確地發(fā)表自己的見解。（2）通過朗讀、圖片展示、采訪活動觸發(fā)學(xué)生愛的情感。3．情感、態(tài)度、價值觀（1）學(xué)習(xí)“我”嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。（2）培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。【教學(xué)重點】1．了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2．揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫3．形成關(guān)愛動物、善待生命的情感【教學(xué)難點】1．學(xué)習(xí)客觀公正地待人處事方法2．形成關(guān)愛動物、善待生命的情感【課時安排】1課時【課前準(zhǔn)備】教師：搜集有關(guān)貓情態(tài)的圖片，制作教學(xué)幻燈片學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞障礙【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課【幻燈片出示】同學(xué)們請看這四幅卡通圖片，是不是很熟悉？黑貓警長，貓和老鼠中的湯姆，機(jī)器貓還有現(xiàn)在很有名的加菲貓。那么這四幅卡通圖片中的動畫形象又有何共同之處？（都是貓）不錯，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，就叫《貓》?！净脽羝鍪尽慷?、了解作者【幻燈片出示】我們先來了解一下作者——鄭振鐸。（請一學(xué)生讀作者簡介）鄭振鐸（1898—1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《海燕》、《山中雜記》等。《貓》最初發(fā)表于1925年11月出版的《文學(xué)周刊》第199期。它是鄭振鐸的早期文學(xué)作品。三、整體感知1、下面再請同學(xué)們看四幅圖片【幻燈片出示】，說一說你喜歡哪一幅，為什么？（學(xué)生各抒己見）教師總結(jié)：由此可見，【幻燈片出示】每只小貓都有可愛之處。那么鄭振鐸筆下的小貓是怎樣的呢？2、請同學(xué)們朗讀課文，標(biāo)出生字詞。【幻燈片出示】給加粗的字注音相稱郁悶娛樂污澀慫恿婢女蜷伏懲戒悵然一生讀，【幻燈片出示】自讀兩遍。3、文中寫了幾只貓??？你覺得它們有什么不同？從文中找出相應(yīng)的詞語或句子填入表格中?！净脽羝鍪颈砀瘛棵鞔_表格內(nèi)容【幻燈片出示】來歷外貌性情在家中的地位結(jié)局對我的影響第一次花白貓（1—2）從隔壁要來的花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑寵物（為它買銅鈴）病死一縷酸辛第二次小黃貓（3—14）從舅舅家要來的渾身黃色的更加活潑寵物（為它擔(dān)心）被一個過路人捉去了悵然憤恨詛咒路人第三次丑貓（15—34）遭人遺棄，拾來的毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。不活潑憂郁懶惰若有若無，大家不喜歡，不大注意它。被我打傷致死更難過得多。永不養(yǎng)貓。四、探究學(xué)習(xí)三只貓的命運(yùn)各不相同，你比較關(guān)注哪一個呢？（第三只貓）【幻燈片出示】請同學(xué)們再把15到34段細(xì)致地看一看。思考一下：【幻燈片出示】在第三只貓身上發(fā)生了什么事情？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？好了，大家已經(jīng)把這一部分又認(rèn)真地看了一遍。我們知道，這一部分涉及到三起命案，這件事不光大家關(guān)注，而且這一案件已經(jīng)受到中央電視臺“今日說法”欄目的高度重視?！净脽羝鍪尽肯旅嬲埪爜碜浴敖袢照f法”欄目“芙蓉鳥事件”的相關(guān)報道。教師客串主持人：大家好，我是中央電視臺“今日說法”欄目的主持人撒貝寧。昨天我做了一個很奇怪的夢，夢到有一只被打的遍體鱗傷的小貓向我哭訴，讓我要將著名作家鄭振鐸和他的家人告上法庭，而且還讓我代表小貓向他們提幾個問題?，F(xiàn)在我已經(jīng)來到鄭振鐸的家中。讓我先來采訪被告之一：鄭振鐸的三妹你好（你好）。聽說你很喜歡小動物，尤其是小貓，是不是？（是的）你家中一共養(yǎng)過幾只貓？（三只）你喜歡它們嗎？（前兩只喜歡，第三只不大喜歡）那你為什么不喜歡第三只呢？（它的毛色不好看，不活潑，不逗人）可是，貓活著難道只是為了討人類的歡心嗎？（三妹低頭不語，做羞愧狀）讓我再來采訪一下被告之二：張嬸張嬸，小貓告訴我，是你看它可憐把它帶回家的，你能不能具體講講當(dāng)時的情況？（是我最早發(fā)現(xiàn)并把它帶回家的，我記得那是在一個冬天的早晨，剛下了一夜的雪，天氣很冷，我打開大門正準(zhǔn)備打掃門前的馬路，低頭一看，門邊有一個毛絨絨的小東西縮成一團(tuán)。我蹲下仔細(xì)瞧了瞧，才看出是一只小貓，那個瘦啊，就像一只剛出殼的小雞，好可憐?。≡俨蛔屗团?，一定會被凍死的。）您真是菩薩心腸啊！我要替小貓謝謝你的救命之恩。（沒事沒事，應(yīng)該的。）可是，當(dāng)家里發(fā)生了芙蓉鳥事件之后，你怎么不站出來保護(hù)小貓呢？（這……我是個下人，主子讓怎樣就怎樣，我哪敢多說話??！再說，當(dāng)時也不能確定不是它干得啊?。┛梢f一真不是小貓干的呢？那可是一條活生生的性命?。。ǖ皖^不語）下面，我要采訪一下主要被告：鄭振鐸鄭先生，下面的幾個問題都是小貓想知道的（唉，都是我不好，你問吧）問題一：你是否親眼看到小貓殺害了芙蓉鳥？（沒有）那你憑什么判斷它是殺害芙蓉鳥的罪魁禍?zhǔn)?？（我本來就不喜歡這只貓，而且這只貓平時就這一對黃鳥很感興趣，常常跳在桌上，對著鳥籠看。另外當(dāng)我找到它時，它正在曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。）沒有任何證據(jù)，就因為你不喜歡它和一些偶然因素，你就認(rèn)定是小貓做的案。現(xiàn)在可是法治社會，你這樣做，可是對對方的誹謗。問題二：你還記得，你當(dāng)時找到小貓后想到了什么，又對它做了什么？（當(dāng)我看到小貓嘴里好像在吃著什么時，我想，它一定正在吃鳥腿。我一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了它一下。當(dāng)時我非常氣憤，以為懲罰得還不夠，還想再打它幾下。）可憐的小貓，無緣無故地遭到一頓毒打，從此再也不敢回家了。鄭先生，現(xiàn)在你知道是誰干的了吧？（點頭）可是小貓再也回不來了（是啊，都是我不好，沒有證據(jù)，冤枉了小貓，害它驚嚇而死）。問題三，也是小貓最想知道的：你現(xiàn)在是怎么想的？（我很內(nèi)疚，很懊悔，每每想起這回事，心中都好像針刺一樣，我想請求小貓的原諒，但卻再沒有這樣的機(jī)會了。低頭不語）觀眾朋友們，由于主人的個人偏見，造成了小貓的慘死，這無疑是一個人間悲劇。小貓不可能再起死回生了，那么聽了鄭先生的懺悔之言，你有什么看法？你覺得小貓在天堂會原諒他嗎？我來采訪幾位現(xiàn)場的群眾。（群眾發(fā)言）謝謝幾位的參與。我想通過這件事，觀眾朋友們應(yīng)該能記住這個血的教訓(xùn)【幻燈片出示】無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、私心和偏見加以處置。否則就會出差錯，造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。本期的“今日說法”到此結(jié)束，謝謝大家。五、品讀賞析文中有一部分是重點寫作者的懺悔之情的，是哪幾段？請同學(xué)們有感情地朗讀第30——34段，一會找一同學(xué)來讀。一生讀?！净脽羝鍪痉乓魳贰克伎枷铝袉栴}：【幻燈片出示】1、我的什么過失使“我的良心受傷了（用原文回答）？這表現(xiàn)了“我”怎樣的品格？答：“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物”。表現(xiàn)了“我”的真誠、善良、知錯就改的品格。2、第二只貓丟失時，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同？答：前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤；后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿的內(nèi)疚和悔恨之情。3、寫前兩次養(yǎng)貓有什么作用？答：與第三只貓形成鮮明對比，襯托出后者的命運(yùn)更加悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。六、課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？【幻燈片出示】七、課外拓展【幻燈片出示】在生活中，你是否也曾錯怪過別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同桌聽聽，然后討論一下怎樣才能減少彼此之間的誤解？八、教師寄語懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。這節(jié)課就到這里，下課！【幻燈片出示】七年級下冊第六單元第26課《貓》學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡單，并和學(xué)生的思想認(rèn)識、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。當(dāng)然，有些內(nèi)容，學(xué)生在把握上有一定的難度。我的處理方式是：在對文章的思想感情進(jìn)行分析時，可以讓學(xué)生畫出抒情議論的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會、探究。重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情上。讓學(xué)生探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會想象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，學(xué)生才算理解了這篇課文。而在揣摩對動物的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的抒情文字時，可以挑選幾個片段，引導(dǎo)學(xué)生加以分析。要讓學(xué)生明白一個道理，文章是作者和讀者的共同創(chuàng)作，重要的是喚起讀者的聯(lián)想和想象。

七年級下冊第六單元第26課《貓》效果分析學(xué)生在整體感知環(huán)節(jié)，通過讀課文、填寫表格，能夠充分地把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，能夠通過比較三只貓的不同體會“我”的不同心境。另外，在“今日說法”環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場采訪的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問的方式，很好地鍛煉了學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。而在“品讀精段”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作交流，發(fā)表了個人的意見，吸取了他人的精華，能夠更全面深入地了解課文內(nèi)容。整節(jié)課，學(xué)生們能夠根據(jù)我的引導(dǎo)自由說話、主動說話、積極討論，能夠理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

七年級下冊第六單元第26課《貓》教材分析本課是人教版七年級下冊第六單元的一篇敘事散文。本單元的課文都是寫動物的佳作。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。本文寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事。三只貓外貌、性情各部相同，結(jié)局也不相同；三次養(yǎng)貓的情趣不同，失去之后的心情也不同。寫三次養(yǎng)貓，疏密是遞增的，第二次比第一次詳細(xì)一些，第三次比第二次又詳細(xì)一些，文章波瀾起伏，感情色彩越來越濃厚。作者養(yǎng)貓時的心情也是不斷變化的：第一回由快樂轉(zhuǎn)而酸辛；第二回更加快樂，又時時擔(dān)心，最后悵然、憤恨；第三回，貓不討人喜歡，最后受了冤枉，給“我”留下深深的悔恨。文章既有生活情趣，又含有人生哲理。文章描寫很生動，無論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂，都躍然紙上。抒情也很真摯，三回養(yǎng)貓，結(jié)局不同，心情也不同，或難過酸辛，或悵然憤恨，或懺悔莫及，抒情筆墨雖有濃淡，然而情態(tài)畢現(xiàn)，很有感染力。七年級下冊第六單元第26課《貓》評測練習(xí)一、給下列加點的字注音。（3分）污澀（

）

慫恿（

）

悵然（

）蜷伏（

）

懲戒（

）

妄下斷語（

）二、對下面描寫精彩的語句作出點評。（2分）1.三妹常笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”

2.三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

三、閱讀課文，回答下列問題。（5分）1.第三只貓的可厭，作者是從哪些方面描寫的？（1分）

2.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？對此你有何看法？（2分）

3.“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@個結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？（2分）七年級下冊第六單元第26課《貓》評測練習(xí)

一、學(xué)科素養(yǎng)、基本教學(xué)技能1.教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念（1）本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。（2）教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激趣、質(zhì)疑。分析第三只貓時設(shè)計“芙蓉鳥事件”，通過現(xiàn)場采訪的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受“我”的悔恨和主觀臆斷造成的后果，體會本課的主旨。2.教學(xué)手段、教學(xué)策略（1）積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過圖片、音樂等激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑、輔助教學(xué)，豐富了課堂。（2）開展小組合作式學(xué)習(xí)。設(shè)計問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，最大限度地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教態(tài)、語言（1）教師教態(tài)從容，親切自然，與學(xué)生互動融洽。（2）語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。二、學(xué)生的反應(yīng)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果學(xué)生在三維目標(biāo)方面的變化與收獲是看得見的：1.學(xué)生情感表現(xiàn)（1）學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣。（2）學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識。（3）學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅，從而提升自信心。2.學(xué)生能力培養(yǎng)（1）思考能力。通過閱讀和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考。（2）表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問題，在“芙蓉鳥事件”中學(xué)生能夠靈活運(yùn)用文中的語言或自己的語言發(fā)表看法。改進(jìn)建議：1.課堂結(jié)構(gòu)條理安排上，給人欠流暢感。如對文本的解讀，朗讀指導(dǎo)在先，而對課文主旨理解在后。對課文主旨理解不夠深刻，要求學(xué)生拓展延伸談體會，就顯得膚淺了。

2.對文本主題理解欠深刻。作者重點是寫自己對養(yǎng)第三只貓的經(jīng)歷與感受。從三只貓的不同命運(yùn)來看，第三只貓的命運(yùn)是由其性格決定的。人們因為有了偏見，所以才會有后來對第三只貓的不平等待遇。這也是作者良心發(fā)現(xiàn)后自責(zé)之處。所以如何設(shè)計好問題，對課文主題的理解，需要教師對文本有深入的解讀。這也是備課中重點關(guān)注的地方。主題理解了，對學(xué)生的啟迪才能豐富、深刻，從動物身上反思人類自身的特點，有很好借鑒作用。七年級下冊第六單元第26課《貓》教學(xué)反思新課改一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體地位”，在設(shè)計這堂課的時候，我想的最多的就是如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉各方面的能力。我認(rèn)為在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人

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一、自讀課文，讓學(xué)生解決字詞，鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力。讀課文是進(jìn)行每一節(jié)新課的第一步，也是上好每堂課的基礎(chǔ)，所以在學(xué)生自讀前要給學(xué)生明確的閱讀目的和閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。二、填寫表格，讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。本課寫了三只貓，無論是來歷、外貌、性情、在家中的地位，還是貓的結(jié)局和對我的影響都不盡相同。通過列表格的形式，學(xué)生可以更直觀地了解三只貓的不同，在比較中體會第三只貓的可憐遭遇。三、現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生融入課文，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。借用“今日說法”欄目，設(shè)計問題，隨機(jī)采訪學(xué)生——通過這一種方式，老師能夠清楚地了解學(xué)生對課文的把握情況，更能鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力和語言表達(dá)