初中語文-秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

秋天的懷念——歌哭愛的世界重點(diǎn)：1、咬文嚼字品母子之愛。2、感受母親毫不張揚(yáng)的愛和作者內(nèi)心的愧疚、后悔。方法：朗讀、品析字詞、情景設(shè)置。過程：一、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)史鐵生散文《秋天的懷念》（ppt出題目）

二、試著結(jié)合文章把題目補(bǔ)全。（PPT）____由秋天的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念T：這是一個(gè)兒子由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。這是一個(gè)怎樣的母親，今天，我們走進(jìn)文章的字里行間，試著讀懂母親。三、老師在文章第二自然段發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：ppt可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。（一）T：結(jié)合文章說說，什么叫“那步田地”？（重點(diǎn)）“睡不了覺”。了解肝癌嗎？（總結(jié)）這是怎樣的母親？病入膏肓的母親。（二）為什么“我”一直都不知道呢？“一直”什么意思（如，孩子今天你一直聽得很專注）說明時(shí)間長，母親瞞了我很長時(shí)間了。白天她忍著病痛，強(qiáng)顏歡笑，你能想象一個(gè)又一個(gè)“睡不了覺”的夜晚她在想什么嗎？T：二十一歲，史鐵生活到最狂妄的年齡忽的殘廢了雙腿，他喜歡田徑，偶像是奧運(yùn)短跑冠軍卡爾劉易斯，夢想是跑出劉易斯那樣的速讀?？墒?，他二十一歲，生日第二天，就再也站不起來了。他有怎樣的表現(xiàn)？你能想象他心里想什么嗎？（補(bǔ)充）19歲那年，史鐵生第一次被父親扶著顫巍巍地走進(jìn)醫(yī)院是就曾下決心：要么好，要么死，一定不再這樣艱難的走出來?？墒?，他再也沒能好起來。他說“我終日躺在床上一言不發(fā),心里由著一個(gè)字去填滿，這個(gè)字是死”帶著你理解讀（p）“我可活什么勁！”（讀不好，你想表達(dá)什么，指導(dǎo)朗讀；讀得好，問另外的學(xué)生，你聽出了什么？）T（總結(jié)）這是怎樣的兒子？這不僅是雙腿癱瘓的兒子，對(duì)生活絕望、一心想尋死的兒子。T：如果你是他的母親（？），你怎么勸他呢？（三）母親有她勸兒子的獨(dú)特的方式，他勸兒子去看花。（母親為什么勸我去看花呢？）文中母親兩次勸兒子去看花，兩次的結(jié)果一樣嗎？（不一樣，一次失敗，一次成功了。）我們先來看第一次。（預(yù)設(shè)）A我想找個(gè)同學(xué)合作朗讀這一部分（師生合作讀）“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”“咱娘倆在一塊兒，好好活，好好活……”T：孩子，你告訴我，你為什么拒絕母親了？孩子，你告訴我，聽了母親“好好活”的勸說，當(dāng)時(shí)的你怎么想？那個(gè)時(shí)候，你沉浸在自己的痛苦中，你不知道母親已經(jīng)得了絕癥，你不知道這是母親善意的謊言，你更不知道其實(shí)真正活下去的只有你自己！因?yàn)樗悄赣H，她在孩子面前拒絕的做著一個(gè)沒有資格脆弱的人。Ppt（配樂，師讀）她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。今天，長大了的你一定懂得了，母親為什么這樣說？母親除了忍著哭聲，還忍著病痛，忍著心里的種種苦。這是活得苦又隱忍著種種苦的母親。B：我們?cè)賮砜吹诙危骸氨焙５木栈ㄩ_了，我推著你去看看吧?！盩：老師做了一個(gè)小小的改動(dòng)，什么區(qū)別？（結(jié)尾換成問號(hào)？句不離段啊。）央求。央求什么意思，你什么時(shí)候才央求別人？母親做錯(cuò)了什么嗎？T：他沒做錯(cuò)任何事情，他只是想讓兒子出去散散心。你還記得嗎，小時(shí)候你作文獲獎(jiǎng)，他也曾毫不掩飾的在你面前夸贊自己說，她小的時(shí)候作文也常常被老師當(dāng)做范文，她曾經(jīng)是如此要強(qiáng)的媽媽，可今天因?yàn)樗拇嗳踅^望，母愛就如此卑微。走走吧。兒子的蹦跳曾經(jīng)是母親最美的回憶，今天卻成了最大的禁忌，母親越來越敏感了。這敏感是母親對(duì)我的理解。理解是愛的別名。 “也笑了”什么意思？咱們一起合作朗讀這一部分。同學(xué)們，我終于答應(yīng)了母親的央求，那是多么令人興奮的事??！那年的秋天一定是最值得懷念的，接下去會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來寫寫。在平凡的日常生活中，你已經(jīng)習(xí)慣了和你所愛的人的相處，仿佛日子會(huì)這樣無限的延續(xù)下去。（后出示，配樂）她出去了。就再也沒回來。（母親再也不能回來做什么了？）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

母親病成那樣了？吐竟是永遠(yuǎn)的訣別。出乎意料。我們一起讀這一段。T：你讀出了怎樣的味道？（后悔于理解的遲到）。PPT我有一個(gè)凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！队嘘P(guān)廟的回憶》我真想告誡所有長大了的男孩兒，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。T:母親的離開喚醒了他。在夜夜的思念里，作者只好在文字中寫她，在秋天到來時(shí)到北海去看她：你們看，在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天！誰來讀讀這段話？

這還是原來那個(gè)史鐵生嗎（ppt）？他二十一歲雙腿癱瘓，三十歲患腎病，后發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。在輪椅上生活38年，透析13年，曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他一生創(chuàng)作了小說、散文總字?jǐn)?shù)兩百多萬字。是用生命寫作的勤奮者。在生命的最后時(shí)刻，他捐獻(xiàn)了自己的肝臟。肝臟受捐者，因?yàn)橛辛诉@個(gè)充滿生命力的肝臟，才能親眼看見自己剛出世的孩子。華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)生授獎(jiǎng)詞這樣說：他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想；他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男?。你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？

此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？

師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡單得不能再簡單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話——生：要好好活。

從感知到感動(dòng)——《秋天的懷念》學(xué)情分析濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中《秋天的懷念》是作家史鐵生的作品,文章篇幅短小,不到一千字,語言質(zhì)樸平易。人教版新教材將它編在七年級(jí)第一學(xué)期。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得有益的啟示。七年級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。幫助孩子體會(huì)語文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話感悟文章的意境美、語言美，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶享受審美樂趣?！肚锾斓膽涯睢沸Ч治鰧?shí)驗(yàn)初中隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學(xué)理念成了當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。一堂語文課上完，老師、學(xué)生、作者應(yīng)該更豐富和豐滿的站立起來。本堂課引導(dǎo)學(xué)生體悟母親對(duì)兒子的無私付出，學(xué)生開始并不開竅，學(xué)生對(duì)文章的理解只限于知道，這時(shí)引入史鐵生的另一篇懷念母親的文章，進(jìn)行前后對(duì)比閱讀，學(xué)生對(duì)文本的理解慢慢加深了。有時(shí)，僅靠一篇文章呈現(xiàn)給我們的內(nèi)容太單薄了，運(yùn)用引入資料法解讀文本，就突破了因?yàn)橐黄恼聜鬟f給人們的信息狹窄而帶來的局限性，可以使學(xué)生對(duì)人物的理解更加全面。生活中的人物是立體的，僅靠一篇文章的“一面之緣”帶給學(xué)生的印象是單一的，運(yùn)用資料引入法解讀文本不但可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，更能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處與文本對(duì)話，與作者對(duì)話?！肚锾斓膽涯睢方毯蠓此紳?jì)南實(shí)驗(yàn)初中《秋天的懷念》字里行間凝結(jié)著深沉的情感，史鐵生21歲的時(shí)候雙腿癱瘓，貨到人生最狂妄的年齡，突然癱瘓了雙腿，但是，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受，有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們。《秋天的懷念》文字樸實(shí)，是作者人生最波折的時(shí)候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他情緒的宣泄，以及對(duì)生活不公的抱怨?？墒撬氡磉_(dá)的并不是在這層面上，他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣，他想說的是當(dāng)你的不幸降臨，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸，記住關(guān)心你的人比你更難過。

史鐵生的母親只是想讓兒子，看看“北海的菊花開了...."告訴他的兒子坦然面對(duì)生活?？墒莾鹤优c母親并沒有一起去看北海的菊花，但兒子從母親的死真正領(lǐng)會(huì)了生活的真諦！也就是無論生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起來，微笑面對(duì)生活。

事實(shí)也是如此，《我與地壇》鼓舞了無數(shù)的人?！肚锾斓膽涯睢?，平靜而厚重，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好兒活……"。借花朵的各種顏色象征母親堅(jiān)強(qiáng)的品格，讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒有說完的話。華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞這樣說：他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想；他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男?。平?shí)語言中深摯的情感——《秋天的懷念》教材分析濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

散文教學(xué)不能只關(guān)注文本內(nèi)容與作者的情感,閱讀文本,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇僅有八百多字的文本中更要從語言形式入手,去感受作者的情感與語言，有很多詞句反復(fù)出現(xiàn),如“去北?？椿ā背霈F(xiàn)三次;“外”與“內(nèi)”的關(guān)系,把握這一篇文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,“好好兒活"出現(xiàn)兩次;“不知母親的病”出現(xiàn)兩次。并獲得閱讀“這一類”文本的方法,在過程中改進(jìn)。所以,教學(xué)就以“高頻句”為抓手展開。老子講:“少習(xí)策略,培養(yǎng)思維能力,從而提高語言的感受能力?！币还?jié)課40分鐘的時(shí)間非常有限,每一句都要精雕細(xì)琢肯定來不及,只能進(jìn)行取舍。本課通過朗讀，補(bǔ)充資料，體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念中,理解母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后聯(lián)系地理解課文,找到勇氣和信念的源泉,體悟作者對(duì)己少不更事的追悔?！肚锾斓膽涯睢吩u(píng)測練習(xí)下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

5.她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。二、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話，有什么深意？《秋天的懷念》課標(biāo)分析濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。因此，本堂課的設(shè)計(jì)更關(guān)注從語詞入手，如“看看”“也”“吐”等字詞的品析，在咬文嚼字的過程中逐漸深入文本，體悟作者的情