信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究

信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究

Summary：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的開端，物理知識中的實驗教學(xué)在物理課程的學(xué)習(xí)上占比較大，初中物理老師若想有效提升物理實驗課程的教學(xué)有效性，將信息技術(shù)與實驗課堂相結(jié)合，是一條嶄新的教學(xué)路徑。信息技術(shù)與物理實驗相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在頭腦中建立出對于相關(guān)知識的具體認知，能夠有效提高學(xué)生的研究能力[1]。本文從信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)研究的角度出發(fā)，旨在幫助初中物理教師提升信息化的物理實驗教學(xué)效率。Keys：信息技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)引言：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，初中物理實驗教學(xué)能夠獲得更加豐富的教學(xué)資源，通過信息技術(shù)的加持，初中物理老師可以將物理實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃變得更加科學(xué)合理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理實驗課堂變得生動有趣。老師應(yīng)當(dāng)抓緊機遇，充分認識到信息技術(shù)的重要性，將先進的科學(xué)技術(shù)與實驗教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且滲透進教學(xué)過程中，提高學(xué)生對于物理實驗的研究興趣，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)領(lǐng)略物理知識的規(guī)律。一、信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的意義物理學(xué)科學(xué)習(xí)的是現(xiàn)實與客觀世界的物質(zhì)運動規(guī)律，這其中的知識體系十分復(fù)雜，抽象特點十分明顯，因此物理也是一門實驗重于理論的學(xué)科，學(xué)生通過實驗來驗證和探究自己對于物質(zhì)運動規(guī)律的猜想。實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理時必不可少的環(huán)節(jié)，但是初中學(xué)生的實驗經(jīng)驗較為缺乏，且對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣度不高。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物理實驗課堂的教學(xué)模式不再單一。首先信息技術(shù)可以增加學(xué)生參與物理實驗的主動性，由于實驗教學(xué)模式的單一性，學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，所吸納的知識有限，最終造成實驗教學(xué)的教學(xué)效果不理想。老師將信息技術(shù)與實驗課堂相融合，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師借助信息技術(shù)可以將實驗主題與實驗活動展示出來，改掉以往課堂中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次信息技術(shù)可以把物理實驗的過程和產(chǎn)生的現(xiàn)象讓學(xué)生更加直觀地看到。部分實驗教學(xué)中受溫度、壓力的影響，需要在特殊的環(huán)境中進行，某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生紕漏，整個實驗的結(jié)果便會受到影響。老師使用信息技術(shù)可以為學(xué)生展示對客觀因素要求過高的實驗如何進行。物理學(xué)科是一門精細的自然科學(xué)課程，這其中涉獵了諸多細小的知識層面，所以物理實驗教學(xué)的多樣性是十分重要的，在信息化的背景下，老師可以將教材中平面化的知識具象化展現(xiàn)出來，展現(xiàn)物理實驗教學(xué)的理性與推理的核心思想。二、優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)模式的策略（一）利用信息技術(shù)，打造教學(xué)情景利用相關(guān)技術(shù)打造教學(xué)情景，是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，老師需要積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將物理實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦蝇F(xiàn)實的教學(xué)情境，提高物理實驗的趣味性[2]。老師可以通過信息技術(shù)打造一個與實際生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。因為初中階段涉及到的物理知識與實際生活息息相關(guān)，老師在使用信息技術(shù)構(gòu)建生活化場景時，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找優(yōu)質(zhì)的與生活情景相關(guān)的教學(xué)資源，通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，并根據(jù)其中的場景來進行提問：同學(xué)們，視頻里的這種現(xiàn)象你們是不是很熟悉？那產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原理你們知道是什么嗎？學(xué)生通過之前在課堂中學(xué)習(xí)到的知識并聯(lián)系自己的實際生活展開思考，在學(xué)生得出結(jié)論的時候便可以為學(xué)生展示實驗課堂的主題，使學(xué)生明確物理實驗課程的學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生的求知欲望。老師還可以打造出一個帶有懸念的教學(xué)情景，其中帶有懸疑色彩的情景很容易激發(fā)出學(xué)生的求知欲，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上較為神奇的視頻片段，勾起學(xué)生的好奇心。（二）制作相關(guān)課件，展示虛擬的實驗過程部分實驗受到客觀因素的影響，無法在學(xué)校內(nèi)部的實驗室中完成，有的實驗，實驗結(jié)果不明了，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師可以制作相關(guān)實驗課程教學(xué)內(nèi)容的信息化課件，在播放課件的過程中，根據(jù)虛實結(jié)合的原則，為學(xué)生展示相關(guān)的實驗內(nèi)容。老師將網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的實驗教學(xué)資源進行整合，比如在課件中插入一個操作流程清晰明了的模擬物理實驗的小動畫，老師可以利用剪輯軟件將實驗動畫變成適合課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，在播放動畫時可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：“同學(xué)們，仔細觀察動畫中的操作步驟，播放結(jié)束后，需要你們闡述實驗中的操作過程和實驗原理?！睂W(xué)生相互討論交流，根據(jù)課堂講述的理論知識得出相關(guān)結(jié)論。在學(xué)生表述結(jié)束后，老師可以補充學(xué)生表述過程中遺漏的知識點，接下來，老師組織學(xué)生根據(jù)虛擬動畫實驗和剛剛表述過的實驗原理進行歸納總結(jié)，將口語化表述轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語，這樣一堂有效的物理實驗課堂就完美結(jié)束了。（三）通過信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案傳統(tǒng)的物理實驗課堂，一般是老師給出實驗方案，學(xué)生機械性地按照老師的實驗步驟行動，學(xué)生在這個過程中沒有思考空間。并且這種實驗教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。老師將信息技術(shù)與實驗課堂相結(jié)合，給學(xué)生預(yù)留出充分的發(fā)揮空間，老師向?qū)W生開放教學(xué)資源，學(xué)生通過這些資源分組合作，設(shè)計實驗方案來驗證自己的想法。實驗課堂開始前老師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生明確實驗主題和方案要求，要求學(xué)生設(shè)計的方案具有科學(xué)性，實驗所需器材可以輕易獲得，試驗流程清晰明確。在學(xué)生了然實驗要求后，老師便可以開放相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料設(shè)計實驗方案，老師在實驗過程中需要不斷地檢查，在學(xué)生的實驗過程出現(xiàn)問題時，及時進行更正，檢查學(xué)生的實驗方案是否合理。老師在實驗過程中負責(zé)疏通學(xué)生的實驗瓶頸，幫助學(xué)生完成實驗，從而鞏固理論知識。結(jié)束語：將信息技術(shù)與物理實驗相結(jié)合，不但可以加強學(xué)生對與物理實驗課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使實驗過程變得更加透明、具體，可以有效豐富物理實驗的教學(xué)資源。老師可以根據(jù)信息技術(shù)為學(xué)生打造相應(yīng)的教學(xué)情景、制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，通過使用課堂的信息教學(xué)工具來模擬實驗過程，鼓勵學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。Reference：[1]張國安.淺談信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2022,(26):82-84.[2]劉有才.初中物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)融合的研究[J].試題與研究,2022,(23):