借助Phonics教學(xué)提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力

借助Phonics教學(xué)提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力

自從Phonics教學(xué)在我區(qū)開展以來，教學(xué)實(shí)踐中筆者通過自身對Phonics的使用和學(xué)習(xí)，逐步總結(jié)了一些較有成效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生拼讀及記憶英語單詞的效率和效果得到明顯提高。一、字母1.元音字母和輔音字母(1)元音字母。英語中共有5個(gè)元音字母：A、E、I、O、U，這5個(gè)字母在英語單詞中起著非常重要的作用。在Phonics教材里，這5個(gè)字母如果發(fā)name音就叫長元音，如果發(fā)sound音就叫短元音。(2)輔音字母。英語中除了5個(gè)元音字母以外的21個(gè)字母為輔音字母。2.讀音規(guī)律英語字母的讀音是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)Phonics，最主要的支撐就是字母的name音和sound音。(1)name音。有相同音素的：[ei]A,H,J,K;[I:]E,B,C,D,G,P,T,V,Z;[ai]I,Y;[ou]O;[ju:]U,Q,W;[a:]R;[e]F,L,M,N,S,X.(2)Sound音。出聲的：A,B,D,E,C,I,J,L,M,N,O,R,U,V,W,Y,Z；不出聲的：C,F,H,K,P,Q,S,T,X.二、音圖教學(xué)的原則在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，語音教學(xué)的缺失是制約學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展的主要因素之一，學(xué)生發(fā)音不好，單詞的讀音就會存在問題，直接影響到學(xué)生詞匯的記憶和積累。在Phonics教學(xué)里，學(xué)生一開始就要過好語音關(guān)，即字母的name音和sound音，也就是說，學(xué)習(xí)Phonics拼讀法，主要憑借的是這兩個(gè)“音”。為了提高學(xué)生英語拼讀能力，單詞教學(xué)中應(yīng)遵循“扶”與“放”、“教”與“學(xué)”、兩本教材相結(jié)合的原則。1.字母分類教學(xué)完26個(gè)字母后，教師應(yīng)把含有讀音相同因素的字母集中在一個(gè)家庭里，如：a[ei]h,j,k;b[i:]c,d,e,g,t,z...經(jīng)過分類，再形象地告訴學(xué)生：在a家族里，a是家長，其余字母就是這個(gè)家庭里的成員。學(xué)生通過比較，再也不會把a(bǔ)[ei]讀成[e]。2.雙音結(jié)合編chant在教學(xué)字母的sound音時(shí)，我把字母的name音、sound音及首字母含有讀音的單詞結(jié)合起來，編成chant，如：aa,[ei][ei][ei],apple,apple是蘋果。bb,[b][b][b],boy,boy小男孩……學(xué)生讀起來朗朗上口，好讀易記。通過記憶26個(gè)字母的name音與sound音，同時(shí)還能記憶26個(gè)單詞。3.比較中遷移知識教學(xué)字母的sound音后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，英語里的某些輔音字母與漢語拼音的發(fā)音有相似之處。如：pbds……在上課時(shí)，教師可通過比較，去異求同，使學(xué)生牢固掌握這些輔音字母的發(fā)音，在拼讀單詞時(shí)，速度就會明顯提高。結(jié)合上述三方面，以語音為突破口，可以讓學(xué)生牢固掌握字母的兩種音，為認(rèn)讀單詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、認(rèn)讀單詞的方法1.授生以漁新課程提倡讓學(xué)生自己參與建構(gòu)知識的過程，教師要摒棄傳統(tǒng)的簡單模仿和機(jī)械記憶的認(rèn)讀方式，而應(yīng)教給學(xué)生認(rèn)讀單詞的方法。Phonics指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生只要掌握音圖及其發(fā)音規(guī)則，便很容易學(xué)會拼讀英語單詞。在教材里，編者把一個(gè)音圖所包含的幾個(gè)單詞編排在一起，有助于學(xué)生自學(xué)，也有利于學(xué)生運(yùn)用知識的遷移來學(xué)習(xí)知識，因此，教學(xué)時(shí)教師只需稍加指導(dǎo)，學(xué)生掌握方法后便可放手讓學(xué)生自主讀。如教學(xué)“Cat”這一單詞時(shí)，先讓學(xué)生讀at，然后教師出示輔音字母的圖片，讓學(xué)生把輔音字母“C”的sound音與音圖“at”放在一起，學(xué)生通過反復(fù)讀便掌握其方法，之后就可讓學(xué)生自主讀后面的“mat,rat,bat”等單詞。學(xué)會了Phonics拼讀法，不能只停留在Phonics，要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生用Phonics拼讀法認(rèn)讀現(xiàn)行教材中的單詞，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。隨著時(shí)間的推移與學(xué)生知識及經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生將建構(gòu)起屬于自己的一個(gè)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.在童謠歌曲中識記運(yùn)用童謠、歌曲認(rèn)讀單詞易于記憶，學(xué)生記起來樂此不疲。如在教學(xué)有關(guān)水果單詞時(shí)，我把在培訓(xùn)中學(xué)到的“coconut”這首歌教給學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造性地編出了“oranges、apples”兩首歌，在歌中記憶了兩個(gè)單詞，并在以后的教學(xué)里學(xué)會使用。3.在故事中寫編故事、讀故事也是認(rèn)讀單詞的一個(gè)好方法，教學(xué)“at”這一音圖時(shí)，我先示范例子“Acat”“Amat”“Acatisonthemat”，學(xué)生很快領(lǐng)會，個(gè)個(gè)興趣盎然。于是我讓學(xué)生與同桌合作編寫小故事，最