關于可能性教案5篇

關于可能性教案5篇

可能性教案篇1

學習目標：

1．使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有

大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

2．進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都有隨

機性；

3．培養(yǎng)簡單推理的能力，加強學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

用分數(shù)表示可能性的大小，理解分數(shù)表示可能性的實際意義。

教學難點：

靈活利用可能性的關于知識，解釋并設計游戲活動。

教具準備：

多媒體課件

學習方法：

動手操作、實驗法、觀察思考

教學過程：

一.復習可能性的含義以及可能性的大小

1．出示下列四個圖形：（投影出示）

2．明確提出問題：從（）號口袋中摸出的一定是紅球；從（）號口袋中摸出

的一定是綠球；從（）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結果是

不確定的？（確定不確定）

小結：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，

這些都是事件發(fā)生的可能性。

揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

3．明確提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球

的可能性更大一些呢？

提問：你能用分數(shù)表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（），從③號口袋中摸到綠球的可能性是

（），從④號口袋中摸到紅球的可能性是（），從④號口袋中摸到綠球的可能

性是（）。

二.指導練習。

1．做第1題。（投影出示）

指出：這里有4張圓盤，任意轉動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你

能將它們連起來嗎？

先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。（多媒體演示）

2．做第2題。（將分別標有數(shù)字1.2.3.4.5的5個小球放到一個盒子里。

1）任意摸1個球，下面幾種情況是“不可能發(fā)生”，還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā)

生”？

①球上的數(shù)是奇數(shù)；②球上的數(shù)小于6；

③球上的數(shù)大于5；④球上的數(shù)不是5；

先讓學生各自判斷，再指名說說思考過程。

2）任意摸1個球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？

同桌討論并說說為什么？

追問：你能用分數(shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎？

3．目前標上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。

1）任意摸1張，摸出數(shù)字“1”的可能性為幾分之幾？

2）任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾？

3）任意摸1張，摸出數(shù)字為素數(shù)的可能性為幾分之幾？

4）照這樣操作下去，如果要使摸出偶數(shù)的可能性為7/10，你有辦法嗎？

三.材料分析。

在舉行中國象棋決賽前夕，學校公布了參加決賽的兩名棋手的關于資料。

李俊張寧

雙方交戰(zhàn)記錄5勝6負6勝5負

在校象棋隊練習成績15勝3負11勝5負

1）你認為本次象棋決賽中，誰獲勝的可能性大些？說說理由。

2）如果學校要推薦一名棋手參加區(qū)里的比賽，你認為推薦誰比較適合？簡要

說明理由。

四.全課小結

五.課堂作業(yè)：設計銷售方案。

超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂園

的一份訂單，要求是：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，

要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。

可能性教案篇2

教學內容：

課本第104頁情境圖，第105頁的例1.例2。

教學目標：

1.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結合已有的經

驗，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語做出判斷，并能簡單地說明原

因。

2.培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

3.培養(yǎng)學生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的不錯學習習慣。積累豐富的生活

經驗，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。

教學用具：杯子4個、盒子6個、袋子8個、彩色球若干個。

教學過程：

一.游戲激趣，談話導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來玩一個游戲，

石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個可能是誰贏？

我們兩個再玩？這回你猜誰可能贏？（應該有學生一會兒猜我贏，一會猜學生贏。）

剛才猜我贏的同學，你這回為什么不猜我了？（學生可能會說，因為不可能你每回

都贏。）

師：在結果出來之前，我們會對結果有一個猜測，有可能我會贏，也有可能他

會贏，這就是一種可能性。（揭示課題,板書《可能性》）

二.組織活動，探究新知

1.活動一：摸球，體驗“可能”（盒里裝3個黃3個紅）

規(guī)則：小組1人摸一次球,記住自身摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，

再請另一個同學摸。。

2.活動二：有獎摸球，體驗“一定”“不可能”（盒內裝6個黃球）

師：剛才同學們摸球了，有趣嗎？

師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸

球有獎活動。如果你摸出的是紅球，將會得到這個獎品（出示獎品）。誰來摸呢？

（指名一男生到講臺前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來卻被老師按住。）

師：他摸的是什么球？（讓學生猜測）

師：他用上了“可能”這個詞，真好！請你拿出來吧。

（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了

一個黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時學生情緒高漲，爭先恐后。）

師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們在腦子里猜測）

好，請拿出來。

師：（再指名一男生）他能得到這個獎品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有

些騷動。）

師：還想摸嗎？（還是會有不少孩子舉起了手。）

師：有沒有人有意見？有沒有想法？（有的學生可能會說出盒子里都是黃球）

師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？

（教師打開盒子，讓學生看到了六個黃球，眾生嘩然。教師將球一個一個拿出

來，最后將盒子倒扣過來，孩子們都笑了。也許有學生的聲音：“上當了！”）

師：上當了？是，這是玩具店老板搞促銷的活動，為了吸引大家去商店購物。

這個盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？

師：（板書：不可能。）從這個盒子里面摸出一個球----（估計學生會說出一

定是黃球）

師：（板書：一定。）

3.為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）

師:你猜盒子里裝有什么球?再打開盒子驗證。

4.修改玩具店老板的摸獎盒中的球，再次摸獎游戲體驗“可能”

三.聯(lián)系生活，鞏固新知

1.師：不但是摸球，其實在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生的，有

些是可能會發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁例2，請大家根據(jù)自

身的經驗判斷一下：如果你認為這件事情一定發(fā)生就用√來表示；如果你認為這件

事情是不可能發(fā)生的就用×來表示，如果你認為這件事情可能發(fā)生就用○來表示

（師板書符號）。

小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。

（針對最后一題世界上每天都有人出生同學會產生較大爭議，出示資料：全世

界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時大約出生15540人，每

天大約出生36.5萬人。引導學生對事情不能進行正確判斷時，應多查資料再分析

判斷。）

師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結果的，我們稱之為確定事件

（板書：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書：不確定）

2.說一說。

同學們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說發(fā)生在我們身邊和周圍

的一些事情嗎？小組同學討論一下，看哪個小組說得準，說得多。

四.實踐活動，活用新知

1.有選擇地放球。（每小組有一杯球，內有紅球、黃球和藍球，有3個空袋

子。）

出示條件：（小組合作）

1）1號袋中摸出的一定是紅球。

2）2號袋中摸出的不可能是藍球。

3）3號袋中摸出來的可能是黃球。

4）每個袋子里裝5個球。

師：現(xiàn)在請同學們動手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個人把子口袋撐開，

其他的小朋友往里面放球。

（學生裝好后）小組長站在前臺，讓同學們看到袋中的球。師：為什么要這樣

裝？

五.總結評價，深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？

讓學生暢所欲言。

師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識，它包含“一定”、

“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一

下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題。

可能性教案篇3

活動一：完成調查表

活動二：接力長跑

活動三：有獎游戲

教學內容：

教材P93《鋪地磚》

教學目標：

l．通過活動，使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實

際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，能根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

2.進一步加強估算意識，提升學生利用數(shù)學解決生活中問題的能力。

3．培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和創(chuàng)新精神，并在實踐中對學生進行美育滲透，培

養(yǎng)學生的審美意識。

4.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的作用和價值。

教學重點：

利用多種知識解決問題。合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈活解決問

題。

教學難點：

靈活利用面積計算的知識解決實際問題。

教學流程與設計

一.匯報課前調查情況，做好設計準備

師：要鋪地磚，我們必須先選地磚，那選地磚時必須要考慮哪些條件才能選好

呢？

師根據(jù)學生的回答，出示各種地板模型及規(guī)格。（40×40，50×50）

二.聯(lián)系實際，小組討論計算。

1.出示臥室地面的平面圖，并介紹地面的長和寬，分別是長5米，寬4米。

2.師指定50×50這種規(guī)格，讓學生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊。

（估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法

計算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規(guī)格，讓學生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計算用40*40地轉鋪地更省錢

三.活動小結，發(fā)散聯(lián)想

師：通過本節(jié)活動課你受到什么啟發(fā)？在日常生活中（或在布置裝飾家居時）

還有哪些方面的計算要根據(jù)實際情況靈活利用所學知識進行計算？

板書設計：

估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數(shù)”這種方法計

算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規(guī)格，讓學生計算需要此種規(guī)格的地磚多少塊。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計算用40*40地轉鋪地更省錢

可能性教案篇4

教學目標：

1.通過“猜測—實踐—驗證”，讓學生經歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，

感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

2.能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進

行推理，知道其結果可能性的大小。

3.獲得一些初步為數(shù)學實踐活動經驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)

學生的合作學習的意識和能力。

教學重點：

感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學難點：

通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學過程：

一.游戲激趣，談話引入（飛鏢）

1.引出“可能”

今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎？（出示轉盤）

請兩個學生上來比賽，猜猜誰會贏？

教師小結:剛才這兩位同學在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，

在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。（板書：可能—不確定）

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。（XX可能會贏，XX可能

會輸，從不同角度說說）

2.引出“不可能”、一定

比賽開始，規(guī)則各人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓學生猜猜

他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”

（板書：（一定--確定）

（不可能--確定）

3.小結：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)

生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有很多，有些事情它可能發(fā)生，

有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可

能、一定”來說一說。

4.練習（課件出示）

1）小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西?！?/p>

2）太陽從西邊出來。

3）吃飯時，有人用左手拿筷子。

4）世界上每天都有人出生。

5.教師說學生用手勢進行判斷。

1）兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

2）三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

3）一個人身高10米。

4）角有一個頂點兩條邊。

二.操作活動探索規(guī)律

1.出示活動要求

1）各人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶。

2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放

回袋子再摸。

3）小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2.小組活動，教師巡視指導

2.匯報摸球情況

請各組的組長匯報你們組的摸球情況。（師將學生的摸球的情況統(tǒng)計在記錄表

中）仔細地觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4.驗證猜測結果

5.師小結：通過再一次的實驗證明，可能性的.大小與什么關于？（數(shù)量）數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的

可能性就差不多了。

三.生活應用

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。

1.現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧（請兩位學生上來）

1）猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些

2）學生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些（隨機察看情況）

2.定分

老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你利用今天所學的知識，你覺得如何定分

最合理？

3.摸獎

瞧，元旦立刻到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值

100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。（說說你的理由）

可能性教案篇5

一.談話導入：

出示撲克牌與篩子：同學們，你們知道老師要玩什么游戲？想來一起玩一玩嗎？

我們要玩出數(shù)學味來。

二.開展活動：

1.活動一.摸牌游戲。

1）談話并猜測：（電腦出示）老師這兒有四種不同花色的撲克牌各2張，混

放到一起并疊整齊。如果每次任意摸一張，摸40次。你猜猜，每種花色的牌可能

會摸到多少次？（指名猜測）請把你估計的數(shù)字寫下來。

2）會和你猜的情況一樣嗎？我們只要自身試試就可以知道了。

3）師宣布活動規(guī)則，多媒體演示示范摸牌一次，說明活動順序和要求：摸牌

——畫“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在記錄表下面的方格圖里涂

色，用直條表示摸牌結果。

4）學生同桌合作，一人摸牌，另一人在書上記錄，然后將結果用條形圖表示。

5）學生匯報摸牌結果?？纯春湍愎烙嫷氖欠癫畈欢?，并在小組內交流活動的

發(fā)現(xiàn)和體會。（可以讓猜得很接近的學生說說為什么要這樣猜。）

6）全班交流摸牌游戲中的體會。

7）談話：如果再放進4張紅桃牌，任意摸40次，結果可能會怎樣？先猜