五年級數(shù)學(xué)：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案文本)-2023修改整理

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五年級數(shù)學(xué)：《分?jǐn)?shù)的再熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案文本)

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小學(xué)：______________________

班級：______________________

科目：______________________

老師：______________________

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五年級數(shù)學(xué)：《分?jǐn)?shù)的再熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)(教

案文本)

內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再熟悉

課時(shí)：1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，體味數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，進(jìn)一步體味“整體”和“部分”的關(guān)系。

3、在解決問題的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或容易的

生活現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：體味在不同整體下，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量不一樣。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情境進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：今日教師有幸和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)，把握了一些容易得分?jǐn)?shù)學(xué)問，今日我們就進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)。

板書：分?jǐn)?shù)的再熟悉

復(fù)習(xí)：出示：（5分鐘）師：誰能說說這個(gè)數(shù)的各部分名稱。

師：怎樣讀，讀作：（二分之一）

師：表暗示義是什么？

2）、教師這里有這些數(shù)，誰能幫教師讀一讀。,,,讓同學(xué)讀認(rèn)。

師：像,,,……都是什么數(shù)？(分?jǐn)?shù)）

師出示圖形：

讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示上面各圖中的陰影部分。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解分?jǐn)?shù)的相對性。

1、拿一拿：（10分鐘）

老師預(yù)備三盒糖果（數(shù)量不要告知同學(xué)）

師：我這里有三盒糖果,教師想從每一盒糖果中取出它的，誰情愿幫幫教師這個(gè)忙呢？

請三位同學(xué)到臺(tái)上拿糖果。其他學(xué)生注重觀看.

師：你預(yù)備怎么拿呢?

生1：

生2：

生3：

師：其他學(xué)生發(fā)覺了什么?生：他們拿出的塊數(shù)不一樣。讓

三名同學(xué)回位。

師：他們?nèi)齻€(gè)都是拿出所有的嗎？拿出糖果的塊數(shù)卻不一樣多,這是為什么呢?請想一想,然后小組溝通一下.

生：三盒糖塊總數(shù)不一樣。

生：數(shù)錯(cuò)了。

師：他們分的到底對不對呢？再請三位學(xué)生上臺(tái)分一分，驗(yàn)證一下，注重觀看每盒的是多少塊?（4塊、3塊、4塊）把全部的糖果都拿出來數(shù)一數(shù)告知大家總塊數(shù)是多少（一盒有8塊,一盒有6塊.另一盒有8塊）。

師：前后三名同學(xué)分得一樣嗎？

師：現(xiàn)在你知道每盒糖的不一樣多的緣由嗎？

生：是總塊數(shù)不一樣,

師：一盒糖的表示的都是把一盒糖平均分成兩份，取其中的一份，但因?yàn)楹凶?/p>