復(fù)習(xí)課教案（11篇）

Word第第頁復(fù)習(xí)課教案（11篇）復(fù)習(xí)課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕復(fù)習(xí)梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、噸等常見的單位，進(jìn)一步了解它們之間的關(guān)系，并能正確地進(jìn)行簡潔的換算，結(jié)合詳細(xì)的生活情景，感受并熟悉它的詳細(xì)意義。

〔2〕在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使同學(xué)經(jīng)受改變規(guī)律的進(jìn)展過程，感受發(fā)覺數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件非常好玩的事情，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)同學(xué)的熱忱。

〔3〕結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡潔問題，養(yǎng)成主動(dòng)主動(dòng)的思維習(xí)慣和敏捷處理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用相關(guān)量的學(xué)問解決生活中的問題

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡潔問題。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

出示：〔同學(xué)“小馬虎”的日記：2月29日晴早晨6：30我被急促的鬧鐘鈴聲驚醒，便從長20厘米寬12厘米的床上爬起來，立刻穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經(jīng)過了20小時(shí)。想起不能遲到，我抓緊端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了一個(gè)200千克的面包。兩個(gè)煎雞蛋。然后就背起了2000千克重的書包，吃過早餐，我從抽屜里拿了5角錢沖出了家門，由于今日是爸爸生日，要買生日禮物呢！走了300千米的路程，來到了56平方分米的教室，開頭了20小時(shí)早讀，上午上了三節(jié)課，體育課上老師帶來了一只200千克重的足球，我一腳踢出了10厘米，踢得真過癮！〕

師：誰來讀一讀“小馬虎”的日記。

指名同學(xué)讀。

師：你們發(fā)覺了什么？說一說。

師：同學(xué)們觀看還真是認(rèn)真，你覺得小馬虎為什么消失這些錯(cuò)誤？

師：我們學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)細(xì)心、仔細(xì)、一絲不茍，把學(xué)問學(xué)活。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活和科學(xué)討論中，常常要接觸到各種量，并且進(jìn)行各種量的計(jì)量。計(jì)量單位時(shí)刻都在扮演著重要的角色，今日我們就一起來復(fù)習(xí)學(xué)校里面學(xué)習(xí)的一些常見的量?！舶鍟n題：常見的量〕

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)與生活是親密聯(lián)系的，借助“小馬虎的日記”情境導(dǎo)入，一開頭就吸引了同學(xué)的想法力，激發(fā)了他們劇烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，分析了小馬虎在計(jì)量單位上所造成的錯(cuò)誤的緣由，讓同學(xué)感悟到學(xué)習(xí)常見的單位重要性。自然地引出課題：常見的量?！?/p>

二．觀看、感知、實(shí)現(xiàn)學(xué)問熟悉的深化

師：在這篇日記中有哪些計(jì)量單位？

師：在這篇日記中的單位屬于哪幾類計(jì)量單位？

師：我們學(xué)過的質(zhì)量單位、時(shí)間單位、貨幣單位；面積單位、長度單位。還有哪些？

〔同學(xué)回答的比較散〕

師：同學(xué)們回答的老師聽不明白，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)的同學(xué)說說，并記錄在整理表上。〔同學(xué)四人小組商量歸納〕

【設(shè)計(jì)意圖:以日記為線索，同學(xué)從日記中找到很多常見的量，用這樣的形式來整理“常見的量”的學(xué)問，對(duì)學(xué)問的梳理起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用?！?/p>

師生共同梳理：

1、長度。

〔1〕什么是長度？長度：兩點(diǎn)之間的距離。

〔2〕我們學(xué)過哪些長度單位？用字母如何表示？〔千米、米、分米、厘米、毫米〕

〔3〕1厘米有多長？1分米有多長？1米呢？〔用手比劃比劃〕

〔4〕它們之間的進(jìn)率是什么？

〔1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米〕

2、面積。

〔1〕什么是面積。面積：物體外表〔或封閉圖形〕的大小。

〔2〕我們學(xué)過哪些面積單位？〔平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米〕

〔3〕我們的教室面積大約是多少？用什么單位最合適？老師出示1平方厘米和1平方分米的正方形紙，讓同學(xué)能熟悉到它們的實(shí)際大小，并讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中找到1平方厘米和1平方分米的實(shí)物：如，我們的大拇指的指甲蓋大約有1平方厘米，我們的手掌大約有1平方分米。

〔4〕它們之間的進(jìn)率。

〔1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米〕特殊要記住特別的進(jìn)率。

3、體積/容積。

〔1〕體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納的物體的體積。

〔2〕體積計(jì)量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升

〔3〕1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？老師可以出示一些實(shí)物，如骰子，魔方，10毫升的口服液，1升的礦泉水等，讓同學(xué)對(duì)體積單位的實(shí)際大小有個(gè)明確的熟悉。

〔4〕進(jìn)率?！?立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1升=1000毫升〕

4、質(zhì)量。

〔1〕常見單位：克〔g〕千克〔g〕噸〔t〕

〔2〕進(jìn)率：1噸=1000千克1千克=1000克

〔3〕估一估。老師的體重大約是多少？老師可以出示1個(gè)回形針，一個(gè)蘋果等，讓同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位的實(shí)際大小有個(gè)明確的熟悉。

5、時(shí)間單位。

〔1〕常見單位：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒。

〔2〕進(jìn)率：1世紀(jì)=100年1年=12個(gè)月1年=365天(閏年366天)

有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。閏年的二月有29日。

怎樣推斷某一年是閏年還是平年？

1日=24時(shí)1時(shí)=60分1分=60秒

生匯報(bào)，師板書。

1001230246060

時(shí)間單位：世紀(jì)→年—→月—→日—→時(shí)—→分—→秒

10001000

質(zhì)量單位：噸——→千克——→克

10001010

長度單位：千米——→米——→分米——→厘米

10010000100

面積單位：平方千米—→公頃——→平方米—→平方分米100

—→平方厘米

10001000

體〔容〕積單位：立方米→立方分米〔升〕→立方厘米〔毫升〕

1010

人民幣：元——→角——→分

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的復(fù)習(xí)，你有沒有把握，把剛剛?cè)沼浿械腻e(cuò)誤全部改正過來嗎？試一試。

生：生匯報(bào)并改正結(jié)果。

師：你改正的太好了，連隱蔽的這樣的錯(cuò)誤都改正過來了，老師很佩服你。接下來老師要看看是不是每位同學(xué)，是不是都對(duì)常見的量把握得一樣好呢。

【設(shè)計(jì)意圖：組織小組合作學(xué)習(xí)的方式整理相關(guān)學(xué)問，能更好激活同學(xué)的思維。同學(xué)在活動(dòng)的過程中的共享資源，構(gòu)建計(jì)量單位的學(xué)問網(wǎng)；在關(guān)心同學(xué)查漏補(bǔ)缺，修正小馬虎日記中常見單位量的錯(cuò)誤中，深化對(duì)計(jì)量單位及其換算關(guān)系的熟悉和理解。】

三、練習(xí)設(shè)計(jì)。〔出示〕

1、選一選。

杭州灣跨海水橋長36〔〕

一個(gè)雞蛋約重50〔〕

冰箱體積是240〔〕容積是200〔〕

數(shù)學(xué)書封面約2〔〕

劉翔110米跨欄成果訓(xùn)13〔〕

一瓶芬達(dá)橙汁約3〔〕

一頭大象約重4〔〕

一本《水滸傳》要18〔〕

一瓶果糖注射液有250〔〕

地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈要365〔〕

一元硬幣約厚2〔〕

一輛大客車的內(nèi)部空間約50〔〕

師：做的不錯(cuò)，請(qǐng)接著看其次題，

2、推斷?！矊?duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”〕

〔1〕2000年和2100年都是閏年。〔〕

〔2〕邊長4分米的正方形的周長和面積一樣大?！病?/p>

〔3〕一張課桌寬52厘米?！病?/p>

〔4〕17時(shí)45分也就是下午5時(shí)45分?！病?/p>

〔5〕每年都有366天。〔〕

〔6〕1千克鐵和1千克棉花一樣重?！病?/p>

〔7〕1米的和3米的一樣長。〔〕

〔8〕邊長100米的正方形土地，占地1公頃。〔〕

〔9〕一份協(xié)議的鑒定日期是2023年2月29日?！病?/p>

〔10〕2年5個(gè)月＝25個(gè)月〔〕

〔11〕凡是年號(hào)是4的倍數(shù)，這一年就是閏年〔〕

〔12〕半徑2厘米的圓，周長和面積相等〔〕

3、填一填?！病?/p>

〔1〕1.7噸=〔〕千克1.2時(shí)=〔〕時(shí)〔〕分3.5日=〔〕日〔〕

3噸40千克=〔〕噸2.5分=〔〕秒

40元=〔〕分

〔2〕一個(gè)月分成〔〕旬、〔〕旬、〔〕旬，平年二月下旬是〔〕天，一月〔〕旬是11天，平年的第一個(gè)季度是〔〕天。

〔3〕采納24時(shí)計(jì)時(shí)法，下午1時(shí)就是〔〕時(shí)，夜里12時(shí)就〔〕時(shí)，也就是其次天的〔〕時(shí)。

〔高——進(jìn)率——低，低——÷進(jìn)率——高〕

4、解決問題

每袋榨菜重80克，一盒里面有100袋，如今要運(yùn)700盒，一輛載重5噸的卡車一次能運(yùn)走嗎？

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這么長的時(shí)間，做了這么多的題目，下面我們來放松一下，我們來看個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：〔〕

〔1〕小明是六班級(jí)的同學(xué)了，明年他才過第三個(gè)生日。你知道他今年是幾歲？他是幾月幾日誕生的呢？

〔2〕一千克棉花和一千克鹽相比哪個(gè)重？

【設(shè)計(jì)意圖：老師借助生活中一些現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)選一選、猜一猜，以及結(jié)合生活中的實(shí)例，注意同學(xué)的親身體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握量與單位的實(shí)際意義。這樣的教學(xué)過程，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)覺得枯燥、泛味，而且是輕松自如；老師重視學(xué)法指導(dǎo)，注意記憶的規(guī)律性，有利于記憶的強(qiáng)化效果和記憶的長久保持。在同學(xué)頭腦中以詳細(xì)、生動(dòng)的生活情景支撐著抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，量與單位之間的關(guān)系深深地烙印在同學(xué)們的腦海中，真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在?！?/p>

四．結(jié)合實(shí)際，感受計(jì)量單位的應(yīng)用價(jià)值

1、續(xù)寫日記〔要求：想象著寫出“小馬虎”在超市買禮物的情景，使用完可能多的計(jì)量單位〕

2、開放題：〔〕

8〔〕〉8〔〕〉8〔〕

5〔〕=500〔〕=0.05〔〕

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由詳細(xì)事例到詳細(xì)的數(shù)字，由答案唯一的計(jì)算到開放的聯(lián)想以及到續(xù)寫，表達(dá)層次性、趣味性、開放性。讓同學(xué)再一次體驗(yàn)量與單位的實(shí)際意義，提高了解決實(shí)際問題的力量?！?/p>

四回顧思索全課總結(jié)，

師：今日我們主要復(fù)習(xí)什么學(xué)問？它們之間有什么的聯(lián)系？你們有什么新的收獲？〔同學(xué)自由談自己的收獲〕

復(fù)習(xí)課教案篇2

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)把握整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念。

2、使同學(xué)把握能被2、3、5整除的數(shù)的特征。

3、使同學(xué)把握最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)的概念，會(huì)求最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)數(shù)的整除概念的把握和運(yùn)用。教具預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)談自己的愛好、愛好。

2、老師介紹自己的愛好：植樹，從而引出3和12這兩個(gè)獨(dú)特的數(shù)字。

3、看到3和12這兩個(gè)數(shù)，你想到了哪些有關(guān)數(shù)的整除的學(xué)問？

二、概念復(fù)習(xí)

1、同學(xué)思索、小組商量：看到3和12這兩個(gè)數(shù)想到的有關(guān)數(shù)的整除的學(xué)問。

2、同學(xué)匯報(bào)、溝通，同學(xué)說到哪個(gè)概念老師即書。

三、概念運(yùn)用

通過做練習(xí)，考查同學(xué)對(duì)概念的把握程度。

1、在20÷5=4、0.56÷8=0.07、10÷3=0.333……三個(gè)算式中，哪道是整除的算式？為什么？

2、12的約數(shù)有哪些？12的倍數(shù)有哪些？比較這兩個(gè)問題，可以得出什么結(jié)論？

3、火眼金睛來判別：4526120400107能被2整除的數(shù)能被3整除的數(shù)能被5整除的數(shù)4、按要求寫出兩個(gè)互質(zhì)的數(shù)。

〔1〕、一個(gè)是質(zhì)數(shù)，一個(gè)是合數(shù)。

〔2〕、兩個(gè)都是合數(shù)。

〔3〕、兩個(gè)都是質(zhì)數(shù)。

5、聰慧的你肯定有一個(gè)正確的選擇。將24分解質(zhì)因數(shù)是〔〕

〔1〕、24=4×6

〔2〕、2×2×2×3=24

〔3〕、24=1×2×2×2×3

〔4〕、24=2×2×2×36

很快說出以下各組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，并說明理由。2和37和147、求出18和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

8、小組溝通找出每題中別出心裁的數(shù)，并說明理由。

〔1〕、122331528

〔2〕、111322123

〔3〕、100193694

四、活用概念

我縣的一戶人家有一部電話，每個(gè)數(shù)字都設(shè)置了密碼，請(qǐng)你當(dāng)一回情報(bào)員，來破譯這個(gè)密碼。號(hào)碼：ABCDEFGA、21的最大質(zhì)因數(shù)B、10以內(nèi)的最大質(zhì)數(shù)C、既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)D、加上1就是最小的合數(shù)E、只能被1和5整除F、2和3的最小公倍數(shù)G、最小的質(zhì)數(shù)的3倍

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

復(fù)習(xí)課教案篇3

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)漢語拼音的聲母，韻母，聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼音方法。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段,關(guān)心同學(xué)系統(tǒng)整理學(xué)問,同時(shí)激發(fā)同學(xué)愛好。

3.結(jié)合時(shí)勢(shì)，將拼音教學(xué)融入生活之中，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有語文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.小伴侶，在日常生活中，大家都喜愛猜迷語。今日，老師請(qǐng)小伴侶們猜一個(gè)，認(rèn)真聽。

〔小小一本書，每天翻一頁，翻完這本書，大家過新年?！?/p>

貼：日歷

2.日歷可以關(guān)心我們了解年月日，認(rèn)真看，日歷上寫的是哪一天？〔2000年9月1日〕

9月1日是什么日子？

3.是啊,小伴侶們?cè)谶@一天背上嶄新的小書包,高興奮興地到我們園南學(xué)校來上學(xué),成為一名榮耀的一班級(jí)學(xué)校生了。開學(xué)快八個(gè)星期了，我們每天在這里像小苗一樣汲取水份和養(yǎng)料，學(xué)學(xué)問長本事，長輩們和老師們都想知道我們這些小苗苗究竟長壯了沒有，所以今日我們將在這堂“看我們學(xué)拼音”〔貼〕的復(fù)習(xí)課中向大家匯報(bào)一下取得的成果。老師盼望每位小伴侶都能夠主動(dòng)開動(dòng)小腦筋，讓大家看一看，誰學(xué)的本事最好。

二、學(xué)問匯報(bào)

〔一〕小伴侶，記得語文書的第一部分是什么？

〔仔細(xì)學(xué)語文〕還記得第一部分里的兩首兒歌嗎？出示：renzhenxueyuwen

小結(jié)：小伴侶，我們從兒歌中就可以知道，語文課不僅要教我們讀書，寫字，說話，還能讓我們參與很多語文的課外活動(dòng)。

接著，我們學(xué)習(xí)了語文的其次部分，誰能說說？

出示：xuexihanyupinyin

〔二〕接著，我們學(xué)習(xí)了語文的其次部分，誰來說說？

1．那么，拼音有幾個(gè)零件，分幾表呢？

〔63個(gè)零件分三表〕哪三表？〔第一表是聲母表，其次表是韻母表，第三表是整體認(rèn)讀音節(jié)表?！?/p>

2．好，根據(jù)表的挨次整理成三部分?！餐瑢W(xué)整理〕

3．大家理得可真快，聽老師發(fā)音，快速拿出卡片，請(qǐng)最快的小伴侶上來。〔師：uuIoea〕

4．誰來當(dāng)小教練，把它們按口形從大到小排列一下?！脖硌荩骸懂嫯嫛贰短}卜》《白鵝和河水》《慶“六一”》《露珠》《渠水》〕

5．小伴侶，你們可真不簡潔，能利用兒歌來記住六兄弟了。我們不僅要記住六兄弟，還要發(fā)準(zhǔn)，分清前后鼻韻母和平翹舌音。

A.先把韻母中的前后鼻音整理出來。〔整理〕

B.師念，生舉卡片。

C.小伴侶，聲母中的平翹舌音也是我們常?；煜?，請(qǐng)理出平翹舌音。

過渡：剛剛，我們通過動(dòng)腦想，動(dòng)口說，動(dòng)手做，大家肯定很累了，下面，請(qǐng)小伴侶歇一會(huì)兒，邊休息，邊分給大家蘋果。

〔三〕聲母。

1．小伴侶，拿到蘋果后，記住蘋果后面的字母。在大家享受的時(shí)候，老師給大家看兩幅圖，看看缺了什么？〔身子〕

2．老師請(qǐng)兩位小畫家上來畫一畫。在畫的時(shí)候，我們來做一下唱歌家，請(qǐng)xx來當(dāng)小指揮，唱一唱聲母歌?！渤枧c畫同時(shí)進(jìn)行〕

3．看看小畫家是怎么畫出來的？

4．誰來當(dāng)小老師讀一讀？〔指名〕

5．好，請(qǐng)男同學(xué)一起來畫黑貓警長的身子。

6．女同學(xué)來畫畫唐老鴨的身子。

7．剛剛，我們吃的是思索蘋果，如今我們地來排列聲母，請(qǐng)xx當(dāng)小教練?！泊瞪诎窗ご胃蟻怼?/p>

小結(jié)：

看來小伴侶都能排列聲母表了。剛剛，我們也復(fù)習(xí)了讀音上簡單混淆的韻母，接著，我們看圖拼讀音節(jié)，看看小伴侶拼讀嫻熟嗎？

〔四〕聯(lián)系生活。

1．故事引入：從前，有一只小白兔，它高興奮興地上山坡采蘑菇。這時(shí)候，它觀察了什么？〔掛圖：出示車〕

A．拼拼看？〔ch──e──che,它是兩拼音，順口溜是〕

B．你見過哪些車？

C．接著，小白兔又往小河里扔了一塊石子，看到什么？

D．貼chuan〔方法同上〕

小結(jié)：

剛剛，我們通過看看，拼拼，想想，說說的方法學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，還能聯(lián)想到生活中見到過的車和船。下面，請(qǐng)小伴侶也應(yīng)用上面看看，拼拼，想想，說說的方法來綻開一次思索競(jìng)賽。如今我們要一組組地拼，看誰拼得最嫻熟。

2．第一組說球，其次組說筆，第三組說魚，第四組說花，呆會(huì)兒將進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝小組獲獎(jiǎng)?！舶鍟?234正字記錄〕〔貼紅旗，紅花，紅星〕〔發(fā)獎(jiǎng)〕

過渡：小伴侶，平常你們也肯定很愛看馬戲吧，下面老師帶你們看馬戲去，留意了。

〔五〕苗苗看馬戲?！不脽舫鍪尽?/p>

1．共有幾個(gè)節(jié)目？

2．名稱是什么？〔單個(gè)〕

3．誰來當(dāng)報(bào)幕員？〔苗苗馬戲表演如今開頭，第一個(gè)節(jié)目是……〕

〔六〕拼讀句子。

1．看完了馬戲表演，很精彩，最近我們上海正在進(jìn)行的八運(yùn)會(huì)更精彩了。讀讀看，有沒有問題？〔出示：dajiepuanunhui,bajialaicanu.〕

A．bd的混淆?！彩种覆佟?/p>

B．整體認(rèn)讀音節(jié)的運(yùn)用。

C．iu在一起，調(diào)號(hào)標(biāo)在后。

〔七〕總復(fù)習(xí)。

學(xué)拼音兒歌。〔快板〕

〔八〕拼音練習(xí)。

通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，小伴侶已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)拼，而且會(huì)寫拼音了。今日早上，我們就動(dòng)筆自己寫了一句話給爸爸，媽媽和老師。如今講給大家聽好嗎？

三、授獎(jiǎng)

剛剛，我們通過說說，寫寫，畫畫，演演，向到會(huì)的家長匯報(bào)了開學(xué)以來學(xué)到的本事，

學(xué)到的學(xué)問，藝術(shù)創(chuàng)新等方面誰做得最好。

我們就好比在賽跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。經(jīng)過班級(jí)評(píng)比和老師的看法，評(píng)出

了一批好苗苗。下面，請(qǐng)小伴侶來領(lǐng)獎(jiǎng)。

[大雁獎(jiǎng)〔守紀(jì)〕采蜜獎(jiǎng)〔勤學(xué)〕白鴿獎(jiǎng)〔衛(wèi)生〕]

四、總結(jié)

我們的課已接近尾聲，小伴侶上課上得好不好，在坐的各位家長是最好的評(píng)論家。再次感謝各位家長在百忙之中來參與，觀看這堂課，誠心的表示感謝，為此獻(xiàn)上一封信，讀讀好嗎？〔讀信〕

復(fù)習(xí)課教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步完善對(duì)已有學(xué)問的理解與熟悉，促進(jìn)學(xué)問的系統(tǒng)化。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以關(guān)心同學(xué)建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的熟悉、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的相互融合。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)每人預(yù)備一把直尺〔20厘米〕，為每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、我會(huì)數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

〔1〕哪個(gè)同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

老師指名兩個(gè)同學(xué)回答，留意引導(dǎo)大家發(fā)覺兩位同學(xué)表達(dá)與演示中的錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)訂正：直尺上兩個(gè)相鄰刻度線〔數(shù)字線〕之間的長是1厘米。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

〔3〕下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

〔1〕哪個(gè)同學(xué)能說一說2厘米有多長？

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

〔3〕下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

〔4〕還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米。或“倒著數(shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

〔1〕哪個(gè)同學(xué)能說一說5厘米有多長？

〔2〕老師引領(lǐng)同學(xué)一起數(shù)出直尺上的5厘米：

A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

〔3〕還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：

A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

〔4〕老師用上述方法引領(lǐng)同學(xué)一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

〔1〕哪個(gè)同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺--

A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

〔2〕老師用上述方法引領(lǐng)同學(xué)一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

〔1〕哪個(gè)同學(xué)能說一說1米有多長？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)備的直尺長是1米；1米=100厘米。

〔2〕我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個(gè)小伴侶能利用直尺〔米尺〕把100厘米數(shù)出來？

估量同學(xué)可能有兩種--

A：從1開頭，依次數(shù)到100。

B；以10厘米為單位來數(shù)。

指名同學(xué)回答后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)以上兩種方法進(jìn)行反思，從而說明：用其次種方法數(shù)要快。

〔3〕老師引領(lǐng)同學(xué)一起數(shù)出100厘米〔同學(xué)每個(gè)小組一把直尺〕：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候留意提示同學(xué)每一個(gè)長度都是從0開頭的。

二、我會(huì)畫：

1、用直尺畫線：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線：

先讓同學(xué)畫，并在小組內(nèi)溝通，然后指名同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)自己的作品，引導(dǎo)同學(xué)說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最終老師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)畫線時(shí)要留意的事項(xiàng)：畫線時(shí)一般從0點(diǎn)開頭畫，直尺按住不動(dòng)，始終畫到終點(diǎn)的刻度，不能超過終點(diǎn)的刻度。

三、我會(huì)量：

1、量圖形邊長：

2、量實(shí)物邊長：

為每個(gè)小組預(yù)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個(gè)〔棱長為整厘米數(shù)〕，測(cè)量邊長。讓同學(xué)感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

假如要測(cè)量黑板的長、窗臺(tái)的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

老師指導(dǎo)同學(xué)分別開展每一個(gè)活動(dòng)，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

四、課堂：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會(huì)的？

復(fù)習(xí)課教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算１０以內(nèi)數(shù)的加減法．

２、初步學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)的１０以內(nèi)加減法解決簡潔的實(shí)際問題，提高同學(xué)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中簡潔的實(shí)際問題，依據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：小伴侶們，今日是小貓咪的生日，家里來了很多客人可喧鬧了。下面咱們也去湊湊喧鬧，好不好？

二、復(fù)習(xí)加法：

1、復(fù)習(xí)加法含義：

師：請(qǐng)小伴侶們留意看，第一位來喵咪家做客的是誰呢？那其次位呢？〔老師貼出2只小狗，3只小豬的圖片〕

師：哪個(gè)小伴侶能依據(jù)剛剛老師演示的情景來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生提出問題。

師：誰能幫這位同學(xué)解答？

生：2+3=5〔只〕

師：你能說說為什么要用加法嗎？

引導(dǎo)同學(xué)說出：由于是把兩部分合起來，求總數(shù)，所以要用加法

師評(píng)價(jià)：說的真不錯(cuò)。

2、復(fù)習(xí)連加：

師：小豬和小狗們剛坐下，看誰又來了？〔貼出一只小兔的圖片〕依據(jù)這幅情景圖誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生提問題。

師：該怎樣解答？

生：2+3+1=6〔只〕

師：這次是把幾部分的數(shù)合起來，求總數(shù)？引導(dǎo)同學(xué)得出：像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來求總數(shù)的問題，我們要用加法來解決。〔板書：加法〕

3、復(fù)習(xí)特別的加法問題：

師：小伴侶們真了不得，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。老師這兒也有個(gè)問題想考考大家，你們有信念嗎？小狗汪汪特殊懂禮貌，到喵咪家來做客時(shí)還帶了一籃子蘋果，〔老師利用簡筆畫的形式展現(xiàn)一籃子蘋果〕被小動(dòng)物們吃掉6個(gè)后，籃子里還剩4個(gè)，請(qǐng)問籃子里原來有多少個(gè)蘋果？怎樣解答？

生：６＋４＝１０

師：為什么要用加法來解答呢？引導(dǎo)同學(xué)了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。

4、列舉生活中的加法問題：

師：小伴侶們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。

同學(xué)小組溝通。

全班溝通。

三、復(fù)習(xí)減法：

1、復(fù)習(xí)減法含義：

師：客人們都來了，喵咪拿出了自己的生日蛋糕來款待大家，請(qǐng)小伴侶們數(shù)數(shù)一共有幾塊蛋糕？〔老師貼10塊蛋糕的圖片〕留意看，發(fā)生什么事情了？〔拿走了6塊〕誰能依據(jù)剛剛發(fā)生的事來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生提出問題。

師：該怎樣解答？

生：10—6=4

師：為什么要用減法計(jì)算？引導(dǎo)同學(xué)說出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用減法，板書：減法

2、復(fù)習(xí)連減：

師：在咱們做題時(shí)常常會(huì)遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個(gè)名字，誰還記得？〔連減〕，哪位同學(xué)能依據(jù)這個(gè)算式中的數(shù)字提一個(gè)連減的問題？指生提出幾個(gè)連減問題并解答。

4、同學(xué)列舉生活中的減法問題：

師：在生活中還有很多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個(gè)？

指生邊提問題邊解答

四、綜合練習(xí)：

師：剛剛有很多同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，特殊焦急，沒關(guān)系下面就給每個(gè)人一次熬煉的機(jī)會(huì)，以小組為單位，相互說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個(gè)問題，一會(huì)兒咱們比比看哪個(gè)小組提的問題最多。

五、課堂小結(jié)：

師：小伴侶們可真棒，能提出這么多生活中的數(shù)學(xué)問題，課后大家可以連續(xù)到生活中查找數(shù)學(xué)問題，并讓爸爸媽媽幫你把發(fā)覺的問題記錄下來，下節(jié)課我們一起來溝通一下，好嗎？

復(fù)習(xí)課教案篇6

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第24、25、26頁和復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)受學(xué)問的過程,進(jìn)一步了解本單元的學(xué)問及互相聯(lián)系。

2．通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實(shí)際問題，能正確、嫻熟地進(jìn)行口算，把握方法，并會(huì)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，形成力量。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確嫻熟地進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的口算。

難點(diǎn)：能根據(jù)解題的一般步驟，分析和解決問題。

四、配套資源

《20以內(nèi)的退位減法復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件

五、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

〔一〕課堂設(shè)計(jì)

1.口算復(fù)習(xí)

12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝

11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝

11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝

18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝

師：其次單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。今日，我們一起對(duì)本單元的學(xué)問進(jìn)行梳理，歸納和。

2.學(xué)問，穩(wěn)固20以內(nèi)退位減法的口算

課前預(yù)備20以內(nèi)全部退位減法的算式卡片。

師：把課前預(yù)備好的36道20以內(nèi)退位減法算式自己進(jìn)行，按肯定的挨次排列整齊。

同學(xué)排列，同桌之間相互說一說自己是怎么的。

師：我們一一看晶晶同學(xué)是如何的？

〔1〕師：豎著觀看，你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。

預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。

預(yù)設(shè)3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

師：為什么會(huì)消失下面一道算式比上面一道算式差多1的狀況呢？

生：由于被減數(shù)的個(gè)位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。

〔2〕師：橫著看，你能發(fā)覺什么？

預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。

預(yù)設(shè)2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

師：為什么會(huì)消失后面一道算式比前面一道算式差多1的狀況呢？

生：由于被減數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

〔3〕師：斜著觀看呢？這些算式的差有什么規(guī)律？

生：斜著觀看，每一斜行算式的差相同。

師：得數(shù)相同的算式是怎么排列的？比方11－7,12－8,13－9這三道算式，你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)1：被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。

預(yù)設(shè)2：被減數(shù)和減數(shù)都依次多1，差不變。

：同學(xué)們真能干，我們通過自己20以內(nèi)全部的退位減法算式，對(duì)這36道算式有了一個(gè)整體的熟悉，還能從不同的角度觀看，發(fā)覺了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了！

〔4〕穩(wěn)固練習(xí)

師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數(shù)嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。

3.解決問題：第24頁第2題。

師：仔細(xì)觀看這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？會(huì)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

師：小林得了9朵花，這個(gè)信息你是怎么知道的？

師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個(gè)問題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？

師：“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問題沒有關(guān)系，所以是一個(gè)多余信息。另外，在找數(shù)學(xué)信息時(shí)，還要留意圖文結(jié)合，找到圖中的有用信息。

師：會(huì)解決這個(gè)問題嗎？在練習(xí)本上試著做一做，有困難的同學(xué)可以借助畫示意圖的方法在本上畫一畫理解。

預(yù)設(shè)：12－9＝3〔朵〕

師：算式中的12、9、3分別表示什么？

生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。

同桌相互說，全班齊說算式各部分表示的含義。

師：依據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

同桌相互提問并解答。

4.結(jié)合梳理過程，完成思維導(dǎo)圖

我們對(duì)本單元學(xué)問進(jìn)行了梳理，形成了一個(gè)這樣的學(xué)問圖〔出示下列圖〕，這樣的學(xué)問地圖能把我們學(xué)過的單一學(xué)問點(diǎn)串起來，便于我們發(fā)覺學(xué)問間的聯(lián)系。

〔二〕分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

典型題目：

1.奪紅旗。

師：比一比看誰算得又對(duì)又快。

2.想一想，算一算

〔1〕桃子比西瓜多幾個(gè)？

〔2〕西瓜比桃子少幾個(gè)？

完成，集體對(duì)改。

求“桃子比西瓜多幾個(gè)？”或“西瓜比桃子少幾個(gè)？”這兩個(gè)問題都是從桃子的個(gè)數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分〔也就是多或少的數(shù)量〕，所以都用減法計(jì)算，由于求的同一部分，所以算式都是12－7＝5〔個(gè)〕。

3.跳繩競(jìng)賽。

〔1〕小明比小麗多跳了幾下？

〔2〕小玉比小明少跳了幾下？

同學(xué)解答，匯報(bào)。

：在解決問題時(shí)要仔細(xì)審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排解多余信息。解答之后要留意準(zhǔn)時(shí)檢查，回顧。

〔三〕設(shè)計(jì)習(xí)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

〔1〕口算

學(xué)問點(diǎn)穩(wěn)固和嫻熟20以內(nèi)退位減法的口算。

答案略

解析要求全部做對(duì)，而且留意把握時(shí)間。

〔2〕畫一畫

①畫☆比□多5個(gè)。

□□□

②畫△比○少3個(gè)。

○○○○○○○○○

學(xué)問點(diǎn)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)量的多少，借助畫圖關(guān)心同學(xué)理解“比多比少”。

答案略

解析采納一一對(duì)應(yīng)的方法上下對(duì)齊。

〔3〕解決問題

學(xué)問點(diǎn)考查同學(xué)解決問題力量，是否能區(qū)分出信息中的有用信息和多余信息。

答案14－8＝6〔只〕

解析解決“小月折了幾只？”這個(gè)問題，與“其中黃色的有6只”這個(gè)信息沒有關(guān)系，所以這是個(gè)多余信息，圈起來排解。

復(fù)習(xí)課教案篇7

一、課題

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)理解本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并通過本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)把握本章的全部學(xué)問；

2．對(duì)線段、射線、直線、角的概念及它們之間的關(guān)系有進(jìn)一步的熟悉；

3．把握本章的全部定理和公理；

4．理解本章的數(shù)學(xué)思想方法；

5．了解本章的題目類型．

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)，把握本章的全部定理和公理；

難點(diǎn)是理解本章的數(shù)學(xué)思想方法．

四、教學(xué)手段

引導(dǎo)——活動(dòng)——商量

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)

六、教學(xué)過程

〔一〕、本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)

〔二〕、本章中的概念

1．直線、射線、線段的概念．

2．線段的中點(diǎn)定義．

3．角的兩個(gè)定義．

4．直角、平角、周角、銳角、鈍角的概念

5．互余與互補(bǔ)的角．

〔三〕、本章中的公理和定理

1．直線的公理；線段的公理．

2．補(bǔ)角和余角的性質(zhì)定理．

〔四〕、本章中的主要習(xí)題類型

1．對(duì)直線、射線、線段的概念的理解．

例1以下說法中正確的選項(xiàng)是[]

a．延長射線opb．延長直線cd

c．延長線段cdd．反向延長直線cd

解：c．由于射線和直線是可以向一方或兩方無限延長的，所以任何延長射線或直線的說法都是錯(cuò)誤的．而線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以向兩方延長．

例2如圖1-57中的線段共有多少條？

解：15條，它們是：線段ab，ad，af，ac，ae，ag，bd，bf，df，ce，cg，eg，bc，de，fg．

2．線段的和、差、倍、分．

例3已知線段ab，延長ab到c，使ac=2bc，反向延長ab

解：b．如圖1-58，由于ad是bc的二分之一，bc又是ac的二分之一，所以ad是ac的四分之一．

例4如圖1-59，b為線段ac上的一點(diǎn)，ab=4cm，bc=3cm，m，n分別為ab，bc的中點(diǎn)，求mn的長．

解：由于ab=4，m是ab的中點(diǎn)，所以mb=2，又由于n是bc的中點(diǎn)，所以bn=1.5．則mn=2+1.5=3.5

3．角的概念性質(zhì)及角平分線．

例5如圖1-60，已知aoc是一條直線，od是∠aob的平分線，oe是∠boc的平分線，求∠eod的度數(shù)．

所以∠boe+∠bod=(∠aob+∠boc)÷2=90°．則∠eod=90°．

例6如圖1-61，已知∠aob=∠cod=90°，又∠aod=150°，那么∠aoc與∠cob的度數(shù)的比是多少？

解：由于∠aob=90°，又∠aod=150°，所以∠bod=60°．

又∠cod=90°，所以∠cob=30°．

則∠aoc=60°，(同角的余角相等)∠aoc與∠cob的度數(shù)的比是2∶1．

復(fù)習(xí)課教案篇8

【課時(shí)目標(biāo)】

1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

2.能依據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容;依據(jù)課文內(nèi)容，初步了解告示板的內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)桃園仆人對(duì)來客的信任以及來客被信任的喜悅。

4.學(xué)習(xí)通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)仆人對(duì)客人的信任的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一。揭示課題，概括課文主要內(nèi)容。

1.出示告示板：桃林——自采——三里路

2.師：同學(xué)們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢?(兩人溝通)

3.生溝通。留意說清三要素：三里路、桃林、自采

4.今日，我們要一起來學(xué)的課文就是從這塊告示板開頭的。先來看學(xué)習(xí)小建議。

出示學(xué)習(xí)小建議：

⑴讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

⑵查字典，寫出帶點(diǎn)字的意思，并把帶點(diǎn)字的音節(jié)抄寫下來。

根深葉茂——()()

沁人心脾——()()

饞涎欲滴——()()

(3)思索：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何?

【說明】

五班級(jí)的同學(xué)已具備肯定的自學(xué)力量，學(xué)習(xí)小建議賜予了同學(xué)思索的空間，培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。在學(xué)習(xí)小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思索性的問題，引導(dǎo)同學(xué)把握課文的大致內(nèi)容，以便主要內(nèi)容的概括。

5.同學(xué)反饋。

①出示答案，同學(xué)核對(duì);

②概括主要內(nèi)容：根據(jù)提示，把三個(gè)問題的答案自然地連接起來。

6.揭示課題：

師：就是這樣一個(gè)自己動(dòng)手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢?

(出示課題)讓我們?cè)賮砩罨刈x讀課文。(板書課題)

二.精讀課文，體會(huì)信任和被信任的喜悅。

1.老師質(zhì)疑。

●剛剛讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊?(仆人信任來摘桃子的客人。)

假如我們要寫桃園仆人信任客人可以抓住仆人的動(dòng)作、神態(tài)、語言或心理活動(dòng)來表達(dá)他對(duì)客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫?我們來找找看。

【說明】

此處老師的質(zhì)疑，目的在于提示同學(xué)對(duì)的寫作方法的留意。循循善誘，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺特殊之處。這樣的感悟，理解會(huì)更深刻。

2.生溝通：

●屋前有一張木桌……祝您開心!

①這張留言條是誰寫的?(仆人)板書：留言條

師：在這里，仆人消失了嗎?(沒有)是通過一張留言條表現(xiàn)仆人對(duì)客人的信任。

②哪個(gè)詞特殊能感受到仆人特別信任來客。(盡管)

盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采?(在這個(gè)桃林里隨便摘，無限量的采摘桃子。)師：仆人完完全全信任每一位來客!

③讀一讀。

【說明】

體會(huì)句子中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，既能關(guān)心同學(xué)理解句子的意思，又能指導(dǎo)同學(xué)把握理解句子意思的基本方法，同時(shí)對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)也起到了肯定的作用。

④假如是你看到這張留言條，會(huì)怎么想?

師小結(jié)：留言條讓我們感受到仆人對(duì)來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

板書：——

過渡：還有直接描寫仆人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子嗎?找找看。(沒有)那么你們是怎么感受到仆人對(duì)客人的這份信任的呢?再讀讀課文，劃出句子。

【說明】

老師的再次質(zhì)疑，引起同學(xué)足夠的重視，全心投入到討論體會(huì)的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思索著。既讀懂了課文的內(nèi)容，又深層次地去挖掘表達(dá)上的特點(diǎn)，以及感悟到這樣表達(dá)有什么好處。

老師的教學(xué)始終以同學(xué)為本，從同學(xué)的角度動(dòng)身進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。這樣的教學(xué)既讓課堂具有了思維容量，學(xué)習(xí)語文不僅是局限于對(duì)課文內(nèi)容的了解;同時(shí)又緊緊抓住了同學(xué)的思索方向，由表及里去研讀課文。

●汽車行駛了大約三里路時(shí)，我們發(fā)覺路邊有條大黃狗，它好像在等著我們的到來。板書：狗等

●狗在我們身邊跳動(dòng)歡吠，然后撒腿向前跑去。

①師：為什么找這句寫狗的句子?

②生溝通。

③跳動(dòng)歡吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以這里是個(gè)犬字。

④想象一下，小狗在的身邊跳著叫著，會(huì)叫什么呀?

⑤師：叫完了，撒腿就跑，明顯是在為領(lǐng)路啦!多熱忱、多靈活的小家伙啊!一下子成了我們的向?qū)?。板書：領(lǐng)路

⑥朗讀指導(dǎo)：你喜愛這樣的小狗嗎?(喜愛)誰來讀?

●不一會(huì)兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①師：這些狗可真機(jī)智，帶我們進(jìn)入桃林，還負(fù)責(zé)領(lǐng)我們回去。

②朗讀指導(dǎo)：這樣機(jī)智的小狗人見人愛。(請(qǐng)女同學(xué)來讀)

●我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

①師：還是個(gè)特別稱職的向?qū)?

②朗讀指導(dǎo)：把小狗的這份熱忱通過朗讀表現(xiàn)出來。(請(qǐng)男同學(xué)來讀)

●我把桃子當(dāng)心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺著一只大花貓。

①你能為這只大花貓找一份工作嗎?(收銀員)

②師：這只貓真的會(huì)收錢嗎?所以要加雙引號(hào)。

板書：貓

“收錢”

3.朗讀并體會(huì)桃園仆人對(duì)來客的信任。

①師：如今我們養(yǎng)狗是由于喜愛狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎?(是為了看門。)由于狗一見生疏人都要大叫一番。這個(gè)果林里的狗見了生疏人不僅不大叫而且還特殊熱忱。貓見了生人也不怕了，為什么?

②同學(xué)溝通。

師小結(jié)：是仆人對(duì)來客的信任，讓果園里的`狗和貓也對(duì)人產(chǎn)生了信任。

板書：————

過渡：同學(xué)們，你們真聰慧!文中始終沒有消失過桃園仆人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了仆人對(duì)客人的信任。真棒!

4.感受被信任的喜悅。

①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內(nèi)容。再來說說，假如是在這樣的果林里摘桃子，心情會(huì)怎樣?

②生溝通：心情愉悅，舒服。那呢?(也很開心)可以從哪里感受到這一點(diǎn)的?

【說明】

語文教學(xué)離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地關(guān)心同學(xué)讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對(duì)于讀的設(shè)計(jì)既到位，又奇妙。老師對(duì)于每一句同學(xué)找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，融入了情感，感悟更深;師生的合作讀，又旨在示意同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)所讀內(nèi)容所要表達(dá)的情感。潤物細(xì)無聲，在潛移默化中，同學(xué)的情感已經(jīng)與仆人公融合為一體了。

③生溝通：(媒體隨機(jī)出示三句句子)

●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們情愿去桃林嗎?”

●明顯，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

●我馬上向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉醉在親自摘果實(shí)的歡愉中。

④在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，如今你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎?(生溝通)

師：在這里，這份喜悅也是桃園仆人帶給我們的，但是，桃園仆人也沒有消失啊，這就是的高超之處啦!

板書：喜悅——

師小結(jié)：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是互相的。所以，你看“信任”兩個(gè)字，就是兩個(gè)單人旁。

板書：單人旁描紅

5.朗讀全文。

三。小結(jié)課文，體會(huì)人與人信任以及被信任的喜悅。

今日，我們跟隨著的腳步，有了一次特殊的經(jīng)受，走進(jìn)了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園仆人始終都沒有消失過，但是從立在大路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱忱好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到仆人對(duì)我們的信任，也由于這份信任讓我們布滿了喜悅。

板書：畫框

【說明】

利用板書進(jìn)行總結(jié)課文，關(guān)心同學(xué)很好地回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;很清楚地把課文內(nèi)容進(jìn)行了整理，板塊分明;同時(shí)也讓同學(xué)形象地感悟到是通過對(duì)貓和狗的描寫來表現(xiàn)仆人對(duì)客人的信任的寫作方法。

【板書設(shè)計(jì)】

告示板狗等領(lǐng)路信任留言條

貓“收錢”喜悅

22、《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

(其次課時(shí))

閘北區(qū)福建北路學(xué)校

羅文清

【課時(shí)目標(biāo)】

1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個(gè)詞語，并用這3個(gè)詞語把告示板內(nèi)容說詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)最終一節(jié)，并理解課文的中心含義。

3.隨文習(xí)作，能圍繞“信任”綻開合抱負(fù)象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。

【教學(xué)過程】

一。復(fù)習(xí)穩(wěn)固，用詞說話。

1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個(gè)詞語嗎?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)如今我們就來當(dāng)場(chǎng)默寫，看誰記得最牢。

生默寫詞語，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)各寫一個(gè)詞語，全班校對(duì)。

2.師：讀了這篇課文，我們都很喜愛這片桃林，如今愿不情愿為桃林做一次廣告宣揚(yáng)呢?誰能用上這3個(gè)詞語把告示板上的內(nèi)容介紹詳細(xì)?

生預(yù)備，溝通。

【說明】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到承前啟后的作用。第一課時(shí)中一開頭，老師就用告示板引入，并在學(xué)習(xí)小建議中請(qǐng)同學(xué)查了這3個(gè)詞語，并把這些帶點(diǎn)字抄寫正確;而在其次課時(shí)的開頭，老師又要求同學(xué)默寫這3個(gè)詞語，并用上這些詞語把告示板上的內(nèi)容介紹詳細(xì)。兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)在兩課時(shí)中用了不同的訓(xùn)練方式，不但表達(dá)了“一文兩課時(shí)”的整體設(shè)計(jì)，而且讓同學(xué)在有層次地“寫、說”訓(xùn)練中穩(wěn)固了字詞的正確運(yùn)用，可以說是奇妙而實(shí)在。

二。學(xué)習(xí)最終一節(jié)，感悟中心。

1.師：這樣迷人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時(shí)——出示最終一節(jié)，生齊讀。

2.師：此時(shí)“我”心里會(huì)想些什么呢?(“不禁、久久地”泛紅)

出示口頭練習(xí)：

當(dāng)我們離去時(shí)，不禁回頭，還在久久地凝視著那片果林，心想：

復(fù)習(xí)課教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，了解課文中講解并描述的三個(gè)故事的內(nèi)容，理解“心安理得”的含義。

2、小組合作學(xué)習(xí)，理解文章中含義深刻的句子，能依據(jù)中心句領(lǐng)悟文章的中心思想。

3、結(jié)合自身實(shí)際，說說學(xué)習(xí)文章后的感受，明白“與人便利，與己便利”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：正確領(lǐng)悟文章的中心思想，理解“心安理得”的含義。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入激趣入文

1、上課之前，老師請(qǐng)大家聽一個(gè)故事，認(rèn)真聽，想想講了一個(gè)什么故事?聽錄音后，出示填空練習(xí);在法國東南部一個(gè)叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)上，一對(duì)年逾八旬的老人，每天早晨，而鄰居鄰里也時(shí)常。同學(xué)溝通

2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受?

3、出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。雙方分別指的是誰?他們的付出與得到分別是什么?打開書仔細(xì)讀讀課文第一節(jié)，想想，溝通

板書：心安理得理解為什么這樣說?(由于他們都有付出，所以得到時(shí)都那么心安理得)

中間補(bǔ)充：在當(dāng)時(shí)得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎?(在當(dāng)時(shí)覺得有些意外，為什么他們會(huì)這樣做。)齊讀句子

4、這就是我們今日學(xué)習(xí)的課文，板書課題，朗讀

二、合作學(xué)習(xí)

1、課文給我們講解并描述了這個(gè)感人的故事之外，又給大家講解并描述了另外兩件事，也是很耐人尋味。接下去請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選取你們感愛好的一件事，認(rèn)真讀讀，要求：(出示)仔細(xì)讀課文，找找這件事中每人的付出和得到是什么?他們心安理得嗎?

板書：付出得到

2、同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

3、集中溝通

預(yù)設(shè)

其次件事;

出示：假如我在異國他鄉(xiāng)，舉目無親，困難時(shí)看到這張紙條，心想：想想、說說

(從圓滿到彌補(bǔ)的過程也就是從開頭的擔(dān)心到心安)

朗讀句子：我覺得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的圓滿。

第三件事;

“我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)”

商量;

我感動(dòng)什么?“有沒有必要留雨具?”

在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(心安理得了)

為什么?(這次是自覺的行為)

朗讀句子

三、深化主題領(lǐng)悟中心

1、我遇到的三件事，從意外到圓滿到感動(dòng)，由得到的擔(dān)心到付出的心安，從的三次體會(huì)中，我們了解到了什么?怎樣才能真正做到享受心安理得?

2、出示最終一節(jié)，齊讀

理解：隨時(shí)隨地毫無愧色

溝通：這句話你讀懂了什么?

明確;

要有付出才能享受心安理得。

心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。

3、讀中心句，體會(huì)含義。溝通感受

4、像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達(dá)成了共識(shí)，也深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。今日我們讀了這篇文章，使我想起了學(xué)校前段時(shí)間進(jìn)行的“學(xué)會(huì)感恩，愛心義賣”活動(dòng)。(出示有關(guān)的畫面)播放《愛的奉獻(xiàn)》，觀看義賣活動(dòng)。

5、出示說話練習(xí)

在愛心義賣活動(dòng)中，我，覺得心安理得。

6、小結(jié)

今日，我們學(xué)了《享受心安理得》，把“與人便利，與己便利”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活