教科版八年級下冊物理全冊教案

運(yùn)動(dòng)

一、動(dòng)與靜

二、快與慢

三、直線運(yùn)動(dòng)

力

一、什么是力

二、力的描述

三、彈力力的描述

四、重力

五、摩擦力

力與運(yùn)動(dòng)

一、力的合成

二、平衡力作用下物體的運(yùn)動(dòng)

三、改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

壓強(qiáng)

一、壓強(qiáng)

二、液體的壓強(qiáng)

二、液體的壓強(qiáng)

三、連通器和液壓技術(shù)

四、大氣壓強(qiáng)

流體的力現(xiàn)象

一、在流體中運(yùn)動(dòng)

二、科學(xué)探究：浮力的大小〔一〕

二、科學(xué)探究：浮力的大小〔二〕

三、沉與浮

功與機(jī)械

一、功

二、杠桿

二、杠桿〔二〕

三、滑輪

四、功的原理及應(yīng)用

五、機(jī)械效率

六、機(jī)械能

七、改變世界的機(jī)械

運(yùn)動(dòng)

一、動(dòng)與靜

授課地點(diǎn):多媒體教室

授課時(shí)間:1課時(shí)

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、機(jī)械運(yùn)動(dòng)演示課件等

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；

(2)知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對于參照物而言的；

(3)知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實(shí)例分析、比照、交流與討論過程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)

的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)鍵取決于參照物。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

觀察畫面〔或者動(dòng)畫〕。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，全方位、多角度地

一、機(jī)械運(yùn)畫面上的內(nèi)容有：神舟號升

展示運(yùn)動(dòng)世界。并提出問題：運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是

動(dòng)空、車輛行駛、大雁南飛、雨

什么？你們還能舉出哪些這樣的運(yùn)動(dòng)？

從天降。

學(xué)生討論得出結(jié)果：它們

的位置都發(fā)生了變化。

學(xué)生再舉出一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)

象：天體運(yùn)動(dòng)〔如地球圍繞太

陽轉(zhuǎn)動(dòng)〕、大氣和水的流動(dòng)、

人跑步……

通過觀看圖片和動(dòng)畫以及學(xué)生討論發(fā)言，使

學(xué)生明白物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是多種多樣的，整個(gè)世

學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的定義與

界都在運(yùn)動(dòng)。而最簡單又最基本的運(yùn)動(dòng)就

基本特點(diǎn)。

是物體位置的變化，這種運(yùn)動(dòng)就叫機(jī)械運(yùn)

動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生觀察

用歷史詞句設(shè)疑，提出問題：到底是誰在運(yùn)

畫面1：一艘船在江中行

動(dòng)？

駛，看到兩岸的山都向自己走

用多媒體展示詞《浪淘沙》的畫面：滿眼

來，仔細(xì)看卻是自己乘坐的船

風(fēng)波多閃爍，看山卻似走來迎，仔細(xì)看山

在行駛。

二、參照物山不動(dòng)，是船行。

畫面2：看到夜空中的云

展示東晉醫(yī)學(xué)家葛洪的句子：見游云西

在向西方運(yùn)動(dòng)，可是有人說是

行，而謂月之東馳。

月亮在向東走。

〔設(shè)計(jì)船在兩岸有山的江中行駛的動(dòng)畫以及

學(xué)生討論，有的說山在運(yùn)

月亮在云中移動(dòng)的動(dòng)畫〕

動(dòng)，有的說船運(yùn)動(dòng)；有的說月

亮走，有的說云在走。產(chǎn)生疑

問。

學(xué)生看到畫面：幾個(gè)同學(xué)

送小明乘車回家。列車徐徐地

再展示一幅生活中常見的畫面：幾個(gè)同學(xué)送開動(dòng)了，小明靜坐在靠窗的位

一個(gè)同學(xué)坐火車回家。置，望著同學(xué)們漸漸向后退

去，同學(xué)們也與慢慢遠(yuǎn)去的小

明揮手告別。

學(xué)生討論：

甲：我覺得同學(xué)們說得

對，小明隨車走了！

提出問題：同學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，小明乙：那么為什么小明覺得

卻看到同學(xué)們向后退去，究竟是誰在運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)們向后退了呢？肯定也

有道理……

學(xué)生繼續(xù)討論，會(huì)得出各

種各樣的道理和原因。

大家討論說出各自的標(biāo)

老師提示：大家說得都很對，但是我們每個(gè)

準(zhǔn)，同時(shí)也明白了其他同學(xué)的

人說誰在動(dòng)都是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)吧！你們是以誰為標(biāo)

說法也是正確的，只是與自己

準(zhǔn)得出小明或者同學(xué)們在運(yùn)動(dòng)的呢？

選取的標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。

通過這個(gè)日常生活中的畫面以及學(xué)生的討同學(xué)們明白參照物的定

論，使學(xué)生明白：判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選義以及怎么判斷物體是否運(yùn)

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。如果物動(dòng)。

體相對于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱

這個(gè)物體是靜止的；如果物體相對于參照

物位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。

小明靜坐在靠窗的位置

上，是以___________為參照

以剛剛小明的例子讓學(xué)生判斷物體的運(yùn)動(dòng)。物；望著同學(xué)們向后退去是以

再讓學(xué)生們判斷剛剛兩句詩詞中描述運(yùn)動(dòng)時(shí)各___________為參照物；而同

是以什么為參照物的，加深對參照物和運(yùn)動(dòng)的理學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去是以

解。___________為參照物。

學(xué)生們發(fā)言描述各自選

的是什么為參照物。

得出結(jié)論：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是

靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于

所選的參照物。這個(gè)事實(shí)叫做運(yùn)動(dòng)的相對

性。

學(xué)生們討論，最后得出小

再提出問題：為什么小明和同學(xué)們選取的參

明和同學(xué)們選參照物不同，而

照物會(huì)有所不同呢？為什么送他的幾個(gè)同學(xué)選

同學(xué)們選參照物相同，是因?yàn)?/p>

取的參照物都是一樣的呢？

他們那樣選取參照物后，自己

對于運(yùn)動(dòng)的描述方便〔或者得

出類似的結(jié)果〕。

得出結(jié)論：參照物的選取應(yīng)根據(jù)需要和方便

學(xué)生知道該怎么選取參

來定。研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固

照物。

定在地面上的物體作為參照物。

觀察：“中星20號”同

步衛(wèi)星靜止在地球赤道上空，

展示動(dòng)畫：“中星20號”同步通信衛(wèi)星在太又隨地球一起在太空中遨游。

空中遨游，讓同學(xué)們判斷運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)進(jìn)行情衛(wèi)星靜止在赤道上空是

感教育。以__________為參照物，又

隨地球一起在太空中遨游是

以___________為參照物。

觀察畫面：

〔1〕兒童乘坐的小船沿直

線下滑；

〔2〕觀覽車緩慢地做圓周

三、運(yùn)動(dòng)的展示一系列運(yùn)動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察他們的

運(yùn)動(dòng)；

分類運(yùn)動(dòng)路線。

〔3〕過山車在彎曲的軌道

上奔馳；

〔4〕空中飛艇邊顛簸邊轉(zhuǎn)

圈。

學(xué)生描述運(yùn)動(dòng)的路線情

況。

老師概括總結(jié)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀可

把運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過的

路線是直線的叫做直線運(yùn)動(dòng)；經(jīng)過的路線

是曲線的叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生舉出各種自己熟悉

讓學(xué)生再舉出一些直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，明白

實(shí)例。很多實(shí)際中的運(yùn)動(dòng)都包含著

直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

通過觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像，思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：

1.物質(zhì)世界都是在運(yùn)動(dòng)的，最簡單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

四、課堂小

2.描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對于參

結(jié)

照物而言的。

3.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)之分。

五、課堂練

發(fā)展空間中沒有做的練習(xí)

習(xí)

【實(shí)踐活動(dòng)】

通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像，用學(xué)生們感興趣的影視方面的題材

激發(fā)大家的興趣和想像力，說明相對運(yùn)動(dòng)這個(gè)簡單的物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中也是有很大用處的。

攝像師要以什么為參照物才能拍攝出我們平時(shí)在電視中看到的畫面。學(xué)生課外收集相關(guān)資

料，做一個(gè)小報(bào)告。

【課后作業(yè)】

學(xué)生活動(dòng)手冊的練習(xí)。

【教學(xué)反饋】

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極自主探索的過程。探索是經(jīng)過某些活

動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、分析問題、解決問題的能力，使其掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)習(xí)

解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計(jì)觀看機(jī)械運(yùn)動(dòng)錄像片的活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注

意力，讓他們在觀察中思考、學(xué)習(xí)。使學(xué)生的課堂反應(yīng)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，

掌握牢固。

二、快與慢

授課地點(diǎn)：多媒體教室

授課時(shí)間：1課時(shí)

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、快與慢演示材料

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；

(2)了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

(3)理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡單的運(yùn)算；

(4)通過對物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；

(5)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.過程與方法

(1)實(shí)例分析、比照、討論；

(2)初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生觀察畫面

第一組：噴氣式飛機(jī)每小時(shí)飛行

950Km，磁懸浮列車最快每小時(shí)行駛

430Km；

第二組：蝸牛1h只爬出5m，樹

獺爬5m竟要用25s；

展示3組6幅畫面，這是自然界和

第三組：鷹捕魚時(shí)0.1秒就能飛

社會(huì)中一些物體運(yùn)動(dòng)的描述，提到運(yùn)動(dòng)

出5m，箭魚能在0.1秒內(nèi)游出2.8m。

我們都會(huì)想到有的運(yùn)動(dòng)快，有的運(yùn)動(dòng)慢。

一、如何學(xué)生討論，一些可能說用路程來

提出問題：在這些畫面中，你是怎么比

比較物體度量，一些可能說用時(shí)間來度量。

較鷹和箭魚，蝸牛和樹獺運(yùn)動(dòng)快慢的。

運(yùn)動(dòng)的快答復(fù)：比較鷹和箭魚時(shí)我們是看

鷹捕魚和磁懸浮列車奔馳哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得更

慢它們在0.1s里運(yùn)動(dòng)的距離，鷹在0.1s

快？

內(nèi)飛出了5m，比箭魚的2.8m快；

比較蝸牛和樹獺是看它們爬出

5m用了多少時(shí)間，蝸牛用了1h，而

樹獺用了25s，所以樹獺快；

學(xué)生在比較鷹捕魚和磁懸浮列車

時(shí)遇到了困難。

教師：大家已經(jīng)知道了在相同的

時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它

就運(yùn)動(dòng)得越快；物體經(jīng)過相同的路

程，所用的時(shí)間越短，它就運(yùn)動(dòng)得

越快。

可是當(dāng)物體在不同的時(shí)間內(nèi)通過

的路程也不同時(shí)，我們怎么來比較運(yùn)動(dòng)學(xué)生一時(shí)答復(fù)不出問題！

的快慢呢？

我們看一下這個(gè)畫面：小明與小聰

的家到學(xué)校的距離分別為2500m和可能有的說小明走得快，因?yàn)樗?/p>

1500m，他們分別用30min和20min走了2500m，有的說小聰走得快，因

的時(shí)間從家步行到學(xué)校。他們誰走得快為他只用了20min？

呢？

學(xué)生計(jì)算得出：小明一分鐘走

老師提示：那么他們在一分鐘內(nèi)誰

83.3m，小聰一分鐘走75m，83.3

走得遠(yuǎn)呢？

二、速度大于75，所以，小明走得快！

老師得出結(jié)論和總結(jié)：對于不同時(shí)

間內(nèi)通過的路程不相同的運(yùn)動(dòng)，我們是學(xué)生明白了可以這樣來描述物體

不是都可以用每一分鐘或者每一秒鐘，運(yùn)動(dòng)快慢?？墒堑降自撛趺幢磉_(dá)還是

甚至每一小時(shí)他們通過的路程來比較他有困難。

們的快慢呢？

物理學(xué)中就引進(jìn)了一個(gè)十分重要速度就是通過的路程除以通過這

的物理量來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，段路程所用的時(shí)間。

就是速度。從剛剛的計(jì)算和比較中大

家得出應(yīng)該怎么來描述速度呢！

用物理語言應(yīng)該這樣來描述速度：

用s表示物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的路程，t

速度在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)

表示物體通過這段路程所用的時(shí)

間內(nèi)通過的路程。國際單位中，路程

間，用v表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，就

的單位是米〔m〕，時(shí)間的單位是秒

有

〔s〕，所以，速度的單位是米每秒

v=s/t

〔m/s〕。

引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和

單位。

大家在日程生活中還見到了哪些

速度的單位呢？比方汽車的速度單位是有千米每小時(shí)或者公里每小時(shí)。

什么呢？

學(xué)生計(jì)算出來：

得出飛機(jī)是950km/h，列車是

要求學(xué)生計(jì)算出剛剛給出的6幅

430km/h；

畫面中的物體運(yùn)動(dòng)的速度，并解決剛剛

蝸牛是5m/h，樹獺是5m/s；

提出的問題：鷹捕魚和磁懸浮列車誰

鷹捕魚是50m/s，箭魚是28m/s。

快？即誰的速度大？

在比較不同單位的速度大小時(shí)遇

到了困難。

提示單位不同時(shí)，沒有方法比較大于是學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一單位后，得出

小，是否可以化成一個(gè)單位呢，比方國列車是119.4m/s，大于鷹捕魚的

際單位。50m/s。

再展示一系列物體運(yùn)動(dòng)的速度，不

要求學(xué)生都記住，讓學(xué)生在腦海里有一

個(gè)各種物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)量級的印象。

但是幾種重要物理量的速度〔真空中光

速、空氣中聲速〕要求記住。同時(shí)結(jié)合

運(yùn)發(fā)動(dòng)的速度通過劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上

奪金，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

舉一個(gè)例子，加深大家對速度的理

解。

一輛汽車在以下運(yùn)動(dòng)中，是變快、

變慢還是不變？

〔1〕在相等的時(shí)間內(nèi)走的路程越來越

學(xué)生分析問題，說明得出結(jié)論的

長

理由。

〔2〕用越來越長的時(shí)間走過等長的路

程

〔3〕在相等的時(shí)間內(nèi)走過等長的路程

〔4〕在越來越短的時(shí)間內(nèi)走過等長的

路程

〔5〕在相等的時(shí)間內(nèi)走的路程越來越短

四、課堂小通過各種速度大小的比較、計(jì)算，使學(xué)生掌握：比較運(yùn)動(dòng)快慢的物理量是

結(jié)速度，會(huì)用速度公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算。

五、課堂練

“發(fā)展空間”中沒有做的練習(xí)

習(xí)

【實(shí)踐活動(dòng)】

讓學(xué)生們收集各種代表物體的運(yùn)動(dòng)速度的資料，如陸地上最快和最慢的物體的速度，海

中最快和最慢的物體的速度，天空中最快和最慢的物體的速度；以及國內(nèi)各班列車、飛機(jī)的

速度等。

【課后作業(yè)】

學(xué)生活動(dòng)手冊的練習(xí)。

【教學(xué)反饋】

教學(xué)活動(dòng)是在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。老師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)

一系列的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己得出速度的概念、公式，

從中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。本節(jié)通過各種自然界中速度的比照激發(fā)學(xué)生的

興趣，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

三、直線運(yùn)動(dòng)

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)直線運(yùn)動(dòng)的兩種類型，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)一詞，什么是運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)分不哪幾

類？我們今天就一起來研究直線運(yùn)動(dòng)。

二、教學(xué)“直線運(yùn)動(dòng)”

1.直線運(yùn)動(dòng)分類：勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

2.勻速直線運(yùn)動(dòng)：

物體在沿直線運(yùn)動(dòng)的各段路中，它的速度保持不變，在物理學(xué)中這種

速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3.變速直線運(yùn)動(dòng)：

物體在沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化，即在相等的時(shí)間內(nèi)物

體通過的路程并不相等，這種直線運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。在變速直線運(yùn)動(dòng)

中可用平均速度表示：

V=s÷t

練習(xí)：小明在百米賽跑中，前50m經(jīng)歷的時(shí)間是6.3s，跑完100m經(jīng)

歷的時(shí)間是12.9s。他在100m內(nèi)的平均速度是，前50m內(nèi)的

平均速度是。

從上題你發(fā)現(xiàn)了什么？〔由此可見，平均速度是對某一段或某一段時(shí)間

間隔而說的，對不同的路程或不同的量間間隔，平均速度一般來說是不同

的。

4.實(shí)驗(yàn)探究：平均速度的測量〔見教材〕

三、課堂練習(xí)：

1.完成發(fā)展空間。2.完成《課后練習(xí)與評價(jià)》

第八章力

一、什么是力

授課地點(diǎn)：多媒體教室

授課時(shí)間：1課時(shí)

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計(jì)、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、

木板、玻璃棒、紙屑、小車等

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；

(2)知道物體間力的作用是相互的；

(3)知道力的兩種作用效果；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學(xué)的道理

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的概念

【教學(xué)難點(diǎn)】

力的概念以及物體間力的相互性。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀

演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)

棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實(shí)驗(yàn)可用果：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對另一個(gè)

投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變

一、力的概引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：化，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

念以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出學(xué)生再舉出一些力的作用的例

哪些這樣的例子？子：運(yùn)發(fā)動(dòng)舉重、踢足球、拉車、折

樹枝……

通過觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言，使

學(xué)生明白力的概念。

學(xué)生明白：力是物體對物體的作用。

學(xué)生對上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)類，最后歸于兩類：一種是物體的外

果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。形發(fā)生了變化，另一種是物體的運(yùn)動(dòng)

二、力的作

狀態(tài)發(fā)生了改變。

用效果

老師對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可形變例子：擠壓氣球〔變扁〕、拉

以使物體發(fā)生形變〔伸長、縮短、彎曲、長彈簧〔伸長〕、折彎銅條〔彎曲〕、

扭轉(zhuǎn)等〕，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生扭轉(zhuǎn)塑料尺〔扭轉(zhuǎn)〕……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改

改變〔動(dòng)到靜、靜到動(dòng)、快到慢、慢到變：踢球〔靜到動(dòng)〕、守門員撲球〔動(dòng)

快、方向改變等〕。提問：你們還能舉出到靜〕、火車剎車〔快到慢〕、火車啟

哪些形變的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改動(dòng)〔慢到快〕、打乒乓球〔方向改

變的例子？變〕……

演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻

璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：

提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)瓶子發(fā)生了形變。

生討論分析。

老師總結(jié)：生活中有很多形變很微

學(xué)生對形變有了進(jìn)一步的理解。

小，用肉眼觀察不到。

利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：

(1)磁鐵吸引鐵釘；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)

(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙果：

屑。以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒有接

請學(xué)生觀察，思考討論。提問：以觸。

三、演示、

上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？

思考

老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)

生力的作用，不相互接觸的物體間也能學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，

發(fā)生力的作用。在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙

提問：你們還能舉出哪些這樣的例屑……

子？

老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵釘，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)

木板后有一磁鐵〔隱藏〕，移動(dòng)磁鐵，鐵果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔茫?/p>

釘運(yùn)動(dòng)。提問：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？猜測(木板后有磁鐵)。

四、施力物

老師肯定學(xué)生的猜測，總結(jié)：當(dāng)有

體與受力學(xué)生知道施力物體與受力物體的

物體受到力的作用時(shí)，必然有物體對它

物體概念。

施加了這個(gè)作用。

讓學(xué)生分析教材圖8－1－1中誰是學(xué)生通過分析，對施力物體及受

受力物體？誰是施力物體？力物體有了進(jìn)一步的了解。

老師做實(shí)驗(yàn)：

觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也

(1)彈簧拉鉤碼。

被拉長；小車撞擊橡皮筋時(shí)自身運(yùn)動(dòng)

多媒體放映：

方向改變；一人推另一人自身也被向

(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。

后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí)，

(3)兩人站在冰上，一人用力推另

五、力的作鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施

一人。

用是相互力物體時(shí)，彈簧是受力物體。其他也

帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是

的是這樣。

施力物體？誰是受力物體？

老師通過大量實(shí)例使學(xué)生明白：兩

物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體即是

學(xué)生明白力的作用是相互的概念

受力物，同時(shí)又是施力物。它們的力是

相互的，是成對出現(xiàn)的。

六、課堂小通過觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；

結(jié)力的作用是相互的；力的兩種作用效果。

七、課堂作

“發(fā)展空間”中的練習(xí)

業(yè)

【實(shí)踐活動(dòng)】

讓學(xué)生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊力的

現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學(xué)的興趣。

【教學(xué)反饋】

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。探索是經(jīng)過某些活

動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決

問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計(jì)觀看有關(guān)力的作用的演示實(shí)驗(yàn)、錄像以及學(xué)生自己動(dòng)手的活動(dòng)，

提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂反應(yīng)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕

松活潑，印象深刻，掌握牢固。

二、力的描述

授課地點(diǎn)：多媒體教室

授課時(shí)間：1課時(shí)

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解力的三要素；

(2)會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；

(3)知道力的單位；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與比照過程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的三要素

【教學(xué)難點(diǎn)】

力的圖示

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生觀看錄像，踢足球用

利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方

足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)

考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也

與力的哪些因素有關(guān)？不同；同樣抬木頭時(shí)……

老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效

一、力的三

果不同。

要素學(xué)生明白力的概念；學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，

可在課后嘗試。

效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不

同，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8－2－1的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對

總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有

以上知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。

關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

明白力的三要素的定義。

力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。

學(xué)生知道力的單位，同時(shí)

老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹

對牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生

二、力的單牛頓。

興趣。

位

老師對一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：學(xué)生舉起兩個(gè)雞蛋、一袋

兩個(gè)雞蛋一袋方便面……所受的重力。方便面……對一牛的大小有一

個(gè)了解，對力的單位有了進(jìn)一

步的認(rèn)識(shí)。

利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車〔力

的大小相同，且在一條直線上〕；舉或提一個(gè)

學(xué)生觀看錄像，思考。

木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……

設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不

必說明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛剛錄像中人拉車的力為100N,

演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，

學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，

如何規(guī)定一個(gè)合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線

掌握如何用力的圖示法作圖。

三、力的圖段的長度、箭頭的畫法、意義等。

示

多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、

但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，

學(xué)生通過比較對力的三要

并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向

素，以及如何用力的圖示法作

不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；

圖有了進(jìn)一步理解。

力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力

作用于同一物體，效果不同，作圖。

練習(xí)：教材22頁圖8－2

對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。

－4作圖。

四、力的示講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖知道力的示意圖畫法，并

意圖示比較。了解力的示意圖與力的圖示的

區(qū)別，聯(lián)系。

舉例作圖：

(1)一木箱放在地上，對地面的壓力為

學(xué)生作圖，對力的圖示、

100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對

力的圖示、力的示意圖畫法。

彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意

圖。

五、課堂小通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫力的圖

結(jié)示和力的示意圖。知道力的單位。

六、課堂作

課后發(fā)展空間中的練習(xí)

業(yè)

【實(shí)踐活動(dòng)】

觀看足球比賽，觀察運(yùn)發(fā)動(dòng)踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)力的三要素在生活中的應(yīng)

用。運(yùn)發(fā)動(dòng)在長傳和短傳時(shí)用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個(gè)小報(bào)告。

【教學(xué)反饋】

教師的教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的作

用的錄像，激發(fā)學(xué)生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學(xué)生通過練習(xí)對知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固。

課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又不失活躍，學(xué)生掌握內(nèi)容深刻而又牢固。

三、彈力力的描述

授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室

授課時(shí)間：1～2課時(shí)

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計(jì)、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓

珠筆上的小彈簧

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解什么是彈力；

(2)知道彈簧測力計(jì)的原理；

(3)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)

的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的測量原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對彈力有

老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，

了初步認(rèn)識(shí)。

射箭……

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對

一、彈力(1)鋼尺壓彎反彈；

彈力進(jìn)一步了解。

(2)拉伸或壓縮彈簧。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

生形變的物體會(huì)對施力物體產(chǎn)

生作用力，即彈力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受學(xué)生知道彈簧測力計(jì)原

到拉力越大，彈簧的伸長就越長。理。

投影儀展示彈簧測力計(jì)，請學(xué)生觀察，介

二、測力計(jì)

紹彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu)：

及其使用學(xué)生了解彈簧測力計(jì)結(jié)

〔1〕最大刻度的意義；

構(gòu)。

〔2〕最小刻度的概念；

〔3〕零刻度的調(diào)整。

投影儀展示各種彈簧測力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測力計(jì)及其注意

事項(xiàng)：

〔1〕如何調(diào)零；

〔2〕測量范圍；

〔3〕測量方法〔伸長方向與測量方向一

致，彈簧不要靠在刻度板上〕。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

用彈簧測力計(jì)測鉤碼重

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行指量；

導(dǎo)，糾正。用彈簧測力計(jì)測自己的一

根頭發(fā)所能承受的最大拉力，

并與同學(xué)進(jìn)行比較。

老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等

學(xué)生觀察錄像，思考。

圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎？

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8－3－8實(shí)驗(yàn)并

學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)

三、實(shí)驗(yàn)探填空。

論。

究

學(xué)生分析討論總結(jié)：只要

一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了

引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。

力，受力物體反過來也肯定會(huì)

給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力

大小相等，方向相反，且在同

一條直線上。

通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么

四、課堂小

是彈力，掌握了彈簧測力計(jì)的原理以及用法；通過實(shí)驗(yàn)探究對相互作用力的關(guān)

結(jié)

系有一定了解。

五、課堂作

課后發(fā)展空間中的練習(xí)

業(yè)

【實(shí)踐活動(dòng)】

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計(jì)。

【教學(xué)反饋】

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程

中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中

思考、學(xué)習(xí)。

四、重力

授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室

授課時(shí)間：2課時(shí)

【儀器材料】彈簧測力計(jì)、50g鉤碼4個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)、帶有細(xì)線的小球、水平儀、

一把直尺

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生

觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；

(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；

(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析

概括能力；

(4)能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)的問題。

2.過程與方法

(1)通過參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收

集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

(2)通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想；

(2)通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；

(3)通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的

物理學(xué)原理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力的大小、方向和作用點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重力的方向和作用點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師：在講新課前，我們來看幾個(gè)錄像。

學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思

一、什么是重在觀看錄像時(shí)，請同學(xué)們思考兩個(gè)問題：你觀

考。

力察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共

導(dǎo)入〔由同特點(diǎn)？

日常生活現(xiàn)教師播放錄像：運(yùn)發(fā)動(dòng)高臺(tái)跳水、踢飛的

象和自然現(xiàn)足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的

象引出重力蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。

的概念，學(xué)生學(xué)生的可能答復(fù)：

感覺自然熟教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們①運(yùn)發(fā)動(dòng)跳進(jìn)水里；

悉，易于理解運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)了嗎？②足球〔炮彈〕在空中飛

接受〕行一段時(shí)間后落到了地面；

③蘋果掉到地上；

④它們的共同點(diǎn)是最后

都回到了地面，并且靜止了；

等等。

教師：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是

長還是短，最后它們都回到了地面，因?yàn)樗鼈?/p>

都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的

學(xué)生思考，在紙上寫出所

吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多

能想起的生活中與重力有關(guān)的

與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？

現(xiàn)象。

大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙

上寫出來。

教師走下講臺(tái)，觀察學(xué)生思考和記錄。

學(xué)生踴躍發(fā)言：

①向上跳起會(huì)落回地面；

②教室里的桌子、椅子靜

教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中止在地面；

遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)③籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落

象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象回地面；

呢？④跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)從高空跳

下后，落到地面；

⑤飛機(jī)降落；

等等。

教師：由此可見，重力在我們周圍時(shí)時(shí)刻

刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受

到重力的作用。

教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么

學(xué)生答復(fù)：重力。

力的作用？

教師：大家分析一下施力物體和受力物體學(xué)生答復(fù)：施力物體是地

分別是什么？球，受力物體是蘋果。

教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個(gè)

力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力學(xué)生：大小、方向、作用

二、重力的大

也是一種力。我們學(xué)過力有三要素，同學(xué)們還點(diǎn)。

小：探究重力

記得力的三要素是什么嗎？

與質(zhì)量的關(guān)

教師：正確。重力是一種力，所以重力也

系

應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。

1.提出

教師拿出一厚一薄兩本書，一個(gè)大鉤碼

問題、進(jìn)行猜

〔或砝碼〕和一個(gè)小鉤碼〔或砝碼〕。

想

教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有學(xué)生：厚的書比薄的書重；

大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書，大的鉤碼〔砝碼〕比小的重。

哪本書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼〔或砝

碼〕，哪個(gè)更重呢？

學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力

教師：為什么呢？

大；質(zhì)量小的，受重力小。

教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)學(xué)生用手掂身邊的物體，

量的物體，比方厚度不同的書、鉛筆盒、書包不同質(zhì)量的物體，手上所感覺

等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、

不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量討論，猜測重力和質(zhì)量有一定

關(guān)系是什么？