“雙減”背景下初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”初探 論文

“雙減”背景下初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”初探摘要：“雙減”背景下，初中語文教學(xué)也需要進(jìn)一步革新。初中語文教師要基于充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行透徹分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”精神與課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用好課堂這個(gè)主陣地，提高教學(xué)效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從根本上實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，讓學(xué)生有更加充足的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中語文；減負(fù)增效；作業(yè)設(shè)計(jì)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳就進(jìn)一步減輕義務(wù)教育學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)提出了意見，明確了“雙減”的重要性。這對(duì)于初中語文教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。此時(shí)，初中語文教師需要充分發(fā)揮出課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地，在高效傳授學(xué)生學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，全方位、立體式地為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅、高效的語文學(xué)習(xí)氛圍。一、學(xué)生要減負(fù)，教師要增負(fù)“雙減”減的是學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而對(duì)于我們教師教學(xué)來說，實(shí)際上是需要合理的增加“負(fù)擔(dān)”。由于課后作業(yè)以及輔導(dǎo)的減少，學(xué)生課后練習(xí)的時(shí)間就會(huì)因此縮短，那么，想要充分保障教學(xué)質(zhì)量，就需要初中語文教師全面、深刻的對(duì)學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及課后作業(yè)內(nèi)容，可見，在“雙減”的背景下，初中語文教師需要做的更多。不僅如此，語文教師還需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及生動(dòng)形象的教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)有效性，吸引學(xué)生快速進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)之中，喚醒學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的熱愛和渴求，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變[1]。比如：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課教學(xué)，教師先要分析學(xué)生學(xué)情，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了大量古詩詞，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩詞有較為濃厚的興趣，也掌握了一些學(xué)習(xí)古詩詞的方法，但是，由于古詩詞語言表達(dá)上存在古今差異性，并且，歷經(jīng)了千百年，詩人與學(xué)生的思想[2]、情感之間存在巨大的差距，再加上歷史背景不同、詩派師風(fēng)多樣等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上有一些困難。結(jié)合這樣的學(xué)情，教師先利用多媒體教學(xué)法，通過學(xué)生喜歡的流行歌曲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定好課堂基調(diào)，從最開始就喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究做好鋪墊，之后教師引領(lǐng)學(xué)生深入朗讀，正所謂：詩讀百遍，其義自見，可見朗讀在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要性。具體可以這樣來做，課前多媒體播放學(xué)生喜歡的歌曲——《明月幾時(shí)有》，利用流行歌曲作為導(dǎo)入，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀、配樂朗讀，再結(jié)合多媒體播放詩詞動(dòng)畫的方式，利用視覺與聽覺的沖擊，喚醒學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的想象、聯(lián)想，幫助學(xué)生建立情感的共鳴，從而深刻體會(huì)到詩詞的內(nèi)涵以及詩詞中的美。最后，教師要求學(xué)生背誦全詩，反復(fù)的背誦和朗讀，自然可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。課上完成了這些內(nèi)容，學(xué)生課后只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)和朗讀，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不需要進(jìn)行大量的聯(lián)系，這也符合國(guó)家“雙減”的基本要求[3]。二、保障課上效率，減少課后負(fù)擔(dān)良好的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，這樣才有益于課后的減負(fù)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這首先需要教師在課堂上給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，要多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引發(fā)集體討論，解開疑惑，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)效果。課堂學(xué)習(xí)效率得到了保障，課后也就不需要浪費(fèi)更多的時(shí)間去彌補(bǔ)。比如：《愚公移山》一課的教學(xué)，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論“愚公精神”，學(xué)生以小組為單位對(duì)愚公的毅力、愚公的精神進(jìn)行討論，小組成員各抒己見，每個(gè)人都可以提出不同的意見，通過思維的碰撞實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華。如：其中一名學(xué)生認(rèn)為：“愚公太傻了，愚公精神只是浪費(fèi)時(shí)間，為什么不選擇搬家呢，這樣的效率更高？”這名學(xué)生的觀點(diǎn)一經(jīng)提出，立即激發(fā)了大家的討論，其中一部分學(xué)生認(rèn)同這名學(xué)生的觀點(diǎn)[4]，認(rèn)為愚公精神太浪費(fèi)時(shí)間，不值得學(xué)習(xí)。另外一部分學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)韌不拔的精神值得學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生思想就產(chǎn)生了分歧、出現(xiàn)了碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了最大釋放，此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共同總結(jié)：愚公精神象征了古代勞動(dòng)人民改造大自然的偉大氣魄和勇氣，只要不怕困難、堅(jiān)持不懈，就一定能戰(zhàn)勝困難。因此，值得大家學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)討論，學(xué)生在課堂上充分實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主分析問題、自主解決問題，不僅自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果也得到了保障。課后，學(xué)生就會(huì)有更加充足的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不需要將大量的精力投入到模式化的學(xué)習(xí)中，自然實(shí)現(xiàn)了“雙減”的精神。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減“量”不減“質(zhì)”“雙減”，減的就是課后作業(yè)以及校外輔導(dǎo)，但是，這個(gè)“減”并不是簡(jiǎn)單的減少作業(yè)數(shù)量，而是要通過科學(xué)設(shè)計(jì)、合理優(yōu)化，以最少的作業(yè)布置，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)就體現(xiàn)了教師的智慧。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容等，優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，并且過去模式化的作業(yè)方式，提高學(xué)生可有作業(yè)有效性，避免無效作業(yè)，擺脫繁重的課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高?；诖?，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：1精選作業(yè)繁重的作業(yè)任務(wù)，并不一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，“雙減”的目的，就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，“雙減”背景下，精選作業(yè)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，就成為了關(guān)鍵。初中語文教師精選作業(yè)，應(yīng)以語文課程的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，選擇、適應(yīng)、創(chuàng)造和系統(tǒng)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一要突出基礎(chǔ)性，讓學(xué)生在作業(yè)上找到重點(diǎn)，在做題中找到自信。比如：生字生詞積累、文學(xué)文化常識(shí)儲(chǔ)備、文本思路梳理等。二要強(qiáng)化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫作，根據(jù)語言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸類梳理的作業(yè)等[5]。三要體現(xiàn)層次性，不能搞“一刀切”。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力都可能有所不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的、有層次的、有梯度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。四要富有趣味性，盡可能地突破傳統(tǒng)書面作業(yè)的方式，通過口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、趣味表演等，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間解決自己感興趣的語文問題，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。2豐富類型“雙減”背景下布置初中語文作業(yè)，應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，要盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)他們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的語文知識(shí)解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力。因此，初中語文教師應(yīng)該豐富作業(yè)類型，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，又可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，并真正喜歡上學(xué)習(xí)語文。比如：語文作業(yè)中基礎(chǔ)性作業(yè)，以生字作業(yè)為例，教師可以為學(xué)生制作生詞卡片，作業(yè)中學(xué)生與家長(zhǎng)利用生字卡做游戲，比一比誰可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)會(huì)寫、會(huì)背最多的生字，家長(zhǎng)配合學(xué)生，看看誰的準(zhǔn)確率更高；教師還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的制作，在制作識(shí)字工具的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，也可以深化學(xué)生對(duì)生字的記憶和意思的理解，作業(yè)形式得到了豐富，同時(shí)，也保障了趣味性與學(xué)習(xí)性；初中語文教師還可以圍繞不同的文化主題，通過圖文、講故事等個(gè)性化的方式完成作業(yè)，這類作業(yè)可以更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，與可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，不僅落實(shí)了“雙減”的基本思想，也保障了學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果?！半p減”政策的落地，對(duì)初中語文教師提出了更高的要求，在重視課堂教學(xué)改革的同時(shí)，教師如何從作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度和數(shù)量上下功夫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了現(xiàn)階段初中語文教育工作者們應(yīng)該研究的首要問題?？傊?，我們要讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到老師的良苦用心，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)并愛上語文，為生機(jī)盎然的初中語文教學(xué)再添一片新綠，實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”。參考文獻(xiàn)[1]江華.“雙減”背景下初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”初探[J].名師在線,2021(35):68-69. [2]趙建平.“雙減”背景下初中語文教材處理新策略[J].教書育人,2021(35