教學設(shè)計1：藤野先生公開課

第5課《藤野先生》教學設(shè)計【教學目標】知識與能力：1.理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。2.收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。過程與方法：1.引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。2.復(fù)習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。情感態(tài)度與價值觀：1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2.學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。【教學重點】理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法【教學難點】聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、引入新課同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)二、資料助讀1.作家作品學生介紹魯迅其人及作品。2.簡介作者的留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于1906年到東京開始從事文學活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。三、誦讀課文，整體感知1.學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。2.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。兩名學生，到講臺上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：見藤野前，在東京相識與藤野在仙臺，相處離別相別后，深切懷念明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當年的仙臺醫(yī)學專門學校。（顯示圖片）最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。四、研讀，分析藤野形象1.學生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。學生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人？課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象——治學嚴謹耳聞親見——生活儉樸學者形象讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。2.學生朗讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。添1改講義———認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關(guān)心實習———熱情誠懇了解裹腳———求實精神結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學嚴謹、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？學生思考回答，教師小結(jié)。明確：①學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？學生思考回答，教師小結(jié)：原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。3.領(lǐng)會作者的愛國主義思想作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開日本去了仙臺？（出示《自題小像》）找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。學生思考，研討交流，教師小結(jié)。A.在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)不學無術(shù)，思想腐朽所感————厭惡之極，不屑與之為伍B.去仙臺日暮里：觸發(fā)憂國之情愛國水戶：反清志士客死之地C.棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯愛國電影事件———思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷D.離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價藏講義，愛