中考作文一輪專題復(fù)習(xí)：語言升格-修辭手法造句

初中作文之語言升格——修辭手法造句一、考點探究修辭手法的考察模式，一般來說主要有三種考察模式，一是以選擇判斷的形式出現(xiàn)，二是以閱讀理解的句子賞析形式考察，三是以小作文的形式考察，還有一種比較隱晦的考察模式，就是平時的寫作運用，若作文中運用兩到三種修辭手法，會使作文的語言更加生動形象，更能體現(xiàn)真情實感，這給作文增色不少。二、修辭手法造句原句1：一把吊椅搖過陽臺原句2：一滴水滑過荷葉上比喻1、明喻造句1：一把吊椅像一個歡快的姑娘，在陽臺上旋轉(zhuǎn)著。造句2：一滴水像一個歡快的姑娘，在荷葉上跳躍著。2、暗喻造句1：在陽臺上搖著，那把吊椅成了一位舞蹈家造句2：在荷葉上滑過，那滴水成了一位冰上舞蹈家。3、借喻:造句1：一本記載回憶的日記在陽臺上翻動。造句2：一顆晶瑩剔透的珍珠在荷葉上滾動。變化變化4、博喻:句1：一把吊椅搖過陽臺，像揮灑的畫筆，像律動的音符，像公園里嬉笑打鬧的孩童。句2：一滴水滑過荷葉，像揮灑的畫筆，像律動的音符，像柔美的舞步。博喻是指用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體。博喻是指用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體。用于散文，增加鋪排的氣勢；用于詩歌，體現(xiàn)節(jié)奏的美麗；用于散文詩，撐起詩美的天空；用于政論，展現(xiàn)無可辯駁的邏輯力量。例：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，看人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸分R知識補(bǔ)充5、倒喻:句1：猶如一首輕快的舞曲，一把吊椅搖過陽臺。句2：猶如一個輕快的音符，一滴水滑過荷葉。一般的比喻都是本體在前，一般的比喻都是本體在前，喻體在后，倒喻則本體和喻體的次序互相顛倒。例1：猶如一滴水落進(jìn)渭河里頭去了，改霞立刻被滿街滿巷的走來走去的閨女群淹沒了?！唷秳?chuàng)業(yè)史》例2：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！赜^解析：正常的說法應(yīng)該是“夢”似飛花、“愁”如“思雨”。“飛花”和“絲雨”本是具體的事物，“夢”和“愁”則是抽象的事物，但詞人發(fā)現(xiàn)它們都有“輕”和“細(xì)”的特點，于是以抽象來倒喻具體，構(gòu)成兩個新鮮的比喻，空靈縹緲，妙不可言。知識知識補(bǔ)充6、反喻：句1：吊椅緩緩地?fù)u擺著，可不像吊扇那樣看不見運動的軌跡。句2：一滴水干凈利落地滑過荷葉，可不像掌心滑落的水滴那樣留下痕跡。反喻是一種曲折地反映事物的方式反喻是一種曲折地反映事物的方式，有本體，無正面喻體，是從喻體的反面來說明本體的正意的。例1：生活可不像你做衣服，做一件不合適，扔掉重做?！ㄒρ┷蟆独钭猿伞罚┲R知識補(bǔ)充7、互喻句1：風(fēng)吹著楊柳，慢悠悠的搖擺著，正如那把吊椅；吊椅搖擺著，正如風(fēng)中的楊柳。句2：少女在溜冰場上肆意地飛舞，正如荷葉上的那滴水；水滴滑過荷葉，正如溜冰場上的少女。互喻是一種先用喻體作本體，再用本體作喻體，互相設(shè)喻的比喻形式。它曲折有致，能夠加強(qiáng)藝術(shù)感染力。例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈?！簟短焐系慕质小坊ビ魇且环N先用喻體作本體，再用本體作喻體，互相設(shè)喻的比喻形式。它曲折有致，能夠加強(qiáng)藝術(shù)感染力。例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈?！簟短焐系慕质小分R補(bǔ)充8、較喻句1：吊椅搖得真慢啊，連鐘擺都不如。句2：荷葉上的水滴跟珍珠一樣晶瑩剔透。較喻較喻是一種“喻中有比”的比喻，其特點是把被比喻物（本體）和比喻物（喻體）放在一起相比，既顯示它們之間的相似點，又突出本體和喻體在程度上的不同。【強(qiáng)喻】例1：你的心眼比針尖還小。【弱喻】例2：人們看慣什么闊人的通電，什么會議的宣言，什么名人的談話，發(fā)表之后立刻無影無蹤還不如一個屁臭得長久?！斞浮读挚硕唷疤K聯(lián)見聞錄”序》【等喻】例3：那海島上的女孩，與那陰霾嚴(yán)毒的氣候一樣反復(fù)無常，不可捉摸。——張愛玲《沉香屑——第一爐香》知識補(bǔ)充知識補(bǔ)充9、飾喻句1：那一把紙片似的吊椅，搖得如此失落。句2：那一滴珍珠似的水珠，在陽光下顯得格外透亮。飾喻是指飾喻是指本體和喻體構(gòu)成間構(gòu)成修飾和被修飾的關(guān)系。有兩種形式：一是本體作定語或狀語，喻體作中心語例：叛亂（本體，作定語，修飾“旋風(fēng)”）的旋風(fēng)（喻體）就將繼續(xù)搖動這個國家的基礎(chǔ)?！段矣幸粋€夢想》二是喻體作定語或狀語，本體作中心語。例：在太陽下，那點點水泡（喻體）似的蒙古包（本體），閃爍著白光?！短焐骄拔镉洝肥褂谜Z言總是本著簡潔、生動去的，飾喻是從常見的比喻中變化而來的，如：鐵一般的事實——鐵的事實——鐵證像飛一般地跑——飛快地跑——飛跑思想感情的潮水——思潮像這樣的演變，有的是去掉了連接詞，有的是進(jìn)行調(diào)換，有的是進(jìn)行縮進(jìn)。通過這樣的演變，許多原來是偏正結(jié)構(gòu)的短語變成熟語、詞語。如牛毛細(xì)雨、黃金時間、蜂窩煤、柳葉眉、鼠膽、蜂擁……知識補(bǔ)充知識補(bǔ)充知識延伸句子的基本構(gòu)成：（定）主[狀]謂（定）賓<補(bǔ)>知識延伸例1：(衣衫襤褸的)流浪漢正[吃力地]扛著(大包小包的)行李。例2：跑得<快>10、引喻句1：一把吊椅搖過陽臺，總是很孤獨；真如加班到很晚的工作者們，總是一個人走在黑夜中。句2：一滴水滑過荷葉，總是很自在；真如冰上旋轉(zhuǎn)跳躍的參賽選手，總是淡定從容。知識補(bǔ)充引喻是從明喻演變而來的。當(dāng)明喻的被比喻物（本體）和比喻物（喻體）分別為一個單句時，將比喻詞隱去，就構(gòu)成了引喻。引喻在句式上的特點是平行句式，即被比喻物和比喻物必須是一個并列的復(fù)句。被比喻物和比喻物分別是一個單句，讀起來仿佛有一方引進(jìn)另一方的意思，所以就把它稱之為引喻。知識補(bǔ)充引喻是從明喻演變而來的。當(dāng)明喻的被比喻物（本體）和比喻物（喻體）分別為一個單句時，將比喻詞隱去，就構(gòu)成了引喻。引喻在句式上的特點是平行句式，即被比喻物和比喻物必須是一個并列的復(fù)句。被比喻物和比喻物分別是一個單句，讀起來仿佛有一方引進(jìn)另一方的意思，所以就把它稱之為引喻。例：他成了一個踽踽獨行，形單影只，自言自語，孤苦伶仃的畸形人。長空里，一只孤雁?！爝t《哥德巴赫猜想》白描句1：一把吊椅，離地兩尺，緩緩地，搖過陽臺。句2：一滴水，從空中落下，快速地，滑過荷葉。擬人句1：一把吊椅，有規(guī)律的搖擺著，指揮著一場音樂會。句2：一滴水，快速地滑過荷葉，一頭栽進(jìn)另一片荷葉，并在那片荷葉上悠哉地曬起了太陽。層遞句1：一把吊椅搖過昨天，搖過今天，搖過歷經(jīng)滄桑的陽臺。句1：一滴水滑過天空，滑過柳枝，滑過碧玉盤似的荷葉。層遞是根據(jù)事物的邏輯關(guān)系，用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的短語、句子、段落表達(dá)在數(shù)量、程度、范圍等輕重高低大小本末先后的比例，依序?qū)訉舆f增或遞減的一種修辭手法。層遞是根據(jù)事物的邏輯關(guān)系，用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的短語、句子、段落表達(dá)在數(shù)量、程度、范圍等輕重高低大小本末先后的比例，依序?qū)訉舆f增或遞減的一種修辭手法。遞增（升）式：由小到大，由輕到重，由低到高，層層遞增；遞減（降）式：由大到小，由重到輕，由深到淺，由高到低，層層遞減。例：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！墩撜Z》知識補(bǔ)充正襯句1：吊椅如此的寬大，使得那個陽臺顯得更加空曠。句2：水滴如此的晶瑩，使得那片荷葉顯得更加碧綠。反襯句1：吊椅如此的寬大，使得那個陽臺顯得更加狹小。句2：水滴如此的小巧，使得那片荷葉顯得更加寬大。排比句1：大樹搖擺著，花朵搖擺著，吊椅搖擺著。句2：花朵滑過枝頭，小鳥滑過天空，水滴滑過荷葉。拈連句1：吊椅搖擺著，無聲的溫情也搖擺著。句2：水滴滑落至湖中，官員也滑落至腐敗的泥淖中。拈連是指甲乙兩個事物連在一起敘述時，把本來只適用于甲事物的詞語拈來用到乙事物上，這種修辭手法就叫拈連，又叫“順拈”。運用拈連，可以使上下文聯(lián)系緊密自然，表達(dá)生動形象。例拈連是指甲乙兩個事物連在一起敘述時，把本來只適用于甲事物的詞語拈來用到乙事物上，這種修辭手法就叫拈連，又叫“順拈”。運用拈連，可以使上下文聯(lián)系緊密自然，表達(dá)生動形象。例1：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。例2：你別看我耳朵聾，我的心并不聾。知識補(bǔ)充夸張句1：吊椅搖得越高，摸到的星星越多。句2：水滴滑得越快，匯入大海越快。警策句1：一把吊椅總有一天要“搖過陽臺”，就像每一個官員都要經(jīng)歷反腐調(diào)查的。句2：一滴水總有一天要“滑過荷葉”，就像每一個學(xué)生都要經(jīng)歷階段檢測。警策是用簡潔奇妙的語言表達(dá)豐富深刻的思想從而給人以啟迪的一種修辭手法。又稱警句、警言?！揪呤怯煤啙嵠婷畹恼Z言表達(dá)豐富深刻的思想從而給人以啟迪的一種修辭手法。又稱警句、警言?！咀悦魇吕怼坷?：人死不能復(fù)活?！緝墒玛P(guān)聯(lián)】例2：飯要一口一口吃，事要一件一件做?！久芙y(tǒng)一】例3：一個人最大的優(yōu)點就在于能發(fā)現(xiàn)自己的缺點。知識補(bǔ)充示現(xiàn)句1：我仿佛看到吊椅撫摸著嬰兒，如同母親，照顧著剛剛來到世上的我們。句2：我仿佛看到水滴一頭扎進(jìn)母親的懷中，如同受了委屈的孩子。示現(xiàn)是把實際不見不聞的事物，說得如聞如見，活靈活現(xiàn)。利用想象力，將過去、將來或想象中不可見不能聞的場景具體呈現(xiàn)出來，增加行文的畫面感?！咀废胧绞粳F(xiàn)】把過去的事情說得歷歷在目例示現(xiàn)是把實際不見不聞的事物，說得如聞如見，活靈活現(xiàn)。利用想象力，將過去、將來或想象中不可見不能聞的場景具體呈現(xiàn)出來，增加行文的畫面感?！咀废胧绞粳F(xiàn)】把過去的事情說得歷歷在目例1：我曾經(jīng)有許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼時的雨天時光，特別顯得亮麗充實，讓人卷簾?！ê樾逊颉都埓∠蟆罚绢A(yù)感式示現(xiàn)】把未來的事說得如同出現(xiàn)在眼前例2：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒。——（朱自清《春》）【懸想式示現(xiàn)】把想象中的情景，說得如同真情實景一般例3：念此際，你已回到海濱的家居，想你在梳理長發(fā)或是整理濕了的外衣。而我風(fēng)雨的歸程還正長?！ㄠ嵆钣琛顿x別》）知識補(bǔ)充雙關(guān)句1：命運，有時有吊椅搖擺，有時無吊椅搖擺，全看個人選擇與準(zhǔn)備。句2：水滴，有時有荷葉承托緩沖，有時無荷