幼兒園游戲活動(dòng)優(yōu)秀案例

幼兒園游戲活動(dòng)優(yōu)秀案例

案例名稱：《開心列車》所在班級(jí)：大班一、游戲背景（主要介紹游戲活動(dòng)的緣起、游戲預(yù)期、游戲環(huán)境與材料等）游戲背景：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)火車，體驗(yàn)戶外自主拼搭游戲帶來的樂趣，嘗試用不同材料、不同難度的器械進(jìn)行組合搭建，鍛煉幼兒力量、合作意識(shí)，充分發(fā)揮幼兒想象創(chuàng)造力。2.游戲活動(dòng)的緣起：戶外活動(dòng)游戲時(shí)間到了，趙老師帶大班孩子來到操場(chǎng)，讓孩子們自行選擇戶外游戲器材。有幾個(gè)孩子看到新投放的爬梯和輪胎，便高興地玩了起來。陳思語搬來爬梯，陳薏朵滾來輪胎，說：“要不我們來搭建一列火車吧！”陳思語說：“好啊好啊，暑假我媽媽還帶我坐火車去杭州了呢，火車好長(zhǎng)好長(zhǎng)?！眱蓚€(gè)小朋友立即行動(dòng)起來，搬來更多的輪胎和爬梯，這一行為吸引了旁邊小朋友參觀甚至加入其中。于是，“開心列車”的旅行拉開了序幕。3.游戲預(yù)期：孩子能夠在游戲中自由探索組合爬梯的多種玩法，能夠調(diào)動(dòng)、復(fù)現(xiàn)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、提高幼兒游戲水平，能夠在與人交往的過程中學(xué)會(huì)合作與分享，體驗(yàn)搭建火車的成就感與快樂。4.游戲環(huán)境與材料：環(huán)境準(zhǔn)備：寬闊的環(huán)境，可在操場(chǎng)進(jìn)行。材料準(zhǔn)備：木制爬梯組合、輪胎、呼啦圈、泡沫墊、小紅旗、口哨等。二、游戲過程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等）第一階段：發(fā)現(xiàn)列車游戲前的討論：師：小朋友們有沒有見過火車、坐過火車呀？幼：坐過師：火車有哪些部分組成？幼：車頭、車廂、方向盤幼：車輪、座位幼：司機(jī)、乘務(wù)員師：那我們來說一說哪些器械可以幫助我們搭建一輛火車呢？幼兒自由回答。孩子們?cè)谄嫠济钕胫虚_始了他們的列車之旅。游戲?qū)嶄洠簭堌惡头品瓢醽硖葑幼龌疖囓壍?，胡雨鋅和桂晨希合力把長(zhǎng)木板卡在兩個(gè)梯子之間。余梓航想要搬起木板，但一個(gè)人搬不動(dòng)，王梓浩也來幫忙，兩人搬起了木板，準(zhǔn)備搬到第二節(jié)車廂，胡雨鋅說：“不是這里的”，于是他和余梓航一起又把木板搬回第一節(jié)車廂。蔡晨陽、胡鈺涵、吳沐晨等人用泡沫墊制作屋頂，陳薏朵、陳思雨用輪胎做車輪，緊接著許多小朋友給每節(jié)車廂裝上輪胎。場(chǎng)地上還有許多器械，蔡逸萌第一個(gè)搬出拱形門，陳允麟也一起搬了起來，用作火車車門。越來越多的孩子加入搭火車的行列中……

游戲分析：孩子們?cè)诔醮螄L試的搭建游戲中表現(xiàn)遠(yuǎn)超預(yù)想。他們的游戲過程，反應(yīng)了幼兒在游戲中具有自己的想法，且樂于嘗試將其實(shí)現(xiàn)。他們的表情和狀態(tài)表明他們享受搭建的過程。案例中，萌萌第一個(gè)去搬拱形門，并想到用它來做車廂門，想法新穎獨(dú)特，使她在自主、自在的游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂。

教師思考：教師要做幼兒的觀察者和引導(dǎo)者。萌萌搬來拱形門用作火車車門，引得其他小朋友紛紛參與進(jìn)來。在幼兒的游戲過程中，教師要管住手，管住口，仔細(xì)觀察，用心記錄行為背后的原因。第二階段：搭建列車游戲?qū)嶄洠簠倾宄亢蛷堌愑门菽瓑|搭車頂，二人扶著墊子邊緣，但由于墊子沒有支點(diǎn)，容易下墜。我提示說，可以換個(gè)方向試試。然后兩位小朋友一同拿著墊子從左往右旋轉(zhuǎn)，剛卡住梯子頂端。車頂搭建好了，他們開心地鼓起了掌。游戲后的交流和討論：教師：在游戲中，大家有沒有遇到什么問題？方佳豪：我感覺梯子太重了，一個(gè)人沒辦法搬。王梓浩：我們還沒有搭好，有的小朋友就坐上去不起來。教師：有這么多問題，你們有沒有什么辦法解決？桂晨希：搭梯子時(shí)要找人幫忙，注意安全。

教師助力：在搭建列車后，老師通過提問，幫助幼兒回憶游戲場(chǎng)景，鼓勵(lì)大膽表達(dá)，并詢問問題和解決辦法，引發(fā)幼兒再思考，促進(jìn)獨(dú)立思考的能力。通過集中討論，幼兒知道游戲需要兩兩合作；知道了梯子和木板搭建起來才能玩。第三階段：火車開啦游戲?qū)嶄洠河噼骱綆е谏冢?dāng)他看到火車搭好，便吹響口哨，小朋友們聽到哨聲，紛紛坐上火車，小司機(jī)拿起呼啦圈當(dāng)做方向盤。陳思語、夏詩涵和胡雨鋅拿著小紅旗喊道：火車要開啦，請(qǐng)乘客趕快上車。司機(jī)問陳薏朵：“你想去哪呀？”陳薏朵說：“我要去北京看冬奧會(huì)”余梓航說：“好，下一站北京！”游戲分析：經(jīng)過孩子們的努力，木梯、泡沫墊、呼啦圈、拱形門幾種材料被孩子們整合出了新花樣。在這個(gè)過程中，孩子們的動(dòng)手能力和合作能力得到了提高。教師思考：通過孩子們相互間的多次討論和反復(fù)嘗試，他們的合作能力、創(chuàng)造力、自信心都得到了進(jìn)步與發(fā)展。三、游戲活動(dòng)反思（主要介紹游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的哪些價(jià)值，反思教師的支持或回應(yīng)行為是否適切，分析可能產(chǎn)生的游戲和教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等）游戲特點(diǎn)與對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值：1.游戲是幼兒自愿自發(fā)的活動(dòng)：兒童每天都要自發(fā)地游戲，成人是不能強(qiáng)制的。游戲不需要達(dá)到外部施加的目的和任務(wù)。案例中夏詩涵、陳思語和胡雨鋅作為乘務(wù)員為乘客服務(wù)，表現(xiàn)出幼兒游戲的自愿自發(fā)性。2.游戲伴隨著愉快的情緒：幼兒喜歡游戲，是因?yàn)橛螒蚍嫌變荷硇陌l(fā)展的水平且滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是帶來愉快情緒的享受。3.游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)：沒有想象的游戲是乏味的。幼兒通過想象賦予游戲生命力。案例中，孩子們把爬梯和輪胎想象成一列火車，享受著開火車帶來的樂趣。4.游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一結(jié)合：游戲是在假想情境中反映現(xiàn)實(shí)生活的行為，材料是象征性的內(nèi)容，內(nèi)容是周圍生活的反映。案例中余梓航把呼啦圈想象成方向盤，帶領(lǐng)全體小朋友去旅行，體現(xiàn)了游戲是假想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一結(jié)合。教師反思：筆者認(rèn)為游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展十分重要，應(yīng)珍視游戲的價(jià)值，因地制宜地創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富適宜的材料，保證充足的游戲時(shí)間和幼兒的游戲自主性，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得積極情緒，促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。進(jìn)一步的支持策略幼兒園階段教育對(duì)象特殊，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，思想束縛較少，敢想敢做，創(chuàng)造力強(qiáng)，于是他們敢于冒險(xiǎn)、樂于想象。對(duì)孩子創(chuàng)造素質(zhì)的開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是幼師工作的重中之重。一、轉(zhuǎn)變教育觀念教育家蘇霍姆林斯基說：“什么樣的教師培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。”教師要轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒去做去想，充分發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，用創(chuàng)造教育思想來武裝自己。二、營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)造環(huán)境我國著名教育家陶行知提出，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性要做到“六大解放”。《指南》中也提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我們應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松、自由、和諧的環(huán)境，讓幼兒多實(shí)踐、多探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。三、正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，常常會(huì)有創(chuàng)造性的閃現(xiàn)，我們要敏感地捕捉這些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1、王國良：男

漢族中共黨員（1988年