2018年高考語文模擬試題及答案

最新2018年高考語文模擬試題及答案

優(yōu)化重組階段測評卷（A）

本試卷分為第I卷（閱讀題）和第H卷（表達題）兩部分。滿分150分?？荚嚂r間150分鐘。

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

章回小說的體裁慣例、敘事結(jié)構(gòu)和美學典范在明代即已大備。眾所周知，在章回小說誕

生之前，中國文學敘事傳統(tǒng)中尚不具備大型的長篇敘事虛構(gòu)作品，這意味著明代作家沒有現(xiàn)

成的文學技巧和敘事結(jié)構(gòu)可以借鑒。在此關(guān)頭，中國建筑的空間組合藝術(shù)給了明代文人諸多

啟示和靈感。而歷史事實證明，明代文人大多具有獨特而典雅的建筑趣味。

在結(jié)構(gòu)上，中國古代建筑與明清章回小說都體現(xiàn)了一種組合藝術(shù)的特點，它們都不

是一個單一的“個體”，而是由多個“個體”組成的“群”；而且，為了適應各種功能上的需

要，它們還可以不斷地重復這種組合而形成更大的結(jié)構(gòu)性的“群二所以，從結(jié)構(gòu)上來說，無

論是作為“空間藝術(shù)”的中國古代建筑，還是作為“時間藝術(shù)”的明清章回小說，其實都是

一種利用一定的結(jié)構(gòu)“單元”而進行多重組合的藝術(shù)。

從整體上觀察，中國古代建筑的“院落式”結(jié)構(gòu)與明清章回小說的那種特殊的組合

結(jié)構(gòu)，具有非常明顯的相似之處。為了滿足人類對建筑空間的需求，經(jīng)常需要擴大建筑規(guī)模，

不同文化傳統(tǒng)中的建筑，其擴大規(guī)模的方式并不相同，但概括起來無非就是兩種，一種就是

“量”的擴大，即以單座房屋為基礎(chǔ)，在平面上以至高空中做最大限度的伸展。西方的古典

建筑和現(xiàn)代建筑基本上是采用這種方式的，因此產(chǎn)生了一系列又高又大的建筑物，取得了巨

大而變化豐富的建筑“體量另一種就是''數(shù)"的增加，即以建筑群為基礎(chǔ)，一個層次接一

個層次地廣布在一個空間之中，構(gòu)成一個廣闊的有組織的人工環(huán)境。中國古典建筑基本上是

采取這種方式，因此產(chǎn)生了一系列包括座數(shù)極多的建筑群。這種“組合式”院落建筑歷經(jīng)幾

千年的發(fā)展而不變，到清代的故宮，可謂達到了“組合式”院落建筑的頂峰。與西方建筑在

單一圍合空間中擴大體量一樣，西方長篇小說也主要在一個情節(jié)框架內(nèi)擴展篇幅；與中國古

代建筑“院落式”結(jié)構(gòu)相對應的，則是明清長篇章回小說所采用的“綴段性”結(jié)構(gòu)，即小說

由一段一段的故事連綴而成。

正因為注重“組合”，所以中國古代建筑以“院”而不是以“間”作為意義單位。在

描述一個建筑群的規(guī)模時，中國古人一般不用“單座”的“座”，而是常用“幾間幾院“間”

往往用于計算“單座建筑”的大小，其實就是最小的房屋計量單位。至于''院"，則是用來表

示建筑群的概念，也是建筑最小的意義單位。幾個''單座建筑”圍繞一個中心空間從東南西

北四方進行圍合，就形成了一個最基本的建筑群一一“院”，更大的建筑群則是多個“院”的

組合和勾連。一些大型建筑群，看上去非常復雜，但只要我們抓住''院”這個基本單位，就

可以很好地理解其組合原則和設計理念。在明清章回小說中，與''間"對應的是''回"回”

在章回小說中，就像“間”在古典建筑中一樣，僅僅是一個''計量單位”，其作用性并不明顯。

在明清章回小說中，也存在一個類似“院”一樣的意義單位。多個“院”構(gòu)成“院落式”結(jié)

構(gòu)，而這正是中國文學敘事傳統(tǒng)有別于西方的典型特征。（摘編自龍迪勇《建筑空間與中國文

學敘事傳統(tǒng)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）

A.在明代以前，中國文學敘事傳統(tǒng)中還沒有大型的長篇敘事虛構(gòu)作品，長篇章回小說

的出現(xiàn)填補了這一空白。

B.明代文人具有獨特而典雅的建筑趣味，他們從中國建筑的空間組合藝術(shù)中得到諸多

啟示和靈感，使得小說這一文學樣式發(fā)展得更加成熟。

C.作為“空間藝術(shù)”的中國古代建筑和作為“時間藝術(shù)”的明清章回小說，在結(jié)構(gòu)上

都是一種利用一定的結(jié)構(gòu)“單元”進行多重組合的藝術(shù)。

D.無論是中國，還是西方，擴大建筑規(guī)模的目的都是為了滿足人類對建筑空間的需求，

但因為各自的文化傳統(tǒng)不同，其擴大規(guī)模的方式存在差異。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A.西方建筑強調(diào)“量”的擴大，在平面上以至高空中做最大限度的伸展；中國古典建

筑注重“數(shù)”的增加，因此產(chǎn)生了一系列座數(shù)極多的建筑群。

B.中國古典建筑的“組合式”院落建筑格局經(jīng)歷了幾千年的演變，發(fā)展到清代，出現(xiàn)

了故宮這樣的“組合式”院落建筑的巔峰之作。

C.中國古人常用“幾間幾院”來描述一個建筑群的規(guī)模，比如《林黛玉進賈府》中就

有這樣的描寫：“轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院?！?/p>

D.“院”是用來表示建筑群的概念，是建筑最小的意義單位，也是理解一些看上去非

常復雜的大型建筑群的組合原則和設計理念的基本單位。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（）

A.“小說”作為一種敘事性文體，其概念雖然出現(xiàn)較早，但明代作家在章回小說創(chuàng)作過

程中并沒有現(xiàn)成的文學技巧和敘事結(jié)構(gòu)可以借鑒。

B.西方長篇小說主要在一個情節(jié)框架內(nèi)擴展篇幅，這種結(jié)構(gòu)模式受到了西方建筑在單一

圍合空間中擴大體量的方式的影響。

C.《三國演義》《水滸傳》《西游記》等長篇章回小說的文本由一段一段的故事連綴而成，

其敘事結(jié)構(gòu)屬于典型的“綴段性”結(jié)構(gòu)。

D.中國古代建筑以“院”而不以“問”作為意義單位，因此，在明清章回小說中，與“間”

相對應的“回”其實并無實際意義。

（二）實用類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

孤獨書生陸谷孫

與許多知名教授不同的是，陸谷孫沒有“退而不休”去下海淘金，還是堅持在學校講課，

”和學生在一起“；幫街坊守一會兒攤，“和群眾在一起“。其余的時間，就是躲在家看書寫字，

謝絕大部分的社會活動。

關(guān)于這種態(tài)度，陸谷孫引用了《哈姆雷特》中的名句作解：【甲】“我可以置身在胡

桃殼里，卻是無限的主人?！?/p>

常人所知的陸谷孫是個英語教授，但絕少有人知道他還有點國學功底。他的父親陸

達成，一位自學成材、能寫古體詩文又精通法文的舊式文人。從小到大，其父的言傳身教深

深融進了陸谷孫的血液中。

1980年，陸谷孫第一次去美國，父親的前老板董浩云邀他做客敘舊，主動提出要送

陸谷孫幾件時髦家電做禮物。陸谷孫卻拒絕了，他只要父親在其手下供職時寫下的《中國航

運史》手稿，董浩云因此贊其“達成先生家風不滅

在《英漢大詞典》下卷本的征訂會上，主編陸谷孫在公眾場合直言不諱：“我可以誠

實地告訴各位，《英漢大詞典》上卷，共1967頁，迄今發(fā)現(xiàn)的錯誤和缺點，約為每100頁出

現(xiàn)一次?！奔钡贸霭嫔绮铧c抓狂。而作為全國政協(xié)委員的陸谷孫，也經(jīng)常在政協(xié)會議上“冒刺

“我的體會是不講假話，盡可能多地講真話。”

對于目前妻兒移民國外，自己寧做光桿留守也不出國的狀態(tài)，陸谷孫做了如下解釋：

“像我這種人是不可能數(shù)典忘祖的。偶爾去美國探親幾個月，但一到秋天，秋蟲叫了，我就

開始想念這片土地了。”

陸谷孫童年時，家在浙江余姚鄉(xiāng)下。窮鄉(xiāng)僻壤之地，唯一的精神樂趣就是在腦海中

回想父親給他講的《悲慘世界》與《三劍客》，在幻想中自娛自樂；或來到江邊，看著河面上

由遠及近飄來的殘葉菜皮，冥思遐想。

1957年，陸谷孫進入復旦大學外文系學習。幾年的大學生活，''學工學農(nóng)”占去了

一年多的時間。土鋼爐前、灶前廚下、碼頭工地都留下過青年陸谷孫的身影。他不僅能挑動

百來斤的擔子健步如飛，還能從中得出“醬色的皮膚與隆起的肌肉，使人看到了勞動與力量

之美”的審美情趣來。

這樣艱苦的求學環(huán)境，陸谷孫還是想盡各種辦法學習?！币皇鵁艄獯蛳聛?，埋頭看各

種原著，從小說到歷史、傳記?！薄按髮W學習的本質(zhì)就是自學。簡而言之，所有形式的學習的

本質(zhì)都是自學?！标懝葘O后來總結(jié)道。

1965年，25歲的陸谷孫走上了講臺。不久，因在下鄉(xiāng)勞動時背誦普希金的詩句而被

人揭發(fā)，被差去編《英漢大詞典》。他想方設法搜集新資料，引入新詞匯，用他深厚的古文功

底翻出一些巧妙的詞語，在這件懲罰性的工作中創(chuàng)造了這本后來被英美專家評為“遠東最好，

也是世界范圍內(nèi)較好的雙語詞典

【乙】“我覺得孤獨可以分泌、催化你的靈感。”重提這些往事,陸谷孫說。

除了編詞典，陸谷孫還講授“英美散文”與“莎士比亞戲劇”，翻譯外國文學作品也

是他的招牌。在當下英語學習功利化的狀態(tài)下，陸谷孫是不多的仍舊堅守英語學習不要放棄

文學性、思想性、學術(shù)性的學者之一。他感覺今天全民學英語，可是水平卻在下降。前輩學

人梁實秋、錢鐘書、林語堂等人，以英語寫得一手漂亮文章，今天又有誰呢？

學生一致認為陸谷孫是他們最崇拜的老師。可陸谷孫說，有什么好崇拜的，現(xiàn)在大

四的學生逃課缺課成風，學了三年英語，出去就馬上想要兌換成現(xiàn)金?！拔矣X得他們身上人文

主義的道德激情沒有了。外語教育，工具性、技能性強，這樣的學科不能沒有思想?！?/p>

對此，陸谷孫又表示很無奈，在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，功利性是大勢所趨。“但我覺得

大學教育就應該培養(yǎng)這樣的人，'知識人，道德人，思想人，性情中人’的綜合體，如果大學

能培養(yǎng)出求知欲很強，有獨立思考能力的人，那么就表示我們的教育成功了?！?/p>

【相關(guān)鏈接】①傳說在歐洲，懲罰一個人的方式就是讓他去編纂詞典?！队h大詞典》

編寫人員最多時高達“108將”，最少的時候只剩下17個“老弱病殘”。這期間有人出國，有

人下海，有人直接換工作，陸谷孫甚至參加過幾次同人的追悼會。在這樣的情況下，陸谷孫

硬是找到了編詞典的樂子。他為了這本詞典定下三條規(guī)矩：一不出國，二不兼職，三不另外

寫書。直到1991年《英漢大詞典》大功告成，陸谷孫在校對完最后一頁后，開玩笑地寫下了

“zzz”作為全書結(jié)尾，意為詞典編成，可以睡覺去了。（《漫步英文世界的老神仙》）

②我母親走得早，父親教我背過元稹的悼亡詩《遣悲懷》。小時候不懂，現(xiàn)在終于懂

了，這里面有先父對亡妻很濃很濃的感情?，F(xiàn)在小孩大概不太讀了，低頭刷屏，不再抬頭望

天。我覺得現(xiàn)在孩子的心靈越來越堅硬鈣化了，機械化了。我經(jīng)常對學生說，我只希望你們

的良心還是血肉做的，而不是一堆不銹鋼?？吹綈鬯姑防_和卡西莫多的故事還會不會動情

呢？現(xiàn)在的小朋友右腦是不是都不太去經(jīng)營了？我覺得倒應該多看看情感豐富的書，給右腦

補點形象思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。（《上海書評?陸谷孫教授訪談錄》）

4.下面對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?分）

A.陸谷孫拒絕了董浩云先生贈送時髦家電的好意，卻只要父親當年的手稿，是因為他意

識到要堅守父親陸達成立下的家風，不辱家門。

B.陸谷孫在美國探親時，聽到秋蟲鳴叫就開始想念故土，這說明早年打下的國學功底不

僅在學術(shù)上對他多有助力，也使他在精神上與祖國更為緊密。

C.主編《英漢大詞典》使陸谷孫獲得了世人巨大的贊譽，卻也讓陸谷孫經(jīng)歷了人生中一

段痛苦的懲罰，為此他放棄了很多出國的機會，影響了在學術(shù)上的個人成就。

D.陸谷孫主張英語學習不能放棄文學性、思想性，這與他早年閱讀過大量文學作品，懂

得文學對人的心靈的浸潤、教化作用是分不開的。

E.陸谷孫認為學生對他的崇拜是虛假的，是因為學生逃課成風，急于謀利，這種崇拜只

是一種對知識、技能、名望的膚淺崇拜。這體現(xiàn)出他對教育現(xiàn)狀的憂思。

5.在陸谷孫看來，“全民學英語，可是水平卻在下降”的原因是什么？請結(jié)合材料簡要

分析。（4分）

6.陸谷孫的“孤獨”在材料中有幾層內(nèi)涵？請結(jié)合材料談談你的認識。（5分）

（三）文學類文本閱讀（14分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

父親

［智利］奧萊加里奧?拉索?巴埃薩

一個小老頭下巴蓄著又白又長的胡須，上唇的小胡子被尼古丁熏成了紅色。他披著一件

大紅斗篷，腳蹬高跟皮鞋，頭戴一頂龍舌蘭編的草帽，胳膊上挎著一個小籃子，來到兵營的

門口，走過去，倒回來，走過去，倒回來，反反復復，顯得十分膽怯。他想向哨兵打聽什么，

但哨兵沒等他開口就高聲喊道：“警衛(wèi)班長！”

一個班長從門后跳了出來，仿佛是埋伏在那兒的。他仰起頭用詢問的目光打量著他，

老頭兒說：“我兒子在嗎？”班長笑了起來。

“他叫曼努埃爾……叫曼努埃爾?薩巴塔，先生。”

“我不知道哪個士兵叫這個名字?！?/p>

鄉(xiāng)下人驕傲地直起身子譏諷地笑了：“可是，我兒子不是士兵，他是軍官，是正兒八

經(jīng)的軍官……”

警衛(wèi)團的號手聽到了他們的談話，湊過來低聲告訴班長：”是新來的，剛從學校來

的...”

班長看他是個窮人，沒敢請他去軍官俱樂部，而是叫他去了警衛(wèi)團。

老頭兒坐在一條木凳上，把籃子放在伸手可及的身邊。士兵們一下子圍攏來，以好

奇的目光看著那個農(nóng)民，他們對那個籃子很感興趣?；@子不大，用一片口袋布蓋著。那帆布

下面先是聽到啄食聲，接著便有一只紅冠老母雞露出頭來，由于悶熱，它的嘴張開著，不停

地喘著氣。

看到那老母雞，士兵們一邊鼓掌一邊像孩子似的高聲叫道：“燉雞吃！燉雞吃！”

農(nóng)夫急切地想見到自己的兒子，面對那么多持槍的士兵又十分緊張，不禁傻乎乎地笑

起來，思想也亂了：“哈，哈，哈……對，燉雞吃，燉了給我兒子吃?！?/p>

說罷，老人卻是一陣心酸，臉上立刻蒙上了一層陰影，接著又說道：“我都五年沒見他

了！他不愿意回村里去……”

一個衛(wèi)兵去叫中尉。中尉正在馴馬場上跟一伙軍官在一起。他個子矮小，長得黑不溜秋，

軀干粗得像個木桶，面容俗氣。衛(wèi)兵打了個立正，兩腳并攏時靴子底掀起一股塵土，報告道:

“有人找您……我的中尉?！?/p>

不知怎么回事，中尉的腦海里一下就閃現(xiàn)出了他老父親那干癟矮小的身影。他仰起

頭，為了讓他的同事們聽到，以鄙夷不屑的語氣大聲說道:“在這個鎮(zhèn)子上，我誰都不認識……”

衛(wèi)兵又主動解釋說：“是個滿臉皺紋的小老頭，披著斗篷……他從很遠的地方來，提

著一個籃子……”

虛榮心頓時把中尉鬧了個大紅臉，他把手舉到帽檐上說：“行啦……您走吧！”軍官

們的臉上露出詭異的神色，他們不約而同地朝薩巴塔掃了一眼。那么多道詢問的目光令中尉

實在難以承受，他垂下頭，咳嗽了一聲，點上一支香煙，開始用刀鞘包頭在地上胡亂劃起來。

過了五分鐘，又來了一個衛(wèi)兵：“有人找您，我的中尉！是一個鄉(xiāng)下老頭子……他說

他是您父親……”

中尉沒有糾正衛(wèi)兵的話，他把香煙扔到地上，怒沖沖地一腳踩滅，喊道：“滾吧！我

就來?！?/p>

為了不做任何解釋，中尉一頭鉆進了馬廄。老人堅持要見兒子，衛(wèi)兵班長每五分鐘

向上司報告一次，上司軍官被弄得煩了，就去找薩巴塔。

與此同時，那個變得像孩童似的可憐的老父親越來越心神不寧。他豎起耳朵聽動靜，

只要聽到一點兒聲響他就伸長脖子往外看。那脖子又紅又皺巴，跟火雞脖子一樣。聽到腳步

聲，他就激動得渾身發(fā)抖，以為是自己的兒子來擁抱他，來給他講述他的新生活，讓他看他

的武器、馬具和馬匹來了。

警衛(wèi)團軍官佯裝檢查馬廄找到了薩巴塔。他開門見山、干巴巴地對他說：“有人找

您……說是您的父親?！?/p>

薩巴塔移開目光，沒有回答。

“他在警衛(wèi)團……一定要見到您才走?！彼_巴塔狠狠地往地上跺了一腳，惱怒地咬了

咬嘴唇去了那兒。

他一進警衛(wèi)團，有個士兵就喊道：“立一一正！”聽到喊聲，士兵們立刻如彈簧一般

霍地站了起來，團部里響起一陣大刀聲、腳步移動聲和鞋跟撞擊聲。

士兵們對兒子的尊敬弄得老頭兒暈頭轉(zhuǎn)向，他忘掉了籃子，也忘掉了老母雞，張開

胳膊向兒子迎過去。他那像老樹皮一般的面龐上綻出了歡欣的笑容，興奮得渾身顫抖著高聲

叫道：“我親愛的曼努埃爾！我的小曼努埃爾……”

尉官只冷冷地向他打了招呼。

農(nóng)夫的雙臂落了下來，臉上的肌肉抖動不止。

中尉偷偷地把他拉出軍營，到了街上，悄悄地對他說：''你都干了些什么呀……干嗎

到這兒來看我……我有軍務在身……不能出去。”說罷，轉(zhuǎn)身走進了軍營。

鄉(xiāng)下老漢又回到警衛(wèi)團，渾身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把雞從籃子里掏

出來給了警衛(wèi)班長。

“給你們吧，就你們吃。”

他向士兵們告了別，失望之下，拖著沉重的步子慢慢離開了。走到門口時，他又轉(zhuǎn)過

身來兩眼含淚地補充了一句：“我兒子特別喜歡吃雞脯，你們給他一塊……”（有刪改）

7.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?分）

A.兒子一再拒絕與父親見面，直到軍官來找他時，才迫不得已去警衛(wèi)團，這是因為他

虛榮心作祟，不想讓同僚知道他的出身，以免影響前途。

B.小說注重從細微處表現(xiàn)人的心理，兒子以鄙夷不屑的語氣大聲說話是為了掩飾內(nèi)心

的緊張，他點上香煙用刀鞘包頭劃地是為了逃避他人詢問的目光。

C.小說背景設置在軍營，作者以生動的筆觸塑造了警衛(wèi)班長、哨兵、號手等軍人形象,

這些人物雖著墨不多，但都性格鮮明，栩栩如生。

D.小說地域特色鮮明，尤其是人物之間的對話，不但增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也為讀

者展現(xiàn)了一幅南美的風俗人情畫。

E.發(fā)生在父子之間的故事令人感慨，其中蘊含著作者對人性的反思和對親情倫理的憂

慮，中國讀者也能從中得到啟示，這是小說的價值所在。

8.小說主人公父親這一形象有哪些特點？請簡要分析。（4分）

答：

9.小說中的主要人物是父親，但有較大篇幅是在寫兒子，作者為什么這樣處理？請結(jié)合

全文，談談你的看法。（6分）

答：______________________________________________________________________________

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文字，完成10?13題。

薛元超，薛收之子也。元超早孤，九歲孝身汾陰男。及長，好學善屬文。太宗甚重之，

令尚巢剌王女和靜縣主，累授太子舍人，預撰.《晉書》。高宗即位，擢拜給事中，時年二十六。

數(shù)上書陳君臣政體及時事得失，高宗皆嘉納之。俄轉(zhuǎn)中書舍人,加弘文館學士，兼修國史。

中書省有一盤石，初道衡為內(nèi)史侍郎，嘗踞而單向，元超每見此石，未嘗不淺然流涕。

永徽五年，丁學優(yōu)解。明年，起授黃門侍郎，兼檢校太子左庶子。元超既擅文辭，兼好

引寒俊，嘗表薦任希古、高智周、郭正一、王義方、孟利貞等十余人，由是時論稱美。后以

疾出為饒州刺史。三年，拜東臺侍郎。右相李義府以罪配流易州，舊制流人禁乘馬，元超奏

請給之，坐貶為簡州刺史。歲余，西臺侍郎上官儀伏誅，又坐與文章款密，配流勒州。上元

初，遇赦還，拜正諫大夫。三年，遷中書侍郎，尋同中書門下三品。時高宗幸溫泉校獵諸蕃

酉長亦持反矢而叢元超以為既韭族類深可為腹上疏切諫帝納焉。,

時元超特承威逼，常召入與諸王同預私宴。又董其文學政理之才，曾謂元超曰：“長得卿

在中書，固不藉多人也。”永隆二年，拜中書令，兼太子左庶子。高宗幸東都，太子于京師監(jiān)

國，因留元超以侍太子。帝臨行謂元超曰：“朕之留卿，如去一臂。但吾子未閑庶務，關(guān)西之

事，悉以委卿。所寄既深，不得默爾。”于是元超表薦鄭祖玄、鄧玄挺、崔融為崇文館學士。

又數(shù)上疏諫太子，高宗知而稱善，遣使慰諭，賜物百段。弘道元年，以疾乞骸，加金紫光祿

大夫，聽致仕。其年冬卒，年六十二，贈光祿大夫、秦州都督，瞪壽乾陵。文集四十卷。子

曜，亦以文學知名，圣歷中，修《三教珠英》，官至正諫大夫。（節(jié)選自《舊唐書?薛元超傳》，

有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.時高宗幸溫泉校獵諸蕃/酋長亦持弓矢而從元超/以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

B.時高宗幸溫泉校獵/諸蕃酋長亦持弓矢而從元超/以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

C.時高宗幸溫泉校獵諸蕃/酋長亦持弓矢而從/元超以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

D.時高宗幸溫泉校獵/諸蕃酋長亦持弓矢而從/元超以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.襲爵，繼承爵位。按規(guī)定，第一繼承人承襲原有爵位，其余繼承人減三等襲爵。

B.草制，草擬制書。制是皇帝的命令，制書是用以頒布國家重要法制命令的專用文書。

C.丁母憂，遭逢父母喪事。父母死后，子女要為父母守喪，一般三年，官員還需要辭官。

D.陪葬，古代指臣子或妻妾的靈柩葬在皇帝或丈夫墳墓的近旁。文中的“陪葬”指一種

恩寵。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.薛元超好學，擅長寫文章。太宗很看重他，讓他參加修撰《晉書》；高宗即位以后，

讓他兼修國史。

B.薛元超受到人們的稱頌。一是因為他擅長文辭；二是因為他喜歡引薦寒門才俊，曾經(jīng)

上表舉薦過十幾個人。

C.薛元超一生數(shù)遭流貶。先因與上官儀有文字之交，受到牽累；后又上書進諫，為李義

府請求馬匹代步而被貶。

D.薛元超很為唐高宗所寵信。他經(jīng)常被召入宮中和諸王一同出席私人宴會；高宗到東都，

讓他留下輔佐太子。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）數(shù)上書陳君臣政體及時事得失，高宗皆嘉納之。

譯文：

々2汨吾字未閑庶務，關(guān)西之事，悉以委卿。所蓍既深，不得藏東「

譯文：

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩，完成14?15題。

戲題牡丹

韓愈

幸自同開俱隱約，何須相倚斗輕盈。

凌晨并作新妝面，對客偏含不語情。

雙燕無機還拂掠，游蜂多思正經(jīng)營。

長年是事皆拋盡，今日欄邊暫眼明。

14.詩歌前四句表現(xiàn)了牡丹怎樣的特點？詩人使用虛詞“同、俱、何須、并、偏”對牡

丹的描寫有何作用？（5分）

答：

151贏而藏贏:福藉施皤耳衽耳加鬲鹿看布南?要加?。?布-

答：________________________________________________________________________

（三）名篇名句默寫（5分）

16.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（5分）

（1）莊子在《逍遙游》一文中贊揚宋榮子超絕塵世，寵辱偕忘，并以“

"兩句贊揚他能認清物與我的分際，辨明榮與辱的界限。

（2）韓愈在《馬說》一文中點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是“

⑶在《琵琶行》中詩人聽完琵琶女訴說生活的不幸后，想到自己宦途所受打擊，以

，”兩句表現(xiàn)他與琵琶女感情的共鳴，體現(xiàn)了全詩的主旨。

第n卷表達題

三、語言文字運用（20分）

17.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（）（3分）

①公開選拔是新時期干部選拔制度改革的重大成果，它可以促使德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部

,具有傳統(tǒng)選拔方式無可比擬的優(yōu)勢。

②從年齡層次看，這次獲獎作者中，有年過花甲的老作家，有年富力強的中年作家，也

有近年來的青年作家。

③與上一代相比，“80后”的育兒理念更為多元，他們認為道德立身勝于

對孩子未來的期許不再宏大，對成功的定義也更加寬泛。

A.出人頭地脫穎而出嶄露頭角

B.嶄露頭角出人頭地脫穎而出

C.脫穎而出嶄露頭角出人頭地

D.脫穎而出出人頭地嶄露頭角

18.下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）

A.隨著“電腦戰(zhàn)勝人腦”的不斷熱炒，使得大眾越來越擔憂人工智能將來會對人類產(chǎn)生

威脅，比如說一些職業(yè)會逐漸被人工智能所取代。

B.“一帶一路”為科技型企業(yè)“走出去”帶來了重大機遇，但科技型企業(yè)也存在著資金

實力不足、抵御風險能力較弱。

C.強調(diào)供給側(cè)改革，就是要從生產(chǎn)、供給端入手，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，為真正啟動內(nèi)需，打

造經(jīng)濟發(fā)展新動力尋求路徑。

D.商務部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年，城鄉(xiāng)居民消費對社會經(jīng)濟增長的貢獻率達到66.4%,

消費對經(jīng)濟增長的拉動作用越來越明顯。

19.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?分）

“日暈”是日光通過云層中的冰晶時，經(jīng)折射而形成的圍繞太陽呈彩色環(huán)形的光現(xiàn)象。

有的人則賦予了它一個詩意的別稱：神光。o雪后的晴天容易出現(xiàn)“神光”，其道

理跟雨后出現(xiàn)彩虹如出一轍。

A.人們驚嘆大自然的神奇，內(nèi)心陡起神圣之感

B.它的出現(xiàn)讓人們內(nèi)心陡起神圣之感，驚嘆大自然的神奇

C.人們內(nèi)心陡起神圣之感，驚嘆大自然的神奇

D.它的出現(xiàn)讓人們驚嘆大自然的神奇，內(nèi)心陡起神圣之感

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）

蜜蜂的尾端有一根針，因為這根針連著身體里的毒腺，所以是毒針。①

—,遇到敵人侵害時，蜜蜂會把毒針刺入敵人的身體，然后放出毒液。

有時你無意中打死一只蜜蜂，會有一群蜜蜂飛來螯你，這是蜜蜂在報復你。②

,但是卻被它螢了，那是因為誤會，蜜蜂錯以為你要傷害它，所以螯

了你?？傊?，③因為一旦重了人，它就會很快死去。

21.下面是中國郵政為宣傳城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險制度全覆蓋而發(fā)行的郵票中的主體圖

形，請寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過100個字。（5分）

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在一個以“快樂的節(jié)日”為主題的活動中，老師指導一群孩子對著墻上的圣誕樹畫畫，

孩子們畫得很好，只是畫出的圣誕樹幾乎一模一樣。這時，一位參觀活動的老師把墻上的樹

覆蓋起來，讓孩子們再畫一次。這一次，孩子們畫出的就是千奇百怪的圣誕樹了。

活動結(jié)束，老師和家長對孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法。由此也引

發(fā)了大家更多的思考。

對這件事，你有什么看法？請綜合材料的內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范

圍作文，不要套作，不得抄襲。

月月考（一）優(yōu)化重組階段測評卷（A）

1.B本題考查理解文中重要語句的含意的能力。以偏概全，原文說“明代文人大多具

有獨特而典雅的建筑趣味”。

2.B本題考查理解篩選并整合文中的信息的能力。曲解文意，原文說“這種'組合式'

院落建筑歷經(jīng)幾千年的發(fā)展而不變，到清代的故宮，可謂達到了‘組合式'院落建筑的頂峰”，

并不是說這種院落建筑“經(jīng)歷了幾千年的演變”。

3.D本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。說法過于絕對。原文說“其作用

性并不明顯”，但不能說“回”一點作用都沒有，“并無實際意義”。

4.答B(yǎng)給2分，答D給1分，答E給1分；答A、C不給分。

解析：本題考查分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。A.原因表述于文

無據(jù)，陸谷孫并非刻意表現(xiàn)家風。C“卻也讓陸谷孫經(jīng)歷了人生中一段痛苦的懲罰”不合原文，

對陸谷孫來說，編纂詞典的生活是充滿樂趣的。E.“這種崇拜是虛假的”過于絕對。

5.①學生的學習目的過于功利，學風不正，缺少人文主義的道德激情。②外語教育的方

式產(chǎn)生偏差，放棄了文學性、思想性、學術(shù)性，只強調(diào)工具性、技能性，不注重培養(yǎng)學生的

求知欲、獨立思考能力。③市場經(jīng)濟的環(huán)境下，整體的社會風氣過于功利化，造成人的心靈

鈣化，缺乏形象思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力。（每點1.5分，3點答對給4分）

解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。解答本題要找到文本中所對應的語句，

簡要分析即可。學生方面的問題有''英語學習功利化”“逃課缺課成風，學了三年英語，出去

就馬上想要兌換成現(xiàn)金”“人文主義的道德激情沒有了教育方式存在的問題是“放棄文學

性、思想性、學術(shù)性”“工具性、技能性強”，不能“培養(yǎng)出求知欲很強，有獨立思考能力的

人”。社會上的問題是“在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，功利性是大勢所趨”“心靈越來越堅硬鈣化了”，

應“補點形象思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力

6.①生活方式孤寂，獨自一人留在國內(nèi)生活，謝絕大部分社會活動的邀請。②擁有獨立

的精神空間，無論是在艱苦的求學環(huán)境下堅持自學，還是十余年孜孜編纂《英漢大詞典》，都

能從中享受樂趣。③教育理念與眾不同，與社會庸俗風氣格格不入，反對功利化的英語學習

方式，注重人文精神的培養(yǎng)。④精神上有一種孤傲之氣，堅守個人品性和精神追求，正直、

脫俗，敢于擔當。（每點1分，答出一點給2分，兩點給3分，4點答對給5分）

解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。解答本題的關(guān)鍵是從原文找準與“孤獨”

相關(guān)的內(nèi)容進行整合歸納。生活上，“謝絕大部分的社會活動"''寧做光桿留守也不出國精

神上，“這樣艱苦的求學環(huán)境，陸谷孫還是想盡各種辦法學習”“陸谷孫硬是找到了編詞典的

樂子教育理念上，“在當下英語學習功利化的狀態(tài)下……我覺得他們身上人文主義的道

德激情沒有了“。精神品質(zhì)上，堅守個人品性和精神追求，正直、脫俗這些品質(zhì)可從前面三點

總結(jié)出來，而敢于擔當可從原文中他多講真話等內(nèi)容得出。

7.答E給2分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、D不給分。

解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A."以免影響前途”的分析只是推測，小說并未

明確交代。C.“性格鮮明”不準確，小說對哨兵、號手的形象一筆帶過，沒有表現(xiàn)出他們鮮

明的性格。D.選項說法不恰當，小說地域特色不鮮明，其情節(jié)在軍營中展開，人物對話沒有

鄉(xiāng)土氣息，小說也未對當?shù)仫L俗進行描寫。

8.①貧窮卑微：穿著樸素，探視兒子只能帶一只雞，進入軍營前膽怯緊張，遭到士兵們

的嘲笑和輕視。②以子為榮：為兒子是一個軍官而驕傲，看到兒子受到尊重而喜悅。③念子

心切：在軍營中等待兒子時忐忑，見到兒子時激動，被兒子趕出軍營時雖氣憤，但仍對兒子

十分牽掛。（每點1.5分，共4分）

解析：本題考查分加I品人物形象的能力。分析父親的形象，需要結(jié)合文本中的關(guān)于父

親的描寫進行概括。如父親去探視兒子時的穿著，他進入軍營前的緊張及遭到士兵們的嘲笑

等，可以概括出貧窮卑微。再如父親因兒子是一個軍官而感到驕傲，且看到兒子受到尊重時

感到非常高興，這說明他以兒子為榮。另外，他在軍營中等待兒子時忐忑，見到兒子時激動

等，說明他對兒子十分牽掛，由此可知他念子心切。

9.①從在小說中的地位來看，兒子是作者著力塑造的一個人物形象，與父親一樣有著重

要的意義，所以對兒子的刻畫是小說不可缺少的內(nèi)容。②從形象塑造上看，兒子是父親探視

的對象，所以對兒子行為和心理的描寫對塑造父親形象、表現(xiàn)父親的心理起著關(guān)鍵作用。③

從藝術(shù)表現(xiàn)上看，對兒子的描寫和對父親的描寫隨著故事的發(fā)展交替進行，使情節(jié)更富懸念，

兒子的冷漠虛榮與父親的真切深愛互為比照襯托，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果。④從思想內(nèi)涵上看，

對兒子的描寫，蘊含著作者對兒子冷酷無情的批判和對父親愛子之心的同情，這不僅使小說

的內(nèi)涵更加深刻，也使小說的主題更為鮮明。（6分。答出一點給2分，答出兩點給4分，答

出三點給6分，給滿6分為止，意思答對即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、

論述合理的程度，酌情給分）

解析：本題考查探究的能力。本文的主要人物是父親，但是較大篇幅卻在寫兒子。分析

作者這樣處理的原因則需要從以下角度進行：①從二人在文本中的地位分析；②從形象塑造

上分析，對兒子的描寫有助于突出父親的形象；③從藝術(shù)表現(xiàn)上分析，二者對比能產(chǎn)生更好

的藝術(shù)效果；④從內(nèi)涵上分析，使小說內(nèi)涵更深刻。

10.D本題考查文言斷句的能力。解答文言斷句題目，要注意句意及句子結(jié)構(gòu)?！皶r高

宗幸溫泉校獵”結(jié)構(gòu)完整，其后應斷開，故排除A、C?！爸T蕃酋長亦持弓矢而從”句意完整，

其后應斷開。排除B,選擇D。

11.C本題考查識記中國古代文化常識的能力?！岸n”指遭逢父母的喪事；'‘丁母憂”

指遭遇母親去世。

12.C本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。時間錯位。薛元超先是因為上奏

朝廷給流放的李義府馬匹乘坐，被貶為簡州刺史；后因為與上官儀有文章交往，在上官儀被

殺后流放到勒州。

13.（1）薛元超多次上書陳述君臣政體和時政得失，高宗都贊許并采納。（得分點：“數(shù)”

“嘉”“納”各1分，大意2分）

（2）只是我的兒子不熟悉政務，關(guān)西的事情，都托付給你了。我對你寄予的希望已經(jīng)很深，

你不能沉默不語。（得分點：''閑”“庶務”“委”各1分，大意2分）

解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。

【參考譯文】

薛元超是薛收的兒子。元超早年喪父，九歲襲爵汾陰男。長大以后，好學且善于作文章。

太宗非常器重他，叫他娶巢剌王的女兒和靜縣主為妻，多次升遷授任太子舍人，參加修撰《晉

書》。高宗即位，升任給事中，這年二十六歲。薛元超多次上書陳述君臣政體和時政得失，高

宗都贊許并采納。不久轉(zhuǎn)任中書舍人，加弘文館學士，兼修國史。中書省有一塊大石頭，當

初薛道衡任內(nèi)史侍郎，曾蹲坐在石頭上草擬制書，薛元超每次見到此石，總是法然流淚。

永徽五年，遭逢母親去世解職。第二年，喪期未滿就起用為黃門侍郎，兼檢校太子左庶

子。薛元超擅長文辭，又喜好推薦寒門才能卓越的人士，曾經(jīng)上表舉薦任希古、高智周、郭

正一、王義方、孟利貞等十多人，由此被當時的輿論贊美。后來因病離京任饒州刺史。三年，

授為東臺侍郎。右相李義府因為獲罪被發(fā)配流放到品州，按照舊制，被流放的人不許乘馬，

薛元超上奏請求給他馬騎，因此獲罪貶任簡州刺史。一年以后，西臺侍郎上官儀服罪被處死，

薛元超又因和他有文章往來關(guān)系密切，被發(fā)配流放到熹州。上元初年，遇赦回來，授予正諫

大夫。三年，升任中書侍郎，不久被提升為同中書門下三品。當時高宗駕幸溫泉打獵，諸蕃

酋長也都拿著弓箭跟從。薛元超以為既然不是同一族類，很叫人擔心，上書直言極諫，高宗

采納了。

當時薛元超特別受到恩遇，時常被召入和諸王一同出席私人宴會。高宗又看重他文學政

治的才能，曾對薛元超說：“長期有卿在中書省，就不依靠更多的人了?！庇缆《?，授任中

書令，兼太子左庶子。高宗臨幸東都，太子在京師監(jiān)國，就留薛元超隨侍太子。高宗臨行時

對薛元超說：“朕留下卿，好像失去一只手臂。只是我的兒子不熟悉政務，關(guān)西的事情，都托

付給你了。我對你寄予的希望已經(jīng)很深，你不能沉默不語?！庇谑茄υ媳硗扑]鄭祖玄、鄧

玄挺、崔融為崇文館學士。又多次上書勸諫太子，高宗知道了說好，派使者慰問，賜物一百

段。弘道元年，薛元超因病要求退休，朝廷加授金紫光祿大夫，準許退休。這一年冬天薛元

超逝世，享年六十二歲，追贈光祿大夫、秦州都督，陪葬乾陵。薛元超有文集四十卷。兒子

薛曜，也以文學聞名，圣歷年間，修撰《三教珠英》，官做到正諫大夫。

14.朦朧含蓄、柔美清新，（2分）突出牡丹競相展示自己的美，（2分）照應標題“戲題”，

暗示詩人的喜悅之情。（1分）

解析：本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。牡丹的特點可從“隱約”

“不語情"''輕盈”“新妝面”等詞中總結(jié)。虛詞對牡丹描寫的作用要結(jié)合虛詞后面的詞語一

起理解，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩方面去考慮其作用，可突出牡丹的美，暗含詩人的喜悅之情，照應

題目等。

15.側(cè)面描寫，（2分）頸聯(lián)通過描繪牡丹花開之后燕舞蜂忙的嬉鬧場面來表現(xiàn)牡丹的美，

（2分）尾聯(lián)通過寫作者見牡丹而心喜，忘卻多年塵俗之事的愉悅之情來表現(xiàn)牡丹的美。（2分）

解析：本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。頸聯(lián)和尾聯(lián)，無一語明

寫牡丹，卻表現(xiàn)出牡丹的美。頸聯(lián)中燕于花中拂掠，蜂于花中經(jīng)營；尾聯(lián)中詩人為賞牡丹拋

盡世事，觀花而眼明。這些均從側(cè)面寫出了牡丹的美。

【詩歌鑒賞】詩以花喻人。借題發(fā)揮，既描繪了牡丹的婀娜多姿與誘人魅力，抒發(fā)了

對自然風光的熱愛之情。詩的前六句采用擬人手法，戲謔調(diào)侃的語氣，描繪出一幅生機盎然

的賞花畫卷。結(jié)尾兩句筆鋒陡轉(zhuǎn)，生發(fā)感慨，表現(xiàn)了詩人忘卻多年塵俗之事的愉悅之情。

首聯(lián)寫了牡丹同開俱隱約，又寫了它們之“斗輕盈“隱約”“輕盈”寫牡丹的神態(tài)。這

一聯(lián)里顯然凝聚著詩人內(nèi)心深處的難言之隱。究竟是比官場中人事糾葛，還是仕途升騰降落，

難以探究。詩人似乎是將自己的感慨寓于其中了，因而就格外有韻致。頷聯(lián)就牡丹的神態(tài)做

進一層描繪。“并作”仍強調(diào)同樣的特征，和上聯(lián)“同”“俱”呼應。就牡丹自身而言，“斗輕

盈”就已經(jīng)具有人格意識，“新妝面，不語情”更強化了這種意識，這都是從牡丹本體出發(fā)，

自然顯現(xiàn)。頸聯(lián)“雙燕無機還拂掠，游蜂多思正經(jīng)營”描繪了牡丹花開之后燕舞蜂忙的嬉鬧

場面。就藝術(shù)描寫角度看，寫出了牡丹花的艷麗姿態(tài)及其繁華場面，有很強的吸引力，顯示

了詩人深厚的語言功力。尾聯(lián)“長年是事皆拋盡，今日欄邊暫眼明”清楚地表露了詩人見牡

丹而心喜，忘卻多年塵俗之事的愉悅之情。

16.（1）定乎內(nèi)外之分辯乎榮辱之境

（2）世有伯樂然后有千里馬

（3）同是天涯淪落人相逢何必曾相識

17.C本題考查正確使用詞語（包括成語）的能力。脫穎而出：比喻人的才能全部顯示出

來。該成語符合第①句優(yōu)秀干部展現(xiàn)才華的語境。嶄露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)。

該成語修飾第②句中的“青年作家”十分恰當。出人頭地：指超出一般人，高人一等。形容

德才超眾或成就突出。該成語用在第③句中闡釋育兒理念十分恰當。

18.D本題考查辨析并修改病句的能力。A.成分贅余致使缺少主語，“隨著”或“使得”

去掉一處。B.“存在著”的賓語中心詞殘缺，可在句尾加”的問題C.“打造……新動力”

搭配不當。

19.D本題考查語言表達連貫的能力。作答本題時，應注重兩個方面：一是語段的意思，

二是四個選項的區(qū)別。語段主要介紹了“日暈”的問題，空格前解釋了“日暈”這種現(xiàn)象；

空格后表述的是“日暈”出現(xiàn)的環(huán)境等。由此可以判斷，空格處表述的主體還是“日暈”，由

此可以排除A、C兩項。由情感的發(fā)展順序分析，應該是先驚嘆然后升起某種情感，所以排除

B項。

20.①毒針是蜜蜂進行自衛(wèi)的武器（2分）②還有時你并沒有惹它（2分）③蜜蜂不會輕

易用毒針董人（2分）

解析：本題考查語言表達簡明、連貫、準確的能力。回答問題要注重把握語段的意思和

空格前后的具體內(nèi)容以及句式特點等。語段主要介紹蜜蜂蟄人的問題，第一個空格前解釋了

蜜蜂尾部的“針”，空格后寫蜜蜂把毒針刺入敵人的身體放出毒液，那么空格處的內(nèi)容應該與

蜜蜂的毒針的具體作用有關(guān)，即蜜蜂的毒針是蜜蜂進行自衛(wèi)的武器。第二個空格，從后文的

“但是”的轉(zhuǎn)折關(guān)系分析，空格的內(nèi)容是蜜蜂蟄人與人招惹蜜蜂與否沒有關(guān)系。第三個空格，

從''總之"分析，空格的內(nèi)容應是總結(jié)性語言，內(nèi)容與蜜蜂螢人后會死有關(guān)，即蜜蜂不會輕

易蟄人。

21.構(gòu)圖要素：燈籠、老人、民居、傘。（圖形由老人、傘和民居組成，這些要素又巧妙

地構(gòu)成一個燈籠。）（2分）

寓意：燈籠代表中國，老人代表居民養(yǎng)老，民居代表城鄉(xiāng)，傘代表保護與全覆蓋，（2分）

體現(xiàn)了城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險制度的推廣為城鄉(xiāng)居民創(chuàng)建了新生活。（1分）

解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。回答這個問題，要注重兩個方面，即構(gòu)圖要素、圖形

寓意。從構(gòu)圖要素看，圖形由燈籠、老人、民居和傘構(gòu)成；從圖形寓意看，燈籠象征中國，

老人代表居民養(yǎng)老，民居代表城鄉(xiāng)，傘象征保護和覆蓋，圖形主要表述的是城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)

老保險制度的推廣為城鄉(xiāng)居民創(chuàng)建了新生活等。

22.【寫作指導】材料中孩子們兩次畫出的圣誕樹大不相同，或許孩子們第二次畫的圣

誕樹不如第一次畫的圣誕樹好，但對于孩子的成長而言，孰優(yōu)孰劣可謂一目了然。第一次畫

得再好也只是單純的模仿，毫無主體性和創(chuàng)造性可言。一個人如果失去了獨立思考的能力，

將來如何能面對和解決新情況、新問題。第二次畫得再差也值得鼓勵。因為這體現(xiàn)了孩子們

的主體性、能動性、獨立性，鍛煉了孩子們的創(chuàng)新能力。（1）鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力；（2）培

養(yǎng)想象力；（3）學會獨立思考和探索；（4）丟掉拐杖。

【參考素材】（1）理論素材

①此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。一一［英］穆勒

②要成長，你必須要獨創(chuàng)才行。一一［德］歌德

③茍日新，日日新，又日新。一一《禮記》

④想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著

進步，并且是知識進化的源泉。一一［美］愛因斯坦

⑤思索，繼續(xù)不斷的思索，以待天曙，漸近乃見光明。一一［英］牛頓

⑥學而不思則罔，思而不學則殆。一一孔子

（2）事實素材

①我國著名畫家齊白石，曾榮獲世界和平獎。然而，面對已經(jīng)取得的成功，他并不

滿足，而是不斷汲取歷代畫家的長處，不斷改進自己作品的風格。他60歲以后的畫，明顯不

同于60歲以前。70歲以后，他的畫風又變了一次。80歲以后，他的畫風再度變化。齊白石

一生，曾五易畫風。正因為白石老人在成功后，仍然能馬不停蹄地改變、創(chuàng)新，所以他晚年

的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨特的流派與風格。他告誡弟子“學我者生，

似我者死”。他認為畫家要“我行我道，我有我法”。就是說，在學習別人長處時，不能照搬

照抄，而要創(chuàng)造性地運用，不斷發(fā)展，這樣才會賦予藝術(shù)以鮮活的生命力。

②鄭板橋是清代書畫家、文學家，''揚州八怪”之一。他自幼愛好書法，立志掌握古

今書法大家的要旨。他勤學苦練，而開始時只是反復臨摹名家字帖，進步不大，深感苦惱。

據(jù)說，有次練書法入了神，竟在妻子的背上畫來畫去。妻子問他這是干什么，他說是在練字。

他妻子嗔怪道：“人各有一體，你體是你體；人體是人體，你老在別人的體上纏什么？”鄭板

橋聽后，猛然醒悟到：書法貴在獨創(chuàng)，自成一體，老是臨摹別人的碑帖，怎么行呢！從此以

后，他力求創(chuàng)新，摸索著把畫竹的技巧滲在書法藝術(shù)中，終于形成了自己獨特的風格一一板

橋體。

優(yōu)化重組階段測評卷（B）

本試卷分為第I卷（閱讀題）和第II卷（表達題）兩部分。滿分150分?？荚嚂r間150分鐘。

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

文學語言是文學賴以棲身的家。但作家們常常感到，自己想說的很多很多，可實際說出

的卻很少很少。我們古人苦于“言不盡意”，提出了超越語言的理想，而其思路和實踐則與現(xiàn)

代心理學息息相通。

寄意于言外，就是古人提出的超越語言的理想。劉勰首先在《文心雕龍?隱秀》篇

提出“文外之重旨”和“義主文外，秘響旁通，伏采潛發(fā)”的主張。所謂“文外之重旨”“義

主文外”，即追尋“言外之意這一思想可以說是劉勰的一大發(fā)現(xiàn)。他認識到“言征實而難

巧”，于是就想到是否可以在提煉語言的基礎(chǔ)上，使意義產(chǎn)生于語言之外，就好像秘密的音響

從旁邊傳來，潛伏的文采在暗中閃爍。這樣一來，不但''言不盡意”的困難被克服了，而且

可以收到以少總多、余意無窮的效果。所以，從''言不盡意”到''義主文外"，可以說在思想

上實現(xiàn)了一次飛躍。在劉勰所開辟的這一超越語言的思路上，后人多有發(fā)揮與補充。如唐代

司空圖就直接提出了“韻外之致”和“味外之旨”的重要命題。這里特別要提到的是宋代著

名詩人梅堯臣的見解，他曾對歐陽修說：“詩家雖率意，而造語亦難。若意新語工，得前人所

未道者，斯為善也。必能狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外，然后為至矣?！彼?/p>

認為“作者得于心，覽者會以意，殆難指陳以言也“，但通過景物、形象的真切描寫，還是可

以“略道其仿佛”的。以上所述，是我們的古人解決文學語言與審美體驗疏離、對立的思路，

即以語言去寫景狀物，從言外去追尋所要表達之意。

從現(xiàn)代心理學的角度看，“義主文外”說或“言外之意”說，就將語言與感覺、想象

同一化，是很有道理的。語言作為一種心理實體，具有指稱和表現(xiàn)兩種功能。例如，“山”這

個詞，一方面它是一個“概念”，它是對各種各樣的山的一種抽象，它無法直接作用于人的感

覺，任何人也無法感覺到作為概念的“山另一方面，“山”這個詞又是一種“音響形象”,

中國人聽到“shdn”這個詞的聲音，就會立刻在頭腦中喚起那高低起伏的、蒼翠碧綠的峰巒

的形象。如果你的命運與山有著不同尋常的關(guān)系的話，那么“山”這個“音響形象”還可能

撥動你的心弦。這時候，“山”這個詞已屬于我們的感覺、情感和想象的心理領(lǐng)域，或者說“山”

與我們的感覺、情感、想象實現(xiàn)了某種同一。這樣“山”這個詞的表現(xiàn)功能就凸顯出來。一

般地說，語言的指稱和表現(xiàn)兩種功能是重合在一起的。但在文學創(chuàng)作中，語言的表現(xiàn)功能被

提到了更加重要的地位，因此作家就可以利用語言的表現(xiàn)功能，栩栩如生地去寫景狀物，這

樣，語言就感覺化了、心理化了，語言也就突破了自身的一般化的缺陷可以自由地去表現(xiàn)那

只可意會、不可言傳之情和意，收到“含不盡之意于言外”的效果。（摘編自童慶炳《文學語

言論》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）

A.“想說的很多很多”與“說出的卻很少很少”之間的距離，體現(xiàn)了文學創(chuàng)作中“言

不盡意”這種困境。

B.劉勰提出“文外之重旨”和“義主文外”的主張，為解決文學語言與審美體驗疏離、

對立提供了思路。

C.“寄意于言外”這種方法，既能克服“言不盡意”的困難，又可以收到以少總多、余

意無窮的效果。

D.司空圖的“韻外之致”與“味外之旨”，梅堯臣的''意新語工”和“略道其仿佛“，是

對劉勰主張的發(fā)揮和補充。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A.“山”這個詞作為一種概念，是抽象的，任何人也無法感覺到作為概念的“山作為

概念的“山”體現(xiàn)了語言的指稱功能。

B.“shan”這個聲音就是“山”的“音響形象”，中國人聽到這個聲音就會將其與自己

的感覺、情感、想象實現(xiàn)某種同一。

C.從現(xiàn)代心理學角度看，語言是一種心理實體，具有指稱和表現(xiàn)兩種功能，這兩種功能

一般是重合在一起的。

D.利用語言的表現(xiàn)功能去寫景狀物，使語言感覺化、心理化，能