多舉激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的策略探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多舉激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的策略探究摘要：在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)于英語這一學(xué)科來說，核心素養(yǎng)的形成對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。但小學(xué)生本身并不具備強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，加上年齡和身心等特征，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以持續(xù)保持，因此幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，讓他們持續(xù)保持英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我們教師就必須要在新課標(biāo)的指引下，完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)持續(xù)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)策略引言：現(xiàn)階段，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中還存有一些問題。一直以來，受到地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限，農(nóng)村小學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的意識(shí)就比較淡漠。在對(duì)我校英語教學(xué)的調(diào)查中了解到，我校學(xué)生父母文化程度不高，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)重視不夠，也無從輔導(dǎo)。部分學(xué)生還是留守兒童，長(zhǎng)期的情感缺失和家庭教育的疏忽讓他們逐漸降低英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)部分教師還受應(yīng)試教育思想的束縛和限制，盲目追求學(xué)生在考試中取得更高的成績(jī)，所以在課上一味地向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識(shí)和考點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)、多遍地抄寫，以達(dá)到記憶、掌握單詞的目的，給學(xué)生布置大量的書面作業(yè)使其能夠掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的語法、句型等，這在一定程度上造成小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過大，久而久之也就會(huì)使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，積極性漸無。因此，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，如何改變這種教學(xué)卡殼，如何在現(xiàn)階段“雙減”政策和新課標(biāo)的指導(dǎo)與指引下讓常規(guī)沉悶的課堂變得生機(jī)盎然，讓興趣淡味的學(xué)生對(duì)英語課堂充滿期待,讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性是我們一線小學(xué)英語教師亟待想做要做的事?；诖耍疚奶骄苛撕诵乃仞B(yǎng)視角下多舉措激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的策略和方法。一、優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛要想提高課堂教學(xué)的整體效率，教師必須對(duì)以往的教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，在上課時(shí)不能采取單一的“口授”法，否則會(huì)漸漸磨滅學(xué)生原有的熱情。教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤蝿?wù)教學(xué)、游戲教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法，將過去枯燥、沉悶的課堂變得“活”起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在問題的引領(lǐng)下思考語言知識(shí)，在情境中獲得更為獨(dú)特的語言體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變他們以往對(duì)英語課的消極態(tài)度，讓學(xué)生更主動(dòng)地對(duì)英語知識(shí)展開建構(gòu)。通過方法的改進(jìn)能夠讓英語課堂的氣氛變得更活躍，擺脫以往英語學(xué)習(xí)的枯燥現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“Colours!”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)顏色up的游戲，引導(dǎo)學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的顏色，一邊站起來一邊說“顏色up”，比如學(xué)生張三選擇了黃色，他就要說出：yellowup，yellowup，yellowup之后redup，那么被點(diǎn)到的學(xué)生就要快速反應(yīng)，快速從座位上站起來，并說出：redup，redup……像這樣在游戲中可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶，同時(shí)活躍單詞學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)單詞是枯燥的。2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣教師要從以往過于主導(dǎo)、一人權(quán)威的角色轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的引路人，改變“填鴨式”的僵化模式，要給學(xué)生提供更多參與課堂的空間和機(jī)會(huì)，使其成為英語課堂的主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況、英語基礎(chǔ)來開展教學(xué)，充分考慮學(xué)生以往的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新模式，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)闹敢聦?duì)語言知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，極大地提高其英語學(xué)習(xí)興趣?？傊?，無論構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式，教師都必須結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將他們當(dāng)作英語教學(xué)的中心，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)“Animalsinthezoo”時(shí)，教師給學(xué)生播放了有趣的外國(guó)動(dòng)畫《瘋狂動(dòng)物城》的一個(gè)片段，主要意圖是為了讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)“動(dòng)物”的詞匯，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在放映動(dòng)畫的過程中，教師不做干預(yù)，而是讓學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同的動(dòng)物角色，如“朱迪兔子——rabbit”“尼克狐貍——fox”“副市長(zhǎng)綿羊——sheep”“市長(zhǎng)獅子——lion”“警局前臺(tái)獵豹——cheetah”等，通過動(dòng)畫的方式來提高學(xué)生在英語課堂上的參與度，為英語課堂增添樂趣，逐步提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整體效果。3.實(shí)施情感教育，培養(yǎng)正確價(jià)值觀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》》（2022年版）明確指出要全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀。在小學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選英語課堂教學(xué)中，我們要挖掘教材中的情感教學(xué)因素，因地制宜地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和必備品格。在教學(xué)"Whereareyoufrom?I’mfrom..."對(duì)話時(shí)，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)國(guó)家名稱的詞匯后，了解到中國(guó)英文名稱是China，中國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗。這個(gè)時(shí)候教師可以通過PPT放映中國(guó)紅色主題的歌曲和宣傳片，為學(xué)生講解中國(guó)紅色革命故事，讓學(xué)生在了解中國(guó)革命歷史的同時(shí)增強(qiáng)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歷史使命感。二.開展形式多樣的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)新課標(biāo)中提出"踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科和語言的特性，教師可以開展形式多樣的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取語言和文化知識(shí)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的成功感，持續(xù)保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如開展手抄報(bào)、特色作業(yè)展、用英語講中國(guó)故事、英語趣配音、我是英語小達(dá)人等英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和潛能。三.探索多元評(píng)價(jià)，注重"教一學(xué)一評(píng)”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。在以往的教學(xué)過程中，我們教師往往只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)的評(píng)價(jià)，這是不完整的。我們應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，注重"教一學(xué)一評(píng)”一體化，將評(píng)價(jià)貫穿英語課堂教與學(xué)的全過程。通過探索多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)并自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果來改進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)持續(xù)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)教師要注重科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要及時(shí)地提供反饋與幫助，反思自己的教學(xué)行為和效果，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)新一輪基礎(chǔ)教育的改革不僅對(duì)課堂教學(xué)提出了要求，同時(shí)對(duì)于課程作業(yè)的設(shè)計(jì)也作出了具體的要求，要求教師變革以往書面的枯燥形式，盡可能挖掘一些新穎、有趣的元素，設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中進(jìn)一步建構(gòu)和內(nèi)化知識(shí)。因此，英語教師要積極改變作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的英語作業(yè)來激活小學(xué)生的個(gè)人興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選鞏固和強(qiáng)化他們的語言知識(shí)和技能，從而使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。例如，教師設(shè)置了拓展型的作業(yè)：以“中西節(jié)日文化差異”為題，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜尋幾點(diǎn)異同之處，比如學(xué)生對(duì)比了西方的圣誕節(jié)(ChristmasDay)和中國(guó)的春節(jié)(theSpringFestival)，找到西方人會(huì)唱圣誕歌曲(SingChristmassong)，而在春節(jié)我們通常都會(huì)穿新衣服(Wearnewclothes)；從收禮物方面來對(duì)比，圣誕節(jié)一般會(huì)收到圣誕禮物(GetChristmasgift)，在春節(jié)會(huì)收到親戚或朋友的紅包(Getredpackets)；還有的學(xué)生說圣誕節(jié)吃火雞(Eatturkey)、買圣誕樹(BuyaChristmastree)，春節(jié)一家人吃年夜飯(Haveadinner)、看煙花(Seefireworks)……這樣不僅可以減輕學(xué)生以往大量書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且還有利于形成一定的文化意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教師要認(rèn)真研讀新版課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，積極響應(yīng)“雙減”政策，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、英語基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)知水平來開展教學(xué)活動(dòng)。通過優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)、開展形式多樣的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)、探索多元評(píng)價(jià)，注重"教一學(xué)一評(píng)”一體化等多種策略來激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使其在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)既定語言知識(shí)和技能的內(nèi)化。同時(shí)還要注重對(duì)課后英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，盡可能地布