多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用初探 論文

多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用初探

摘要：在科技時代的教育環(huán)境下，多媒體技術作為優(yōu)質教育資源已經得到廣大教師的高度認可?；诖?，新時期小學數(shù)學教師應有應用多媒體技術授課的能力，從而通過多媒體技術與數(shù)學教學內容的有機融合綻放出精彩的課堂，達到提高學生數(shù)學能力、發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。 關鍵詞：多媒體技術;小學數(shù)學;有效應用

多媒體技術在課堂教學實踐活動中的有效應用為學生的全面進步與發(fā)展起到了推動作用，也在一定程度上促進教師將教學實踐活動順利開展。因此，教師要主動去了解多媒體技術，創(chuàng)新有效應用多媒體技術授課的方法，最大限度地發(fā)揮多媒體技術的教育價值，使課堂充滿生機與活力，從而實現(xiàn)提升小學數(shù)學課堂教學質量的目標。 一、應用多媒體技術提出問題

數(shù)學學科的本質特征就是解決問題，這是毋庸置疑的事情。而解決問題的前提條件就是先要提出問題，但是在素質教育理念的新時代題海戰(zhàn)術已經不再被允許應用到課堂中?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，我們要懂得發(fā)揮多媒體技術的媒介作用，利用多媒體技術在課堂上提出符合三維教學目標的合理問題，激發(fā)學生的認知思維，使學生主動探究問題，從而達到提升小學數(shù)學課堂教學質量的目的。例如，要在平面幾何中講解“直線、線段、射線”的知識時，傳統(tǒng)課堂往往是在黑板上進行示范，而在生活中學生有時難以靈活運用。運用多媒體課件可以通過實物來進行演示，并且借由動畫來讓學生加深理解，切實體會到三者之間的聯(lián)系。在學習“梯形面積的計算公式”時，通過板書或者實物演示，受限于課堂時間及地點，而難以讓學生充分理解，運用能展示圖形拼、剪、裁的動畫來結合教師的教學，以啟發(fā)提問的方式，引導學生開拓思維，尋找圖形之間的聯(lián)系，讓其思索運用動畫模擬的方式，改善以往課堂上讓學生憑空想象難以理解的困難，同時激起學生的主動性，提升教學質量[1]。 二、多媒體技術在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）利用網絡技術進行教學資源整合

由于小學階段的孩子年齡較小，對課堂資源的充分性上具有較高的要求，通常需要在大量優(yōu)質資源的幫助下才能夠從綜合性的角度為學生帶來更好的教學。而多媒體技術能夠有效實現(xiàn)教學資源整合與優(yōu)化。教師應當有意識地利用網絡技術挖掘良好的教學資源，爭取告別理論灌輸，而是讓學生有機會發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學資源的幫助下積極主動地進行思考。教師需要在此過程中樹立先進的教學理念并提高技術應用的能力，這樣才能夠對網絡教學資源進行充分挖掘并將其合理利用，進而取得更好的教學效果。 （二）利用信息技術創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

多媒體技術對課堂環(huán)境的烘托具有十分顯著的作用，尤其是課堂的導入階段，如果能夠合理運用多媒體則能夠為學生帶來良好的視聽感受，從課堂開端就吸引學生注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，后續(xù)的教學環(huán)節(jié)也會在良好的氣氛中順利進行。因此，教師一定要在上課之前做好充分的準備，包括課堂各個環(huán)節(jié)的安排、課程內容以及所要用的直觀性和趣味性兼?zhèn)涞拿襟w材料。同時，還需要在上課過程中注重與學生的互動，多設置問題引導學生思考。這樣才能夠讓整個課堂處在一個良好的氛圍中，學生的投入、專注也會更高，對教學質量的提升具有十分顯著的推動作用。 （三）應用多媒體技術突破難點

隨著時代的進步與發(fā)展，教育領域中多媒體技術的應用變得愈來愈廣泛，教學難點的突破似乎也并非難于上青天?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，我們要學會應用多媒體技術突破教學難點，期望鍛煉學生克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極心理，從而實現(xiàn)提升小學數(shù)學課堂教學效率的目標。例如，在教師教學“中心對稱圖形”這一課時的時候。教師可以在課前讓學生進行提問，讓學生進行回答，生活中常見的中心對稱圖形有哪些，不僅可以提高學生的課堂參與性，也能讓學生很快的進入學習狀態(tài)。進而教師在進行定義的講解，讓學生有一個基礎的了解，接著借助于多媒體的引用，進行針對化的展示，對于這一課時圖形展示，讓學生可以明白整個變化過程。也可以讓學生課下進行圖形總結，發(fā)展學生的數(shù)學總結能力。四、情境教學法

通過實施多媒體教學手段，能夠實現(xiàn)對教學情境的營造，基于這樣的教學情境，使學生更好地掌握數(shù)學知識，以便在實際生活中，能夠有效應用數(shù)學知識，增強他們的理解能力，具體教學過程中，基于對多媒體課件的使用，來進行模擬教育，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在教學《統(tǒng)計》這一節(jié)課時，完成相關教學之后，就可以應用多媒體統(tǒng)計教學模式開展相應教學鞏固，以此保證學生對各種統(tǒng)計圖繪制方法有所了解。而多數(shù)教師對這一多媒體輔助教學手段不夠了解，這就可以要求學校派出教師去外校學習相應多媒體輔助手段，在小學數(shù)學教學中實際操作該項多媒體輔助教學手段，學成歸來后傳授給其他校內教師。條件允許也可以邀請外校經驗豐富的教師到本校進行培訓，從技術和觀念層面，對校內教師進行培訓教育。擴展小學數(shù)學教師多媒體思維，使得教師可以靈活應用多媒體輔助手段開展各項教學活動。逐步加強學生數(shù)學思維鞏固力度，確保學生可以靈活應用各項數(shù)學知識解決日常生活中常見的問題，這對提升學生數(shù)學思維鞏固力度和數(shù)學知識實用價值也有重要作用。綜上所述，將多媒體技術與小學數(shù)學教學結合是社會和教育領域發(fā)展的趨勢，多媒體技術的運用不僅能夠提高教學效率，而且能夠切實激發(fā)起學生的學習興趣。但是，多媒體技術的運用需要教師做好充分的準備，要在充分了解學生特點的基礎上選擇科學的教學模式，整合教學資源，逐步改善傳統(tǒng)教學遺留下來的缺點。唯有如此才能夠讓學生對理論知識的掌握更加清晰，對知識的運用更加熟練，從而促進