幼教中班優(yōu)秀教案

幼教中班優(yōu)秀教案幼教中班優(yōu)秀教案【1】

活動(dòng)預(yù)備

1.“小貓咪”繪畫步驟圖，“小花貓”字卡一張。

2.畫筆、彩色畫紙若干，《小花貓》MP3音樂一段，紅五角星若干。

活動(dòng)過程

一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)愛好

1.師：今日老師帶來了一支奇妙的小畫筆，它的本事可大了，能變出小伴侶喜愛的東西，看認(rèn)真了!(老師邊念兒歌邊繪畫)

2.師：你們瞧，小畫筆變出了什么?(小花貓)是不是很奇妙啊?想不想再來看老師變一變?這一次，老師請(qǐng)小伴侶用眼睛認(rèn)真看，用耳朵認(rèn)真聽，老師在畫小花貓的時(shí)候，唱了什么又畫了什么，好嗎?(老師將兒歌填入動(dòng)畫片《機(jī)器貓》的音樂旋律中，邊唱邊畫)

(評(píng)析：活動(dòng)一開頭，老師手持畫筆，以變魔術(shù)的方式畫出小花貓，吸引幼兒的留意力，然后邊唱邊將小花貓的形象一筆一畫勾畫出來，讓幼兒贊嘆不已，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。)

二、理解兒歌內(nèi)容，初步把握繪畫步驟

1.師：你聽到歌曲里唱了什么?(幼兒回答)

2.老師依據(jù)幼兒的回答，分析每句兒歌的內(nèi)容，以及與小花貓對(duì)應(yīng)的部位，并將相應(yīng)的步驟圖按次序排列。師生通過徒手練習(xí)、集體學(xué)唱歌曲等多種方法把握繪畫步驟。

(評(píng)析：此環(huán)節(jié)為活動(dòng)重點(diǎn)部分，旨在讓幼兒把握兒歌的也許內(nèi)容，分析得出繪畫的步驟，為下一步的繪畫打下基礎(chǔ)。)

三、幼兒練習(xí)，嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容繪畫

1.交代繪畫要求，鼓舞幼兒在仿照老師的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，如添畫身體及背景物品等。

2.幼兒繪畫，老師為不同層次的幼兒供應(yīng)不同的操作材料，并巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)力量較弱的幼兒。繪畫過程中播放《小花貓》mp3音樂，渲染氣氛。

3.作品展現(xiàn)：將幼兒的繪畫作品放置于作品欄中。

(評(píng)析：在幼兒充分把握繪畫步驟后，老師給幼兒供應(yīng)練習(xí)和制造的空間，并鼓舞幼兒在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行再制造。在老師的提示和幫助下，幼兒畫出了形態(tài)各異的小花貓，還有不少作品呈現(xiàn)了貓吃魚和捉老鼠的場(chǎng)景，頗有創(chuàng)意。)

四、講評(píng)活動(dòng)

1.師：你喜愛哪只小花貓?為什么?對(duì)于有制造性的作品老師準(zhǔn)時(shí)確定。

2.師：請(qǐng)你為喜愛的小花貓帶上五角星吧!(幼兒將手持的紅五角星自主粘貼到自己寵愛的作品上)。

(評(píng)析：評(píng)價(jià)部分，老師讓幼兒成為評(píng)價(jià)的仆人，從造型、創(chuàng)意等方面對(duì)他人的作品進(jìn)行共性化評(píng)價(jià)，幼兒暢所欲言，活動(dòng)效果顯著。)

五、結(jié)束活動(dòng)

師：今日我們用奇妙的小畫筆變出了小花貓，回家后請(qǐng)小伴侶們?cè)傧胂?，好聽的兒歌還能變出什么，好嗎?

(評(píng)析：活動(dòng)最終，老師請(qǐng)幼兒作進(jìn)一步思索，為幼兒利用兒歌創(chuàng)編其他作品埋下伏筆，既是活動(dòng)的終點(diǎn)，又是再一次制造的起點(diǎn)。)

六、活動(dòng)延長(zhǎng)

1.體驗(yàn)歡樂：我與小貓做嬉戲。

2.嘗試用詩(shī)畫結(jié)合的方法畫出其他一些圖案(如獅子、西瓜等)。

幼教中班優(yōu)秀教案【2】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞音樂，感受連貫與跳動(dòng)的音樂旋律;

2、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球的;滾動(dòng)與跳動(dòng)，體驗(yàn)集體嬉戲的樂趣;

重點(diǎn)：感受連貫與跳動(dòng)的音樂旋律;難點(diǎn)：用肢體動(dòng)作表現(xiàn)滾動(dòng)與跳動(dòng);

二、活動(dòng)預(yù)備

1、物質(zhì)預(yù)備：磁帶及錄音機(jī)、圖譜一張、皮球一個(gè);

2、閱歷預(yù)備：事先引導(dǎo)幼兒去觀賞一些對(duì)比性較強(qiáng)的旋律;

三、活動(dòng)過程：

活動(dòng)流程：聽音樂，進(jìn)活動(dòng)室——預(yù)備活動(dòng)——熟識(shí)音樂——感受連貫與跳動(dòng)——皮球嬉戲，結(jié)束

一)聽音樂，進(jìn)活動(dòng)室

聽音樂，全體幼兒有序進(jìn)場(chǎng)，圍坐成半圓，有節(jié)奏的拍手;

二)預(yù)備活動(dòng)

1、寧?kù)o旋律

2、律動(dòng)《做做，摸摸》：幼兒邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作;

三)、熟識(shí)音樂

師：小伴侶們，你們看許老師帶來了一個(gè)什么呀?(出示皮球)哎!是一個(gè)皮球，那平常小伴侶們常常玩皮球，今日許老師也想要來玩一下皮球，你們想看看老師是怎么玩皮球的嗎?

1、幼兒邊聽音樂邊看老師玩球(A段:左右手來回滾球;B段：拍接球)

提問：剛才老師是怎么玩球的?(引導(dǎo)幼兒仿照老師來邊講邊玩球)那剛剛除了眼睛看到老師玩球，耳朵聽到了什么呀?(引出音樂)下面呢老師再跟著這音樂來表演玩球，請(qǐng)你們聽聽看老師滾球時(shí)音樂是怎樣的?(柔柔的、連貫的)拍接球時(shí)音樂又是怎么樣的?(有力的、跳動(dòng)的)

2、感受連貫與跳動(dòng)的音樂旋律

師：那許老師之前就觀賞了一遍這音樂旋律，老師邊觀賞邊把這音樂的樣子畫了下來，小伴侶們想看嗎?(出示圖譜)下伴侶們，你們?cè)谶@圖譜上看到了些什么呀?(依據(jù)幼兒回答引出圓滑線和斷奏點(diǎn)符號(hào)，引出圓滑線出表現(xiàn)的是滾球，而斷奏點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)的就是拍接球)下面呢請(qǐng)小伴侶們邊觀賞這音樂旋律邊看這一圖譜，看的時(shí)候留意老師的食指，會(huì)依照這一圖譜做哪些動(dòng)作。(幼兒邊觀賞邊觀看圖譜、食指動(dòng)作)

提問：剛剛老師的食指依照這一圖譜做了些什么動(dòng)作呀?(引導(dǎo)幼兒邊說邊做)哎!在這圓滑線時(shí)食指是劃、搖來表現(xiàn)皮球滾動(dòng)的，在斷奏點(diǎn)符號(hào)時(shí)食指是點(diǎn)來表現(xiàn)皮球的跳動(dòng)的。那我們的身體上還有許多的肢體部位，那還可以用什么肢體動(dòng)作來表現(xiàn)皮球的滾動(dòng)與跳動(dòng)呢?(引導(dǎo)個(gè)別幼兒用肢體動(dòng)作來分別表現(xiàn))引出跟著音樂選擇寵愛的肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球的滾動(dòng)與跳動(dòng)(正式開頭前可請(qǐng)個(gè)別幼兒演示一下等等要表現(xiàn)的相應(yīng)肢體動(dòng)作)。

幼兒跟著音樂運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。(可換一下肢體部位再次表現(xiàn))

四)皮球嬉戲

1、介紹嬉戲玩法

師：小伴侶表現(xiàn)的真棒!為了嘉獎(jiǎng)小伴侶，老師帶來了一個(gè)嬉戲——皮球嬉戲。等等請(qǐng)小伴侶們來做小皮球蹲在地上，老師先做拍皮球的人，聽音樂在前面兩段圓滑線處也就是表現(xiàn)皮球滾動(dòng)的地方請(qǐng)漸漸的左右搖動(dòng)身體，等到音樂斷奏處也就是拍接球時(shí)老師會(huì)拍某一個(gè)小伴侶，那個(gè)幼兒就快速的蹲著跳一下。

@_@我是分割線@_@2、幼兒嬉戲，可進(jìn)行兩次，其次次可請(qǐng)幼兒來當(dāng)拍皮球的'人，老師也扮演成皮球，與幼兒一起玩;

3、嬉戲過程中，依據(jù)幼兒對(duì)嬉戲規(guī)章把握的程度，適當(dāng)增加難度及趣味性，如：輕輕拍，跳的低;重重拍，跳的高;

在音樂旋律下，帶領(lǐng)幼兒做相應(yīng)動(dòng)作有序的出活動(dòng)室，結(jié)束;

活動(dòng)反思與評(píng)析(評(píng)析人：鄭瑾、施華、韓非、丁楠、將連芬、李丹艷、胡雪琴等人)：選擇本次音樂觀賞活動(dòng)是由于本次觀賞活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，其中活動(dòng)中有小嬉戲，幼兒也會(huì)在活動(dòng)中用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂旋律特點(diǎn)，幼兒是比較感愛好的，因此選擇了本次活動(dòng)。那活動(dòng)一開頭老師用音樂帶進(jìn)場(chǎng)，還做了一些律動(dòng)，幼兒都很感愛好;在活動(dòng)正式開頭時(shí)，老師的導(dǎo)入(選用了小皮球來吸引幼兒的留意)，想法很不錯(cuò)，幼兒的目光一下子就被吸引住了，很順的引入到了活動(dòng)中去;在老師跟著音樂玩球時(shí)幼兒都看得很認(rèn)真;那老師課前的預(yù)備也很充分，對(duì)活動(dòng)流程也很熟識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)間過度的也很流暢，都會(huì)有過渡語;老師的語氣語調(diào)也還可以，在嬉戲時(shí)老師能融入到孩子中去，跟孩子一起玩;最終在音樂當(dāng)中邊做動(dòng)作帶離活動(dòng)室也與開頭上下呼應(yīng)，不錯(cuò)!當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著一些不足或可提高的部分，聽過課的老師也都賜予了對(duì)課的評(píng)價(jià)，給我提了不少意見，那以下就是我對(duì)自己活動(dòng)的一些反思及老師提出的一些不足及意見：如：老師與配班老師協(xié)作的不是很好，因特地選一個(gè)老師來放音樂，這樣就不用讓配班老師又忙于播放音樂又要拍照，趕不來及;此外，在引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球滾動(dòng)與跳動(dòng)時(shí)，由于老師沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致有些幼兒沒有很好理解老師的意思，說了幾遍，幼兒才弄明白;但幼兒選擇的肢體動(dòng)作表現(xiàn)范圍不是很廣，肢體部位的動(dòng)作不是許多，就只有個(gè)別幼兒選用了不同的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)，其他幼兒特殊在跳動(dòng)音樂時(shí)都是用整個(gè)身體跳動(dòng)來表現(xiàn)皮球的跳動(dòng)的;沒有自己的一些想法，會(huì)跟著其他幼兒去做動(dòng)作表現(xiàn);因此，老師可樂觀提示、引導(dǎo)幼兒選擇自己寵愛的肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球滾動(dòng)、跳動(dòng);最終，在進(jìn)行拍皮球嬉戲時(shí)，由于老師沒有組織、安排好，集體幼兒在蹲下嬉戲時(shí)會(huì)擠來擠去，有些亂，我覺得當(dāng)時(shí)可讓一部分幼兒在椅子后面