孫權(quán)勸學(xué) 教案10篇

孫權(quán)勸學(xué)教案10篇

孫權(quán)勸學(xué)教案一

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王

孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可

他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來

勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五

代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷

史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

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應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭一就學(xué)。

3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？

結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)

友”則一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙

學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，

同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸

誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

⑧“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作

用？

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現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期

望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的

神態(tài)斑然可見。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心

理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于

“啊”。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)說

明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同

僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。

八、布置作業(yè)。

1.完成練習(xí)一、二題。

2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期

吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，

凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

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討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光

看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你

對(duì)他可要刮目相待。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異、贊嘆)

何見事之晚

(自得、自豪)

孫權(quán)勸學(xué)教案二

1、掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義；提高文言文的朗讀能力與水平。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物

的方法。

3、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重

視學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

1、積累孤、博士、見、但、乃等文言實(shí)詞、虛詞。

2、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升文言文的閱讀能

力與水平。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物

的方法。

第一課時(shí)

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一、分享材料。

1、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)

家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

2、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五

代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名

為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、熟讀全文。（學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟）

三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。

第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩

個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分：運(yùn)用語言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨

大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)“善”

勸。

四、文言知識(shí)積累。

1、成語：

①刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。

例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)

他可要刮目相待。

②吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

例句：你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。

③士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段

時(shí)間，特指有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨(dú)使用，褒

講久違的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實(shí)詞：

（1）當(dāng)涂---當(dāng)權(quán)（2）辭---推辭（3）孤---帝王自稱

（4）卿---帝王對(duì)愛臣的稱呼（5）見---了解（6）往事---歷史

（7）孰---疑問代詞“誰”（8）及---到了（9）過---經(jīng)過、到

（10）更---變換、改變、重新（11）見事---了解事情的發(fā)展情況

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（12）拜---拜見（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

虛詞：

（1）豈---反問副詞“難道”（2）但---只，只是

（3）乃、遂---于是，就（4）大---副詞，非常

（5）即---副詞，就（6）何---疑問副詞，怎么

通假字：

①卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”）

我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？

古今異義：

①孤古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。

②博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。

③但古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。

一詞多義：

乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）

見：見漁人（看見）見往事耳（知道）

特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語后置）

3、譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職，不可以不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事

務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎！只要

您廣泛閱讀，見識(shí)從前的事情罷了。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢？我常常

讀書，自己覺得有很大的收獲?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽，跟

呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的

阿蒙！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么

這么遲才改變看法呢！”魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭

別。

第二課時(shí)

五、課文賞析。

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（一）齊讀課文，思考問題：

1、課文寫了哪三個(gè)情節(jié)？

（孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué)）

2、找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是

“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”→→（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。”→→（學(xué)習(xí)的目

的、方法）

③“卿言多務(wù)，孰若孤？”→→（委婉的批評(píng)）

④“孤常讀書，自以為大有所益?！薄ìF(xiàn)身說法，讀書的益處）

3、品一品：魯肅贊學(xué)

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（你今天的才干和謀略，已不再是過

去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙?。Z言描寫

②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”（與讀書人分別多

日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢？）→→語言描寫

③“遂拜蒙母，結(jié)友而別?！保ㄓ谑前菀娏藚蚊傻哪赣H，和呂蒙結(jié)為好

友，然后分別了。）→→動(dòng)作描寫

（二）朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

②“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)

典，

當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

③“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀

強(qiáng)調(diào)。）

④“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語

氣。）

⑤“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

（三）精讀討論：

第7頁共8頁

1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？

（本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥

寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。）

2、為什么“士別三日，即更刮目相待？（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在

不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因

為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意

合。）

（四）分角色朗讀，思考問題：

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心

理？說明了什么？

（十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的

發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面