移動學習在高校音樂教育中的運用,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

移動學習在高校音樂教育中的運用,現(xiàn)代教育技術(shù)論文近年來,我們國家高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進程不斷推進,利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學平臺培養(yǎng)人才已經(jīng)成為高校教育教學的重點.在教育改革的背景下,移動學習作為一種新的學習方式方法,開場逐步取代傳統(tǒng)的教學方式方法.由于我們國家的高校在不斷的擴招,學生的人數(shù)也在不斷地增加,高校的音樂教師也面臨著愈加嚴峻的考驗,為了知足學生個性化學習需求,并對傳統(tǒng)的音樂課堂進行補充和拓展,高校充分的利用移動終端設(shè)備進行學習的形式,是符合學生以及社會需求的一種必然趨勢.1移動學習的概念和特點移動學習主要指由于人們地理空間流動性和彈性學習需求的增加而使用移動終端設(shè)備進行學習的一種新型學習方式,是充分地利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信設(shè)備獲取相應(yīng)教育信息、教育資源、教育服務(wù)的經(jīng)過.將移動學習和傳統(tǒng)學習方式進行扼要比擬后發(fā)現(xiàn),它具有下面幾個方面的特點:(1)靈敏性.移動學習最大的特點就是靈敏性,能夠讓學習者在任何的一個地方進行學習,在步行中、汽車里和高鐵上都能夠進行;學習者的學習的經(jīng)過中也不會遭到時間的限制,能夠放在課間、等候中的碎片時間和任何時段.(2)及時性.在移動學習經(jīng)過中,學習者能夠選擇在需要的時候隨時學習,又稱為及時學習,教師可以以對信息資源庫進行修改和更新,并借助移動終端實時與學生展開討論.(3)普及性.隨著經(jīng)濟的發(fā)展,移動終端設(shè)備不斷豐富,為移動普及教育的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ).持有移動終端的每個人,都能成為移動學習中的一分子,不僅擴大了教育的對象,同時也為教育的全民化打下了基礎(chǔ).(4)個性化.在當代化的社會中,圈定學校、班級進行教學的方式,已經(jīng)不能夠知足學生學習的需求,個別化的學習需求已植根于很多學習者的內(nèi)心.移動學習能夠結(jié)合學習者的個人性特點對其進行充分的特性化的教育和服務(wù),幫助學習者尋求其最合適的學習途徑.2移動學習在高校音樂教育中的分析在我們國家的高校音樂教學中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用較為普及,視頻、音頻以及圖片等資料的前期籌備結(jié)合藝術(shù)教學平臺的建設(shè),一定程度上為移動學習在高校音樂教學中的應(yīng)用提供了先決條件.不同于其他專業(yè)的學習,音樂類的移動學習還具備下面幾方面的特色:(1)學習活動的情境性.借助于掌上便攜設(shè)備,在學習聲樂、器樂時同步顯示動態(tài)樂譜;在學習和聲、配器時同步感受樂器特性、感悟音響效果;學習編曲時自由創(chuàng)作、采樣、混音.音樂學習的場景更像是一場聲、像、圖(樂譜)有機結(jié)合的互動體驗,能夠充分調(diào)動多元化的媒體元素,刺激人體的感觀、聽覺系統(tǒng),進而提高學習者的認知靈敏性,構(gòu)成對音樂知識的多角度理解.(2)學習方式的自主性.同傳統(tǒng)的音樂學習形式相比,學習者能夠不再限定于指定的導師,而是能夠選擇業(yè)界內(nèi)公認的名師學習,這種學習體驗已經(jīng)開場越來越被國際知名大學認可和重視.學生自行選擇導師,實現(xiàn)雙導師甚至多導師,不限定在本院校,實現(xiàn)了真正意義上的自主學習,這是很多音樂教育家在探尋的教育方式.(3)學習方式方法的多樣性.移動學習所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容,能夠提供老師與學習者之間的雙向溝通.這種豐富、平等的交互活動,非常適宜音樂學習者開展協(xié)作學習,學習中能夠自主觀摩、放慢或反復;能夠不根據(jù)正常的順序閱讀內(nèi)容;能自由發(fā)表見解并獲得點評;同時獲得更為豐富的知識鏈接;同學間能夠協(xié)作討論,共同解決碰到的難題.這些學習方式方法突破了傳統(tǒng)音樂教學的禁錮,跨越了時空的界線,有利于學習者構(gòu)建完好的音樂知識體系.3相關(guān)的音樂教育方式早在1999年,教育部就啟動了各級各類教育資源建設(shè)項目,但是由于各種原因,直至今日優(yōu)秀的音樂項目還是寥若晨星.為了使移動學習在高校音樂教育中得到更好的發(fā)展和利用,討論了下面幾個方面的措施:(1)微信討論組服務(wù).隨著技術(shù)不斷地進步,微信應(yīng)用不僅能夠傳輸文字,還能夠傳輸圖片、語音等功能.在音樂教學的經(jīng)過中,能夠利用討論組及時發(fā)布信息以及相關(guān)的教學內(nèi)容和知識點,加強師生間及時的溝通.討論組能夠定期發(fā)布演出、講座、溝通會等信息,能夠上傳音視頻文件進行討論.作為一種間隔性信息傳播,非常便于信息的接收和獲取,容易構(gòu)成良好的學術(shù)氣氛,學生也能感遭到平等的學術(shù)地位.這就比擬容易在短時間內(nèi)建立一個專業(yè)的音樂學習圈子,幫助學生達成學習目的.(2)軟件APP服務(wù).長期以來,音樂工作者們都在使用各種應(yīng)用程序,十分是在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域,對于音樂軟件則更為依靠.這些軟件逐步延伸到了當代的便攜式移動設(shè)備上,可謂實用、高效且新潮.我們能夠觀察到,在蘋果應(yīng)用商店里,各類音樂應(yīng)用程序如井噴似的發(fā)展,當下已有幾千款應(yīng)用入駐,華而不實專業(yè)的音樂應(yīng)用也不少于百款.這些應(yīng)用充分考慮了音樂學習經(jīng)過中的實際需求,開發(fā)出的功能實用且強大,配合以音、像、觸控、感應(yīng)等特殊手段,學生幾乎足不出戶便可一覽天下的新科技,了解新的音樂前沿信息與知識,這無疑是一種革命性的學習方式.(3)高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為移動學習提供載體.無線通信技術(shù)高速發(fā)展,當下WLAN、4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布高校.無線校園網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學資源進行有效整合和利用,包括已經(jīng)存儲在高校服務(wù)器中的資料,如精品課程、優(yōu)秀老師的授課實景錄像等都能夠通過VOD視頻、AOD音頻直接點播.將實時課堂、課件錄制、課件點播等多種功能有機地結(jié)合為一體,完成教學的全經(jīng)過需求,或與OA、網(wǎng)站等基于WEB技術(shù)的系統(tǒng)無縫結(jié)合,簡單易用傻瓜式操作,帶給學生更便捷的學習體驗,提高學習的效率和質(zhì)量.4結(jié)束語音樂專業(yè)與其他學科一樣,在科技水平迅猛發(fā)展的今天,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),華而不實移動學習作為一種新生事物,已成為重要的組成部分.從其建設(shè)基礎(chǔ)來看,當前已經(jīng)開發(fā)了一大批網(wǎng)絡(luò)化的音樂教育資源庫、素材庫、課件庫等,如首都師范大學黃媚瑩主持的(鋼琴〕、王安國(音樂教育學〕和福建師范大學的王耀華(世界民族音樂〕等.移動學習在我們國家高校已經(jīng)擁有了較為成熟的土壤,它將在音樂教育領(lǐng)域有著不可估量的應(yīng)用潛力.以下為參考文獻:[1]桂清揚.移動學習的奠基之作---基更博士新著(學習的將來:從數(shù)字學習到移動學習〕述評[J].中國遠程教育,2003,25(05):130-136.[2]何雪利,樓廣赤.一種新的學習趨勢---移動學習[A].教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)---第五屆教育技術(shù)國際論壇論文集(下冊)[C].2006,24(12):125-128.[3]胡朝紅,劉桂蘭.移動學習在教育中的應(yīng)用---優(yōu)勢和局限[A].教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)---第五屆教育技術(shù)國際論壇論文集(下冊)[C].2006,24(12):102-108.[4]葉成林,