利用電教媒體提升高中語文教學效率 論文

利用電教媒體提升高中語文教學效率 霍邱二中黃冠

摘要：伴隨著信息技術的飛速發(fā)展和素質教育活動的深層要求，社會各界對現(xiàn)代化的教學要求越來越高，并涌現(xiàn)出一批應用于教學領域的電子信息傳播教學平臺，助力教學活動快速步入現(xiàn)代化進程。經(jīng)過多年的教學實踐，電教媒體已經(jīng)逐步被推廣并應用于教學之中，其對教學的改善起到不可磨滅的作用，學生們的學習效果和學習興趣也由于電教媒體的加入，而不斷地獲得質的改善?；诖?，本文將淺述利用電教媒體提升高中語文教學的優(yōu)勢，并借此進一步探討利用電教媒體提升高中語文教學效率的策略，以供教學參考。關鍵詞：電教媒體高中語文教學效率策略所謂電教媒體，就是指一種基于現(xiàn)代信息傳播技術的電子教育媒體產(chǎn)品，通常情況下指的是多媒體教學互動白板，該產(chǎn)品隨著信息技術的發(fā)展，已經(jīng)在全國范圍內的教學事業(yè)中實現(xiàn)普及，對現(xiàn)代教學工作的推動起著不可小覷的作用。現(xiàn)代電子教學輔助媒體平臺，以其獨特且豐富的語文知識呈現(xiàn)形式，扭轉了過去只能依靠教師“口傳身授”的教學模式，更改變了學生對語文知識進行純粹背誦和默寫的不良學習模式，讓語文的教學與學習呈現(xiàn)出更加科學合理的發(fā)展轉變。在高中語文教學階段中，教師充分利用電子教學媒體設備進行輔助教學，可以極大地降低傳統(tǒng)語文教學的枯燥感，讓學生們盡可能地在愉快的課堂氛圍中享受語文知識的學習過程，盡可能地讓高中語文學習的模式從被動向主動轉變。 一、教學優(yōu)勢

（一）提高高中語文課堂的趣味性

“趣味性”在傳統(tǒng)語文教學過程中似乎都鮮少體現(xiàn)，尤其是在文言文教學量較多的高中語文教學階段，部分學生和教師都難以將“趣味”與“語文”進行相連接。盡管高中階段的學生們已經(jīng)具備一定的學習意識，但對于這些枯燥乏味的教學模式仍然性質很低。而運用電教媒體對中學的語文課程加以輔導,便能夠利用其天然的趣味性與互動性,增加了中學語文課堂的有趣程度,從而提高了學生們對語文教學的興趣,從而縮短了學生們和老師之間的距離,使學生們由低效率的被動學習方式向高質量的自主學習方式的轉化。 （二）有效突破傳統(tǒng)語文教學缺陷

傳統(tǒng)的高中語文教學中存在著些許教學缺陷，如教師過度地從應試的角度設計課堂教學內容，這種模式盡管讓學生們收獲了一定的應試技巧，提高了考試成績，但這也讓學生們在學習過程中愈加迷失了學習的初衷和本意，偏離了學習是為提升個人素養(yǎng)的目的。因此，借助電教媒體輔助高中語文教學，教師不僅可以借助趣味的知識呈現(xiàn)，為學生們逐個擊破重點難點，完成應試教育的需求，也可以相應地擴展重難點知識，讓學生們提高成績的同時更讓學生們能夠真正意義上的攝取和擴展知識面。 二、教學策略

（一）讓電教媒體音頻渲染教學氛圍

在高中語文的教學過程中，教師充分借助電教媒體設備的音頻教學，可以讓教學氛圍更加顯著，也更加貼近于課文的情感氛圍。在語文教學的過程中，音樂作為一種情緒渲染能力較強的形式，其在語文課堂中的合理應用，可以有效地降低高中語文課堂的枯燥性和功利性，通過激發(fā)學生們對音樂情感的感知，引導學生們更快地與語文文本產(chǎn)生情感共鳴，有效地幫助學生們更沉浸地理解抒情文本。此外，對于高中學習階段的學生們來說，適當?shù)乩秒娊堂襟w音樂教學，可以在一定程度上降低學生們的高中學習壓力，讓學生們盡可能地在較為輕松愉悅的學習氛圍中感受語文的魅力，將語文知識更好地滲透進個人意識之中，提高高中語文教學的有效性。例如，教師在教學《故都的秋》這篇課文時，教師可以先為學生們誦讀一遍文章，教師們在誦讀文本的過程中，可以結合文本的內容輔以適當?shù)囊纛l效果，如在誦讀第一自然段時，教師可以輔助播放蒸汽火車的汽鳴聲，用以強調作者郁達夫寫下這篇文章的背景——“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，更借助蒸汽火車汽鳴聲的悲戚感，為學生們營造一種沉靜、寡淡的心境，表達作者眷戀故都自然風物的情愫和對美的執(zhí)著追求。又如，當教師在誦讀“在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了”這個片段時，教師便可以輔涼風、落雨、云逝等的音樂，讓文章中自然的韻律和音樂的節(jié)奏在音頻的加持下更加顯現(xiàn)，增強學生們對文章聲韻美和節(jié)奏美的感知，提高學生們對這篇抒情散文的情感理解。 （二）讓電教媒體視頻再現(xiàn)教學情景

在進行高中語文教學的過程中，教師們時常會遇到學生們對語文文本情景理解效率低的難題，尤其是對于文言文本的理解上，學生們稍顯吃力。這主要是由于當前高中階段的學生們語文知識積累程度較低，對語文知識的掌握較弱，對文本背景的不了解以及對語文文本情感感知的不敏感。因此，教師要充分借助電教媒體的視頻情景再現(xiàn)功能，通過播放與文本相關的視頻文件，讓學生們快速了解語文課文文本的歷史或背景。例如,當老師在講授《蜀道難》這篇課文時,可以利用電教媒體視頻展示功能,向學生們展示與"蜀道"有關的紀錄科普視頻,從而直觀地向學生們介紹古代蜀道的歷史地理環(huán)境,以及唐代蜀國中的社會商業(yè)經(jīng)濟文化情況,并借此向學生們說明為何進蜀的人往往樂不思返：因為自古是封建割據(jù)之地,隨時有發(fā)生造反的可能。在《蜀道難》中,作者李白極力描寫進蜀路上的艱難險阻,并表示了對蜀中軍閥割據(jù)作亂以及友人旅蜀安危的憂慮，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。教師通過電教媒體視頻功能的背景普及，可以讓學生們更加輕易地理解《蜀道難》的行文情感，這為后期的詳細文本解說打下了堅實的知識基礎。此外，教師還可以向學生們播放相關的自然地理科普片段，讓學生們通過視覺的接觸，更加直觀地感受蜀道的山川俊美與祖國山河的雄偉壯闊，在擴展眼界的同時，與李白產(chǎn)生“蜀道難，難于上青天”的共鳴。 （三）借助電教媒體提高學生朗誦水平

朗誦是語文學習的重要方式之一，學生們在朗誦文本的過程中，不僅可以更加沉浸地對文本進行細致閱讀，還可以通過朗讀文本提高對文本情感表達的理解程度，進而提高個人的閱讀與理解能力。學生在進行文本朗讀的過程中，教師可以借助電教媒體設備幫助傳授學生們朗讀的技巧，進而提高學生文本朗讀的水平，讓學生們在學習的過程中喜愛上文本朗誦，并在朗誦的過程中感受語言獨特的韻律美，最終愛上對語文的了解和學習。例如，教師在教授《樹與天空》這篇詩歌時，便可以借助電教媒體向學生們播放優(yōu)秀的《樹與天空》詩歌朗誦片段，學生們在優(yōu)美的片段中對這首詩歌情感有了大致的了解。隨后教師可以讓學生們跟著音頻進行朗誦，學生們在朗誦的過程中，可以感受到詩人新穎、敏銳、堅實的行文特點，也可以感受作者在詩歌中所展示的存在與無限永恒之間的關系，進而更加深入地理解人類與自然相互關愛與相互扶持，人類一遍享受著自然的賜予，一遍承受著自然的挑戰(zhàn)，也對自然懷抱著最虔誠的愛與敬畏，在誦讀的過程中感受到了詩歌中宗教般的靜觀與對未來的唯美期待。借此，學生們不僅可以掌握誦讀的技巧，更在誦讀的過程中感受了文本的語言美、韻律美，在語言審美的驅動下，學生也能夠從被動學習語文的狀態(tài)中逐步轉向主動感知語文美的行徑，提高了語文教學的有效性。（四）借助電教媒體加強學生寫作能力

良好的寫作能力是語文綜合水平的具體體現(xiàn)，也是語文教學的重要板塊之一。在傳統(tǒng)的寫作訓練中，學生們時常面臨“難以下筆”的狀況，這主要是由于學生們對語文的閱讀積累較少，對課堂之外的世界了解和思考甚少，學識弱和視野窄成為了阻礙學生寫作進步的絆腳石。因此，教師可以借助電教媒體平臺，多向學生們展示與寫作主題相關的時事新聞片段或相關的新聞評論，讓學生們在觀看的過程中了解課堂之外的世界，并在視頻的引導下學會思考與批判，積累寫作的素材，擴展看待事物的角度和方式，提高自己的自主思考能力和語言運用能力，并最終達到提高寫作表達能力的效果。綜上所述，在高中語文教學階段合理利用電教媒體進行輔助教學，可以有效地提高語文的教學效率和教學質量，不僅有利于教師提高高中語文教學課堂的趣味性，集中學生的課堂注意力，還可以有效地突破傳統(tǒng)語文課堂中