留守幼兒特有心理現(xiàn)象形成原因及干預策略  論文

留守幼兒特有心理現(xiàn)象形成原因及干預策略摘要：隨著城市化建設速度加快，城市發(fā)展衍生出更多的就業(yè)崗位，這就導致農(nóng)村很大一部分勞動力外出務工，隨著外出人員逐年增加，留守幼兒群體數(shù)量逐年增長，已然成為需要社會關注的熱點問題。針對留守幼兒心理現(xiàn)象進行觀察分析，可知由于父母常年在外，幼兒在認知發(fā)育階段并未接受很好引導教育，導致內(nèi)心情緒無法正確表達，同時因大部分幼兒是隔代撫養(yǎng)，祖父母更多關注幼兒是否穿暖吃飽，對其內(nèi)心想法關注不多，從而導致幼兒認知力出現(xiàn)偏差，價值觀樹立不正，個性及心理發(fā)育存在異常，留守幼兒三種心理現(xiàn)象更為突出。本文就三種突出心理現(xiàn)象形成原因及干預策略進行展開討論。 關鍵詞：留守幼兒；心理現(xiàn)象；形成原因；干預策略

引言：目前，留守幼兒心理問題日益凸顯，中科院做了一個全國性的留守兒童調(diào)查，得出的結論是：農(nóng)村地區(qū)留守兒童，70%有心理異常。留守幼兒每日接觸最多的人是祖父母，祖父母與留守幼兒間存在明顯的溝通障礙，祖父母更多只關注幼兒是否吃飽穿暖，是否生病，而對幼兒成長認知幫助不大。幼兒成長期非常關鍵，是人格、性格、價值觀等形成關鍵期，此時未對幼兒進行正確引導，則將會使幼兒出現(xiàn)各種心理問題，如較為明顯的情緒不穩(wěn)定易暴躁、孤僻及敏感。本文就此三種心理現(xiàn)象成因及干預策略進行展開闡述研究。文中所出現(xiàn)的案例為真實案例，為保護公民的隱私權，案例中的人物姓名均為化名。一、留守幼兒特有心理現(xiàn)象形成原因1.情緒不穩(wěn)定易暴躁留守幼兒出現(xiàn)暴力傾向與其不會正確表達內(nèi)心想法有直接關系，留守幼兒與祖父母長時間生活在一處，一方面因為隔輩親因素；另一方面因幼兒父母不在身邊，祖父母害怕幼兒會過于想念父母而生病，從而對幼兒的一些過激行為默許，導致幼兒行為意識出現(xiàn)偏差。案例一：筆者所在的一位農(nóng)村幼兒園妍妍放假在家時不想吃飯，想要零食，祖父母會在第一次時出于溺愛而妥協(xié)，當?shù)诙纬霈F(xiàn)類似情況時，祖父母制止，但幼兒想要達到目的的心情很迫切，于是出現(xiàn)動手推打行為，祖父母迫于無奈和溺愛，再一次妥協(xié)。隨著次數(shù)增多，且每一次都成功，導致留守兒童更愿意以行動達到目的[1]。案例二：筆者所在的村園中有位名叫軒軒的幼兒，他的父母在他剛滿周歲的時候就外出打工了。入學時他的語言能力和社會性發(fā)展水平，明顯低于同班的其他幼兒。在幼兒園里軒軒不與小朋友交流，即使是教師跟他一對一的溝通，他也只說幾個簡單的詞語，基本不說連貫的句子，強烈的表現(xiàn)欲望更是無從談起。與其他幼兒發(fā)生矛盾時，該幼兒要么兀自哭泣，要么沖動之下，抓傷撕咬其他幼兒。種種案例表明，留守幼兒的認知中認為推、打等暴力行為屬于溝通方式的一種，進而在與家人以外人員溝通交流時，也會使用此種方式溝通，并逐步形成固化溝通行為，情緒越發(fā)不穩(wěn)定，更嚴重者會有暴力傾向。2.孤僻留守幼兒出現(xiàn)孤僻心理的主要原因是其生活環(huán)境導致，雖然外出務工人員較多，但還是有很大一部分年輕父母在家勞務，并無出門務工，或者是父母中一人留守家中照顧幼兒，這部分幼兒生活相對幸福感較強，而留守幼兒會自然地與之相比較，慢慢發(fā)現(xiàn)自己與其不同之處，進而不愿意與他人溝通交流，形成孤僻性格[2]。案例：筆者在暑假對班級里的留守幼兒家訪時發(fā)現(xiàn)，雖然留守幼兒的祖父母經(jīng)常帶他們到鄰居或親戚家走動，但留守幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒可以在父母身邊撒嬌，甚至父母常帶領其進行一些親子游戲，而自己卻因為祖父母年齡大了無法帶領其玩耍，甚至因自己提出一些愿望后，遭到祖父母的拒絕。 久而久之，留守幼兒心理產(chǎn)生即使我想做什么也無法得到滿足的想法，慢慢地幼兒不愿意表達自己的內(nèi)心想法，對外界產(chǎn)生抗拒想法，形成孤僻性格。3.敏感留守幼兒敏感的成因主要源于缺乏安全感，因為父母常年不在身邊，且出門在外并不會每日與幼兒視頻聊天，就導致幼兒安全感極度缺乏。尤其是在幼兒期，幼兒對父母的依賴心理較強，對外界事物不熟悉時，更愿意尋找父母的庇護。但由于父母外出務工無法對幼兒及時給予心理和身體安慰，最終造成幼兒敏感心理嚴重[3]。案例一：筆者所在的村園中有兩位名叫洪武和晨晨的幼兒，兩人系堂兄妹關系，他們的父母在幼兒園開學之初就外出打工，兩名幼兒只能由爺爺奶奶撫養(yǎng)教育。有一次午休時，教師突然聽到小朋友的打鬧聲，于是立即趕到事發(fā)現(xiàn)場處理。事發(fā)經(jīng)過如下：早上奶奶送晨晨上學時太忙，不僅給晨晨穿了破洞的襪子且還不是同一雙，聲聲發(fā)現(xiàn)后就告訴其他幼兒。而晨晨覺得小伙伴們都在嘲笑她，于是就委屈的哭了，洪武也認為妹妹受了委屈，便跟聲聲還有其他幾名幼兒扭打起來。更是在教師調(diào)節(jié)的時候仍堅定其他幼兒嘲笑妹妹。案例二：筆者在與幼兒家長進行晨間交流時，由于留守幼兒一般與祖父母生活較多，溝通時不可避免地會談論到幼兒及其父母相關事情，幼兒在旁邊聽到后，會對自己的處境感到奇怪，為什么自己不能和父母在一起，導致幼兒出現(xiàn)患得患失感覺。尤其是當外界因素對幼兒產(chǎn)生不良的情緒體驗后，幼兒的內(nèi)心深處會更想親近父母，需求安慰，但父母并不能滿足其心理需求，久而久之，留守幼兒敏感心理問題加重，對他人的語言、表情、動作等都會產(chǎn)生不同程度的抗拒、不安、恐慌等情緒。二、留守幼兒特有心理現(xiàn)象干預策略1.與幼兒建立親密溝通關系留守幼兒情緒不穩(wěn)定易暴躁后，祖父母需重視與其父母溝通，并嘗試用幼兒可以理解的語言溝通。父母是幼兒成長的第一監(jiān)護人，雖然因生活所迫必須外出務工，但需重視與幼兒保持親密溝通關系，在溝通時，盡可能地選擇幼兒可理解、便于產(chǎn)生互動的溝通交流方式，盡可能做到一日一次或二日一次溝通[4]。例如，留守幼兒一般年齡較小，對外界事物的好奇心很重，此時，外出務工父母可在溝通時選擇用鮮艷的卡片吸引幼兒注意，并結合卡片內(nèi)容對幼兒將故事，并在講故事過程中引導幼兒參與互動，如父母說：“寶寶知道媽媽手里拿的是什么嗎？”這樣可以引導幼兒主動交流的方式，不僅便于建立融洽的親子關系，更利于父母遠距離對幼兒開展啟蒙教育。此外，若幼兒出現(xiàn)易怒暴躁傾向后，祖父母需在幼兒不知情的情況下與其父母溝通，告知其父母幼兒實時情況，以便于幼兒家長以故事或游戲的方式，引導幼兒樹立正確的行為觀和價值觀。2.有效轉變幼兒父母教育觀外出務工父母的想法更多是想為孩子創(chuàng)造更好的生活條件，因此會將幼兒留在祖父母身邊，自己外出打工。這樣的想法看似為了孩子好，但從根本上講，有本末倒置之嫌。此時正是幼兒形成正確價值觀的關鍵期，父母未在其身邊進行正確的認知教育，當其性格形成后將無法轉變，最終孩子的教養(yǎng)也將成為大問題。為此，若想解決留守幼兒性格孤僻問題，則需有效轉變幼兒父母教育觀。例如，鼓勵幼兒家長觀看幼兒教育節(jié)目，閱讀親子教育書籍，學習有效的教育方法，即使父母外出務工不再幼兒身邊陪伴其長大，但可以通過視頻聊天的方式進行面對面溝通，使幼兒知道父母對自己的愛，使幼兒感受到父母之情。與此同時，幼兒父母要盡可能地回家看望幼兒，并與幼兒多做一些親子活動，使幼兒感受到父母親情，了解到即使父母不在身邊，但父母的愛是一直在。這時，幼兒將不會因為羨慕其他幼兒兒產(chǎn)生自卑心理，不會養(yǎng)成孤僻性格。3.幫助留守幼兒樹立自信心自信心是一個人強大的表現(xiàn)，若想對幼兒敏感心理問題進行有效干預，那么則首先需要幫助留守幼兒樹立自信心。例如，幼兒父母回到家庭中后，需帶領幼兒外出活動，增強幼兒對陌生環(huán)境的適應能力，使其看到外面多彩世界，并向幼兒介紹自己的工作生活環(huán)境，父母不要認為幼兒年齡小，不懂事而忽視幼兒心理感受，而是需要重視通過情境描述，使幼兒對父母工作生活有一個清晰的認識，從而對父母多一些了解，更多一份信任，此時，父母再與幼兒進行更深入的交流溝通，才能起到更好的溝通教育效果。與此同時，為使幼兒敏感內(nèi)心變得強大，父母還需通過正面、側面多方了解幼兒出現(xiàn)敏感心理的主要原因，進而帶領幼兒面對誘因，增強幼兒安全感。當幼兒父母外出務工后，也要重視通過微信視頻等方式與幼兒保持親密溝通，便于幼兒遇到疑惑或其他問題時，第一時間與父母溝通，此時，父母要有絕對的耐心與愛心聆聽，給予幼兒堅定的支持，以此逐步提升幼兒的安全感，消除敏感情緒。總結綜上所述，可知留守幼兒出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定易暴躁、孤僻、敏感三種心理現(xiàn)象的主要原因是其無法將內(nèi)心想法正確表達，因沒有正確的引導，導致幼兒會依據(jù)本能保護自己，不愿意與他人溝通，對他人表示的善意更多表現(xiàn)以抗拒，為此，針對留守幼兒存在的三種心理現(xiàn)象，需重視與幼兒建立親密溝通關系，轉變幼兒父母教育觀，幫助留守幼兒樹立自信心。最終一步步推進引導，助力留守幼兒身心健康成長。參考文獻 [1]孫海霞