勞動(dòng)教育點(diǎn)亮成長底色（論文）

勞動(dòng)教育，點(diǎn)亮成長底色

摘要：教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。從今年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式升級(jí)為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的勞動(dòng)教育，不僅能讓他們獲得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更能磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一生受益。正因此，重申勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓勞動(dòng)課成為一門單獨(dú)的課程，意義重大。無論時(shí)代如何發(fā)展，勞動(dòng)教育的價(jià)值不會(huì)改變。把勞動(dòng)的種子深植學(xué)生心中，讓他們熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，才能不斷在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞:小學(xué)，勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)教育，培養(yǎng)，成長

引言：隨著物質(zhì)生活條件的改善，家庭的寵愛容易讓孩子養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的壞習(xí)慣，缺乏基本的自理能力，不尊重他人的勞動(dòng)成果，更不用說有服務(wù)他人的意愿了。要解決這些問題，最有效的辦法是讓孩子親自勞動(dòng)。所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓他們參與勞動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣使他們成長為一個(gè)獨(dú)立自主、吃苦耐勞、具有責(zé)任心的好少年。因此，教育者要更多地從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的眼光看待新知識(shí)，新事物，將學(xué)生們比較熟悉的內(nèi)容加入到教學(xué)活動(dòng)中，取材生活，從而激發(fā)學(xué)生門的興趣，進(jìn)而有所提升。一首名為《勞動(dòng)最光榮》的兒歌是幾代中國孩子難以忘卻的童年記憶，也是引導(dǎo)他們會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的最初記憶。不久前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，明確將勞動(dòng)課從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。自今年秋季學(xué)期開始，“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”“傳統(tǒng)工制作”等勞動(dòng)內(nèi)容，將進(jìn)入全國中小學(xué)課堂。對(duì)中小學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的勞動(dòng)教育，不僅能讓他們獲得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更能磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一生受益。正因此，重申勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓勞動(dòng)課成為一門單獨(dú)的課程，意義重大。 陶行知先生也說過，“生活即教育”。在他看來，教育蘊(yùn)涵在生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全融為一體。 那么在當(dāng)前物質(zhì)條件充分、人工智能高速發(fā)展、社會(huì)服務(wù)如此便利的背景下，我們希望通過勞動(dòng)教育讓孩子獲得什么呢？可能并不僅僅要讓他們學(xué)會(huì)洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，更多的是讓孩子從勞動(dòng)中感受到自己有創(chuàng)造美好生活的能力。一、重視勞動(dòng)，引導(dǎo)教育“人生兩件寶，雙手和大腦，一切靠勞動(dòng)，生活才美好?！蓖ㄟ^近20多年的小學(xué)教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子要么不愛勞動(dòng)，要么就是不會(huì)勞動(dòng)。這可能歸功于平時(shí)一個(gè)是老師忙于成績，無暇關(guān)注勞動(dòng)教育；另一個(gè)就是與家庭教育有關(guān)，家長怕孩子吃苦受累。國家實(shí)行雙減政策后，學(xué)校的勞動(dòng)教育課也在緊跟其后實(shí)行了起來，我們學(xué)校為讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)課，開辟出一片菜園。你看，這節(jié)勞動(dòng)課，我們就來到的學(xué)校菜地，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)?！巴?，這是辣椒，我爺爺最愛吃的”，“這是茄子，我最喜歡吃紅燒茄子了”，剛到菜園的兩個(gè)小學(xué)生，就講起了看到的兩種蔬菜。他們的話語聲引起了其他同學(xué)的注意。老師也由此入手，問學(xué)生們都喜歡吃什么蔬菜？家里的菜地里有些什么蔬菜?平時(shí)有沒有去過家里的菜地勞動(dòng)過？ 學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯栴}中暢所欲言，有的學(xué)生說我喜歡吃涼拌黃瓜、絲瓜；有學(xué)生說我家里菜地種了好多菜呢，什么黃豆、秋葵、辣椒，茄子……應(yīng)有盡有；有學(xué)生說奶奶去菜地，我會(huì)幫著提水澆菜，還幫著除草呢……學(xué)生們一個(gè)個(gè)都表達(dá)了自己的想法。接下來，老師又帶領(lǐng)同學(xué)們沿著地頭參觀了一遍菜園的所有蔬菜，并適當(dāng)講解了下一些蔬菜的種植情況，同學(xué)們聽得是認(rèn)認(rèn)真真。校園里除了菜地的勞動(dòng)體驗(yàn)，還進(jìn)行了疊衣服、系鞋帶、給父母洗碗等等勞動(dòng)體驗(yàn)。 六年級(jí)的孩子們?cè)诶蠋煹陌才畔逻M(jìn)行了做菜體驗(yàn)，一盤盤色香味的菜肴在群里一一呈現(xiàn)出來，家長們都夸口稱贊。接著老師又讓孩子們把自己做的佳肴通過文字表達(dá)出來，因?yàn)楹⒆觽冏约河H身感受，文章自然而然水到渠成，美不勝收。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！睙o論時(shí)代如何發(fā)展，勞動(dòng)教育的價(jià)值不會(huì)改變。把勞動(dòng)的種子深植學(xué)生心中，讓他們熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，才能不斷在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參加勞動(dòng)為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐與環(huán)境是非常重要的，在艱苦的勞動(dòng)中磨練意志和吃苦耐勞的精神，將使他們終生受用。我的班級(jí)也是如此。剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，那真叫個(gè)頭疼。孩子們一點(diǎn)衛(wèi)生也不講，垃圾隨地扔，每次都要大費(fèi)口舌一番，然后就是帶著他們進(jìn)行勞動(dòng)。每個(gè)人分工好，完成自己的任務(wù)。一切勞動(dòng)好后，但第二天又恢復(fù)了原樣，教室里還是隨地都能見到垃圾，甚至垃圾桶就在后面，都不扔進(jìn)去，就扔在外面。見到此，我想了想，這樣反反復(fù)復(fù)可不行。于是，我?guī)е鄬W(xué)生到校門外面進(jìn)行了一次勞動(dòng)體驗(yàn)。我給學(xué)生分成6組，每組安排一個(gè)組長，分工明確后，組長帶著本組成員開始打掃起來。平時(shí)看這些孩子不愛做事，但真要干起活來，還是很不錯(cuò)的，也讓我對(duì)他們刮目相看。只見負(fù)責(zé)小溝的那組學(xué)生，有的男生看到溝里面有紙，水果皮，瓶子等垃圾，毫不猶豫的就下去撿起來；旁邊的組也不甘示弱，大家掃的掃，撿的撿，個(gè)個(gè)干勁十足，場(chǎng)面熱火朝天。再看孩子們臉已紅，衣服被汗水打濕，但就是這樣，也沒有一個(gè)學(xué)生喊苦喊累。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，校門外的面貌煥然一新，十分干凈?；氐桨嗌?，我立馬給學(xué)生上了一堂勞動(dòng)教育課，并讓他們講講今天打掃后的感受。他們都一致認(rèn)為今天收獲不少，也感受到了亂扔垃圾的害處。通過這次勞動(dòng)教育，同學(xué)們都能自覺的把垃圾扔到后面的垃圾桶里面了，教室里面也不像以前一樣垃圾遍地了。當(dāng)然，我也知道這也只是勞動(dòng)教育的第一步，要想長久堅(jiān)持下去，還要不斷地去磨練他們的意志，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓他們真正愛勞動(dòng)。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！弊晕野l(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)就是學(xué)生自己動(dòng)手的過程，從某種意義上來講也是一種勞動(dòng)教育。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，就是一種勞動(dòng)體驗(yàn)和享受。三、言傳身教，樹立榜樣人的一生中都處于教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。我們家小孩也是從小就教育她要熱愛勞動(dòng)，孩子是家庭的成員，在她上了一年級(jí)后，我們家長就有意識(shí)的對(duì)她進(jìn)行勞動(dòng)教育。我還記得二年級(jí)時(shí)，她在衛(wèi)生間洗好臉后，把自己的小毛巾用肥皂洗得干干凈凈，當(dāng)拿來給我們看時(shí)，我們都對(duì)她給予表揚(yáng)，她的小臉洋溢著快樂。至此以后，她作為家里的一份子都會(huì)幫著我們做些事情，比如整理房間，洗自己的衣服，收拾碗筷等等。我們也會(huì)在她做的不順時(shí)，耐心的教育她，讓她逐步地從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。在我們身邊也有一群人，以“勞動(dòng)”為名守護(hù)萬家燈火，用實(shí)際行動(dòng)詮釋“勞動(dòng)最光榮?！彼麄兪遣环謺円故匦l(wèi)防疫崗位的民警，不懼風(fēng)吹日曬的建筑工人們，凌晨三四點(diǎn)就開始工作的清潔工人們，爭(zhēng)分奪秒救護(hù)病人的醫(yī)護(hù)人員們……這樣一群勞動(dòng)者在各自崗位上辛勤奮斗，給我們樹立了榜樣。勞動(dòng)教育，點(diǎn)亮成長底色。因此，除了學(xué)校勞動(dòng)教育外，家長也應(yīng)從小培養(yǎng)孩子