論恰當?shù)膶W生評價對英語學習的重要性 論文

論恰當?shù)膶W生評價對英語學習的重要性！摘要：評價是近?年來，???線的教育?作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試下產(chǎn)?的?種新的教學評價?式，它滲透于課堂教學過程中，是在課堂教學中對學?所表現(xiàn)出的種種信息進?處理的過程和即時的評估，它是教學過程中不可或缺的?部分，它是?種直接影響著學?的發(fā)展的“過程性評價”，是“過程性評價”的?個重要組成部分。在課堂上評價作為師?之間交流的?種及時、有效的?式?貫穿于數(shù)學課堂教學的始終。及時、準確、積極、有效的“即時評價”?式，不僅對課堂教學起著重要的導向和激勵作?，同時也對學?認識?我、建??信起著良好的促進作?，更能?有效的促進學?的發(fā)展。一、對合理學生評價意義的認識。對于教師，尤其是年輕的教師來說。課堂永遠是我們的主戰(zhàn)場，如何提高教學質(zhì)量，達到預期教學目標？除了精心準備的課件，我們還要有能力把它充分體現(xiàn)出來，讓學生學有所得，讓前期努力不至于白費，學生是整堂課的靈魂也是最可控部分，這時候就體現(xiàn)出學生評價的重要性了。課堂上，學生與老師的目光流轉(zhuǎn)之間。老師的一個動作，一個眼神都會直接影響到學生的聽課質(zhì)量，而此時恰當?shù)膶W生評價也會更大的激發(fā)孩子的學習積極性，引起學生的有意注意力，增強孩子的自信心！從而提高課堂教學質(zhì)量！聰明的老師利用合理的評價方式不僅可以帶動課堂氛圍，促進教學有序開展，有時甚至可以避免課堂上不必要的“沖突”。課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和??因素，?使得課堂?動、活潑了起來。這便是我對合理評價學生的認識！二、合理評價學生的方式有哪些？具體該如何應用于小學英語教學中呢？課堂上，評價學生的方式一般分為四大類，分別是學生自我評價，學生互評，小組互評，教師評價！這一系列完整而有價值的評價，促成了課堂的完整和有效性，下面簡單介紹一下我是如何將這些評價方式應用于教學中的吧～1.學生自我評價：廣義上的學生自我評價很常見，比如一次舉手發(fā)言，一次聽寫，一次練筆，學生都能直觀感受到自己的價值，有沒有掌握所學知識？能不能對所學內(nèi)容達到反饋？而深遠的學生自我評價方式在學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習成績上有較大作用。比如口語天天練，我單獨創(chuàng)建了一個英語口語群，每天孩子們會發(fā)讀書打卡進來，學了新內(nèi)容，我就帶讀或發(fā)課文原音讓其跟讀，然后逐一對學生發(fā)音進行點評糾正，及時處理新課后的“攔路虎”！沒學新內(nèi)容，孩子們就把已學知識反復暢讀，一開始是有孩子不能堅持的，但是他們在一次次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己解題思路和能力變得清晰了，便認識到讀對英語學習的重要性了，于是能自覺地打卡閱讀了！這便是學生通過對自我評價而產(chǎn)生的新認知！每天5分鐘不到的自我評價時間換來的是全班同學扎實的英語基礎。這對于孩子們來說是一種自律的表現(xiàn)，是一種能力的提升，對于未來的學習生活也會產(chǎn)生持久而深遠的影響！2.學生互評：跟學生自我評價不同的是，學生互相評價，學生的參與度會更高，理解也會更深刻，在英語課堂中，我時常會設計一些調(diào)查問卷表，要求學生之間用已學句型進行問答，包括愛好，家庭成員，態(tài)度等等…每個學生既是提問者也是被提問者，這種調(diào)查氛圍學生們很喜歡，參與度也比較高，且能快速地在活動中獲得相應的評價和滿足感！每個人的思維都有其獨特性，因而在相同問題上可能會產(chǎn)生不同的看法。學生之間具有平等的地位，由于看法不同而碰撞出思辨的火花。學生之間的互評過程，不僅檢驗了學生對英語單詞和句型的把握程度，也可以促進學生對聽說讀寫能力評價標準提出自己的看法。與此同時，也促使學生學會尊重他人，尊重不同的意見與建議，小組間的互評也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。3.小組互評：小組競爭機制一直是英語課堂教學的重要組成部分，鮮明有特色的對標物將全班分為若干清晰的小組，有了明確的競爭目標，加上小學生天生具有的好勝心，整個課堂都會專注于為小組榮譽加分。不自覺地跟上教師的節(jié)奏，課堂氛圍濃烈。就算有個別注意力不集中的同學也會不自覺地被氛圍影響，加入到課堂教學中，更利于課堂教學管理。小組合作形式也可以是多樣的，不應局限于回答問題等。英語課堂應該是豐富多彩，形式多樣才能吸引學生的注意力。我的英語課堂小組活動包括角色扮演、熱身操、領讀、課前自我介紹、聲音洪亮、發(fā)音是否標準、傳聲筒合作等等…盡量做到讓學生去猜老師的下一步，充滿好奇心才能持久管控課堂。最后值得一提的是教師在分組機制中一定要注意評價的公平公正性，學生信服老師，課堂教學才能有序進行。在組織小組活動的過程中，要注意合理地分組，一開始就要讓學生明確任務，從而提高小組活動的有效性。英語課堂中的小組活動是一種合作學習的主要方式。小組活動在培養(yǎng)學生的相互協(xié)調(diào)、合作精神以及提高教學效率等方面，具有積極意義。4.教師評價：新課改要求課堂教學中，教師起主導作用，學生起主體性作用！“授人以魚，不如授人以漁”，而授人以“漁”，不如及人以“欲”。善于利用好教學評價的作用性，從根本上調(diào)動學生想學的欲望，喚醒學生們的內(nèi)在潛力，擁有自主學習的無限動機?！白寣W習就像呼吸一樣輕松自然”是我們每個老師不斷前進的奮斗目標。學生在學習中更在意的是老師對自己的評價，他們會認為老師的評價就是權(quán)威，是對自己的肯定，老師必然是懂他們的。事實證明的確如此！所以教師對學生合理性的評價顯得尤為重要！甚至可能影響其一生！在英語教學中，我通常采用三種方法給予學生鼓勵：第一種是語言上的不吝嗇夸贊；不同的學生，不同的表達。對于優(yōu)秀的孩子來說，我會肯定他們的成績，并告知其他學生他們的的好成績是靠自己努力獲取的，學習從來沒有不勞而獲，這樣優(yōu)秀的孩子獲得精神認可，學習動力會更足！中游生我通常會鼓勵多一些，不放過他們身上任何一處閃光點，鼓勵他們沉住氣，默默努力，就像龜兔賽跑的故事一樣，堅持的人最終會勝利，也會肯定他們自主學習的方法，并將之介紹給其他孩子，以滿足他們內(nèi)心缺乏的自尊心！對于后進生孩子，我會先了解他學習上動力不足的原因，通常是家庭背景，本身能力和部分目標不明確的孩子。然后分情況對待，進行溝通交流，定制小目標，一步一步來，做到自己滿意就可以，并及時給予肯定！第二是物質(zhì)獎勵；我通常會購買形式多樣的學習小物品，零食等等作為對學生的獎勵，這也是最直接的評價方式，獎勵時也會注意分配的合理行，盡量照顧到大部分同學的情緒。第三是精神層面的評價了；隨著學生們年齡的不斷增長，他們對事物的興趣也會大大降低。尤其是不變的短期物質(zhì)獎勵已經(jīng)無法達到他們的精神需求，長期的評價方式或許更具有吸引力，比如我用大的素描紙畫了一副枯樹枝，并將其貼在教室前面顯眼的位置。每次有學生表現(xiàn)優(yōu)秀，或進步明顯，作業(yè)書寫等方面表現(xiàn)出色時，讓學生用手指蘸取不同顏色的顏料，印在樹枝上，做為對他們最直接的無聲評價。孩子們熱衷于此，對于他們來說，那就是他們的獎狀和證書，由心底而發(fā)的榮譽感也會督促他們不斷努力向前！一學期下來，滿樹繁花，賞心悅目，它見證著孩子們的成長，也是孩子們心中最美麗的精神樂園！三、觀點總結(jié)。每位教師也是由學生時代走過來的，所以更能體會合理的評價對于學生的影響！除了幽默風趣，形式多樣的教學活動！我更注重學生內(nèi)心的想法，更愿意走進他們的內(nèi)心，傾聽他們的聲音！對自己的評價、對同學的評價甚至是對老師的評價！更會站在學生視角思考問題。當我還是一名學生時，我是希望得到老師和身邊其他人怎樣的評價？怎么的評價才能充分鼓勵到自己？挖掘自己的優(yōu)點并將它發(fā)揮出來才是英語學習的最終目的！最后我認為教師通過合來理評價能及時獲得反饋信息，得以改進教學計劃、教學方法！不斷優(yōu)化和提升自身能力，對于教師個人發(fā)展也具有深遠意義