關(guān)于幼兒音樂游戲化教學(xué)問題的討論與思考

關(guān)于幼兒音樂游戲化教學(xué)問題的討論與思考

Summary：音樂游戲能通過游戲表現(xiàn)音樂，也能在游戲中詮釋音樂，并能以此發(fā)展幼兒的音樂能力。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，上海市閔行第四幼兒園創(chuàng)設(shè)與音樂主題相關(guān)的游戲模式，在生動(dòng)、童趣的氛圍中，使音樂和游戲相互促進(jìn)、相輔相成，從而提高幼兒的音樂表現(xiàn)力?；诖耍瑢τ變阂魳酚螒蚧虒W(xué)問題進(jìn)行研究，以供參考。Keys：幼兒音樂；教學(xué)方法；游戲化引言音樂作為極具教育性與娛樂性的教育活動(dòng)，在幼兒園教學(xué)體系中占據(jù)舉足輕重的地位。但是由于音樂知識與技能的抽象性，對于心智尚未發(fā)育完全的幼兒而言，實(shí)現(xiàn)深度理解并非易事，如何架起幼兒與音樂認(rèn)知的橋梁成為教學(xué)的關(guān)鍵。游戲可謂是伴隨幼兒成長的重要精神食糧，也是幼兒認(rèn)知世界最為直接的途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，推動(dòng)音樂教學(xué)游戲化，將幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，感受音樂律動(dòng)，體會音樂趣味，不失為行之有效的教學(xué)形式。一、游戲化教學(xué)針對幼兒音樂游戲化教學(xué)問題的討論和思考，教師先要明確兩點(diǎn)重要概念，第一游戲化教學(xué)，第二幼兒音樂教學(xué)。游戲化教學(xué)顧名思義就是將課程游戲化融入到幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，將區(qū)域活動(dòng)與課程游戲相結(jié)合，為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間，啟迪幼兒智慧，挖掘幼兒潛力，體現(xiàn)幼兒個(gè)性，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識，感知音樂趣味和魅力，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的前提下逐步走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，初步培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力和審美情趣，提高幼兒積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式。在幼兒音樂活動(dòng)中融入游戲化元素可以很好地培養(yǎng)幼兒的思維邏輯，促進(jìn)師幼之間的有效互動(dòng)和情感溝通，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓幼兒在積極體驗(yàn)游戲的過程中得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展與成長，對于提高幼兒的綜合能力和音樂素養(yǎng)具有重要作用。二、幼兒音樂游戲化教學(xué)問題（一）內(nèi)容形式單一，游戲體驗(yàn)感不足內(nèi)容設(shè)置與形式構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的關(guān)鍵，但是目前幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)形式偏離幼兒認(rèn)知，導(dǎo)致游戲教學(xué)的體驗(yàn)感不足，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)需求相分離影響教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容欠缺游戲設(shè)計(jì)感。對于音樂游戲化教學(xué)而言，需要將多元化的游戲情節(jié)合理地融入教學(xué)內(nèi)容，為幼兒帶來愉悅感。但是一些教師單純以教材為藍(lán)本，圍繞教學(xué)大綱要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺乏游戲元素的有機(jī)滲透。即便是融入游戲環(huán)節(jié)，也是作為調(diào)動(dòng)氛圍的輔助工具，而且游戲元素的選擇較為重復(fù)單一，導(dǎo)致游戲游離于教學(xué)活動(dòng)之外，徒有游戲表征，欠缺游戲本質(zhì)。（二）音樂教學(xué)缺少良好的開展目標(biāo)，對音樂核心思維缺少正確認(rèn)知在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，制定音樂教學(xué)目標(biāo)也相當(dāng)關(guān)鍵，這會影響到目前教學(xué)活動(dòng)的開展，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會出于完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)而去開展教學(xué)活動(dòng)。教師與幼兒共同參與游戲互動(dòng)活動(dòng)，來推行音樂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但是在一些音樂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師在游戲中很難給幼兒提供科學(xué)學(xué)習(xí)指引，會影響到幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)，容易造成音樂教學(xué)活動(dòng)走偏，過于游戲化，未能將音樂知識及時(shí)傳達(dá)給幼兒。三、幼兒音樂游戲化教學(xué)（一）合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，保證游戲效果“無規(guī)矩則，不成方圓”，一切活動(dòng)都要有自己的規(guī)律性，而音樂游戲活動(dòng)也同樣需要規(guī)矩。音樂活動(dòng)中歌曲和游戲互相融合的特點(diǎn)決定了幼兒在游樂活動(dòng)中易激動(dòng)，情緒會產(chǎn)生矛盾的特點(diǎn)，而適當(dāng)?shù)囊魳坊顒?dòng)規(guī)范的設(shè)定，將會減少此類問題的出現(xiàn)，讓幼兒的情感得到正確控制，音樂活動(dòng)也能順利進(jìn)行。事實(shí)上，音樂游戲活動(dòng)是需要一個(gè)具體游戲規(guī)則的，如此，幼兒才能成功投入活動(dòng)，并感受到游戲中的快樂。幼兒在游戲中必須遵守規(guī)則，才可以真正沉浸在音樂活動(dòng)的情景與秩序之中，才能真正用心去感受歌曲所表達(dá)的含義，才有內(nèi)心的震撼。所以，在進(jìn)行游戲前，教師必須事先向幼兒交代清楚游戲全過程的規(guī)則，并盡可能采用幼兒簡單易懂的語句或表達(dá)方式，不繞圈子，不模糊問題，不能讓幼兒聽得云里霧里，無法真正理解游戲規(guī)則。（二）選擇適宜的音樂材料音樂游戲的形式多種多樣，如何選擇合適的音樂，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其學(xué)習(xí)水平出發(fā)，選擇合適的材料，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改編。選材要突出其趣味性，由于幼兒本身的年齡比較小，各項(xiàng)能力還有待提升，因此教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容要有一定的生活化特點(diǎn)，以發(fā)揮出幼兒模仿能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢，讓幼兒從模仿出發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要從幼兒本身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒較為熟悉也比較感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。比如《小老鼠上燈臺》這一首歌是生活比較熟悉，且幼兒也會經(jīng)常聽到家人去哼唱的一首歌曲，將其作為音樂游戲的內(nèi)容，能提高幼兒對歌曲的熟悉程度，《小鴨和小雞》這首歌中有幼兒比較喜歡的小動(dòng)物，且幼兒也有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以很容易會對活動(dòng)產(chǎn)生參與的熱情，有了熱情的驅(qū)使，才能讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。（三）教學(xué)形式游戲化，豐富音樂體驗(yàn)感教學(xué)形式的運(yùn)用是音樂游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)采取多元化的組織形式，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)吸引力。幼兒園中的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要牢牢抓住這一特征。音樂教師通過探索多種教學(xué)形式能夠起到豐富幼兒音樂體驗(yàn)的重要作用。教師注意幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的體驗(yàn)感與課堂反饋，并及時(shí)調(diào)整游戲化的教學(xué)形式，積極尋找其他教學(xué)工具與載體。音樂教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于音樂的美有初步的了解。以“買菜”教學(xué)為例，這是一首貼近幼兒實(shí)際生活的歌曲，易于激發(fā)幼兒的情感共鳴，喚醒幼兒的創(chuàng)作欲望。教師借助趣味游戲引導(dǎo)幼兒釋放內(nèi)心情感，將生活體驗(yàn)融入歌曲之中，豐富對于音樂的感知力。首先，教師構(gòu)建生活化教學(xué)情境，奠定音樂教學(xué)情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。例如，教師組織角色扮演游戲，借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示小朋友與親人一同買菜的視頻情境資料，借助熟悉的場景給予幼兒心靈觸動(dòng)，讓幼兒分享自身的親身經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置角色扮演游戲，組織幼兒自由組合小組，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及情境感知，將買菜的情境演繹出來，奠定情感基礎(chǔ)。其次，帶領(lǐng)幼兒聆聽歌曲，體會歌詞內(nèi)容，感受歌曲的律動(dòng)。教師針對歌詞內(nèi)容組織擊鼓傳花游戲，如設(shè)置問題：雞蛋是什么樣子的？蔬菜是什么顏色的？母雞是怎樣叫的？魚兒做了什么動(dòng)作？給出一段節(jié)奏，幼兒傳遞手中的物品，當(dāng)節(jié)奏停止時(shí)，物品停留在誰手中即需要回答問題，借助問題加深對于歌詞的理解的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。最后，教師組織音樂創(chuàng)編游戲，進(jìn)一步升華幼兒的音樂素養(yǎng)。結(jié)束語音樂教學(xué)活動(dòng)以游戲化方式開展，教師要重點(diǎn)關(guān)注音樂節(jié)場景，創(chuàng)建創(chuàng)造游戲音樂學(xué)習(xí)氛圍，才能使這些活動(dòng)順利開展。教師在課堂上要準(zhǔn)備充足的教學(xué)用具，或者在教室張貼音樂名人畫像，進(jìn)而提高音樂教學(xué)場景化。在開展游戲教學(xué)中，還要重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)幼兒參與角色扮演，應(yīng)注重游戲教學(xué)場景的設(shè)計(jì)和游戲場所的安全防護(hù)，使幼兒音樂游戲活動(dòng)能順利推行。Reference[1]劉翔.幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化的策略分析[J].北方音樂,2020(22):124-126.[2]龔曉敏.音樂游戲在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].知識窗(教師版),2020(11):50